莆田學(xué)院文化與傳播學(xué)院 方政偉

與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體帶來的信息洪流滿足了當(dāng)代大學(xué)生的任何需求，如學(xué)習(xí)、生活，在自媒體視域下，各類信息魚龍混雜，完全開發(fā)，帶來一種既混亂又繁復(fù)的沖擊力，然而，在這種獨(dú)特的信息沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)完全習(xí)慣了自媒體帶來的影響，無論是閑暇時間進(jìn)行娛樂，還是利用自媒體網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，就目前而言，大學(xué)生使用自媒體軟件的時間已然超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間，自媒體對當(dāng)代大學(xué)生的影響也由此可見一斑。

一、自媒體是高校隱性思想政治教育的必然選擇

（一）自媒體應(yīng)用于高校隱性思想政治教育符合學(xué)生需求

當(dāng)代大學(xué)生大多擁有一部智能手機(jī)，他們通過智能手機(jī)使用各類自媒體軟件，從而滿足自己的生活需求?？陀^來看，自媒體對當(dāng)代大學(xué)生的影響愈發(fā)深入，其廣度已經(jīng)輻射了學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂及社交多個生活領(lǐng)域，因此，當(dāng)代大學(xué)生無論何時何地，往往都處于“手機(jī)不離身”的狀態(tài)，最終自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，越來越多的大學(xué)生已經(jīng)與自媒體密不可分了[1]。與傳統(tǒng)大學(xué)生不同，當(dāng)代大學(xué)生群體大多以“95-00后”的一代為主，他們具有當(dāng)代人的獨(dú)立意識與批判精神，他們叛逆又獨(dú)立，當(dāng)代大學(xué)生更愿意依靠自己通過自媒體去解答疑惑，因此當(dāng)代大學(xué)生對于高校顯性思政教育具有一種逆反心態(tài)，他們并不認(rèn)同傳統(tǒng)的顯性教育，反而十分依賴自媒體帶來的信息檢索，對此，高校將自媒體應(yīng)用于高校隱性思想政治教育是符合學(xué)生需求的。

（二）自媒體應(yīng)用于高校隱性思想政治教育符合教育趨勢

在過去，我國最早的教育家孔子是以對話、竹簡等方式，將知識信息傳遞下去，隨著紙張的出現(xiàn)，書籍成為人們學(xué)習(xí)的有效途徑，到了現(xiàn)代，人們的閱讀方式從紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)到電子書，人們不再依賴紙張，轉(zhuǎn)而依賴于自媒體渠道，由此可見，人們的學(xué)習(xí)方式是隨著途徑的變化而不斷變化的。但在當(dāng)前，高校思想政治教育方式仍然以課堂、談話、講座等顯性思想政治教育方式為主[2]，一方面，這種教學(xué)形式并不符合當(dāng)前人們的主流信息渠道；另一方面，從學(xué)生反饋來看，這種顯性的教育方法難以切合學(xué)生的心理，因此，高校必須切合大學(xué)生閱讀習(xí)慣與信息獲取方式，將思想政治教育從形式上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自媒體與高校隱性思想政治教育的結(jié)合與應(yīng)用。

（三）自媒體可以增強(qiáng)高校隱性思想政治教育的有效性

自媒體以其獨(dú)特的、豐富的內(nèi)容，碎片化的呈現(xiàn)方式和青年學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們用大量閑暇時間去閱讀、觀看自媒體的內(nèi)容，無痛地甚至無感地接受著思想政治教育，最大化地利用了課堂外的時間，充分利用了學(xué)生的碎片化時間，大大增加了學(xué)生們接受思想政治教育的時間。

自媒體的互動性是其他隱性思想教育方式所不具備的，可以極大地增強(qiáng)高校隱性思想教育的有效性。自媒體平臺幾乎都帶有評論功能、點(diǎn)贊功能，有的還有直播功能，學(xué)生們可以用點(diǎn)贊、評論的方式和自媒體內(nèi)容的發(fā)布者進(jìn)行互動，自媒體內(nèi)容的發(fā)布者又可以根據(jù)學(xué)生們的反饋，給予回應(yīng)或者調(diào)整下一個內(nèi)容，讓內(nèi)容更加符合學(xué)生們的喜好。傳統(tǒng)的隱性教育方式大多是單向的，學(xué)生們的反應(yīng)反饋也具有很長的延遲性。自媒體的互動性，極大增強(qiáng)了學(xué)生們接受隱性思想政治教育的體驗(yàn)感，也給教育者、教育內(nèi)容創(chuàng)作者提供了實(shí)時的反饋，這都是其他隱性教育方式所無法比擬的。

自媒體信息傳播的即時性也大大增強(qiáng)了高校大學(xué)生思想政治教育的有效性。大學(xué)生對新鮮事物、信息的敏感性強(qiáng)，熱點(diǎn)信息又具有一定的保鮮期，過了保鮮期的教育素材的教育效果就會打折扣，因此在網(wǎng)絡(luò)上具有熱度的正面信息是對學(xué)生們思想政治教育最好的素材。自媒體信息的即時傳播和精準(zhǔn)推送，可以讓學(xué)生們第一時間了解到最新、最熱、最感興趣的時事信息。

自媒體信息獲取的便捷性還可以讓學(xué)生們在短時間內(nèi)獲取不同角度、不同立場、不同層面的觀點(diǎn)，在思想碰撞的同時，引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)隱性教育的有效性。

二、自媒體視域下高校隱性思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校教師過于強(qiáng)調(diào)顯性教學(xué)

就當(dāng)前高校思政教育情況來看，大部分教師更偏向于開展講課、講座或其他宣傳活動，讓學(xué)生直接接觸思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。但從高校大學(xué)生反饋來看，仍然有不少學(xué)生表示不知道或說不清思政教育內(nèi)容，超過一半的學(xué)生無法從新聞素材中挖掘到深層次的社會情況或其他因素影響，還有部分大學(xué)生堅持認(rèn)為單個新聞素材中所呈現(xiàn)的問題并不代表整個社會認(rèn)知的情況等等[2]。顯而易見，在大學(xué)生逆反心理下，顯性教學(xué)難以在學(xué)生認(rèn)知中樹立個體與整體、統(tǒng)一與辯證以及其他世界觀理念或社會認(rèn)知。

長期以來，高校教師過于強(qiáng)調(diào)顯性教學(xué)，對隱性教育的作用重視不夠，在課堂上主要依賴顯性教育的方式對學(xué)生進(jìn)行思政教育，然而，由于顯性教學(xué)方法的直接與僵化，致使高校思政課堂表現(xiàn)過于簡單僵化，師生雙方無法構(gòu)建起平等友好的交流，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中感受到充分的人文關(guān)懷，最終思政教育課堂演變成一種自上而下的“填鴨式”教育。近年以來，越來越多的教師開始意識到顯性教育的劣勢，然而，在缺乏隱性教育的配合下，高校思政課堂仍然是以顯性教育為主，缺乏思政教育內(nèi)容的滲透，也缺乏思政課堂的人文關(guān)懷。

（二）高校思政平臺缺乏自媒體互動

當(dāng)前高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要以收集教學(xué)資源的載體形式存在，簡而言之，高校思政平臺的本質(zhì)就是一種數(shù)據(jù)庫，是為學(xué)生考試、學(xué)習(xí)提供信息幫助的系統(tǒng)平臺，其優(yōu)勢在于可以借助豐富的信息資源，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)層次與學(xué)習(xí)形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但其劣勢也十分明顯。首先，高校思政平臺只能對教學(xué)起到一定的輔助作用，然而在顯性教學(xué)模式下，大學(xué)生缺乏對思政平臺的有效運(yùn)用，因此高校思政平臺并沒有起到深化教學(xué)成果的作用。其次，對于高校學(xué)生而言，高校思政平臺僅僅是一種實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)的單向渠道，其學(xué)習(xí)主導(dǎo)者仍然是大學(xué)生群體，在缺乏互動的情況下，學(xué)生群體缺乏對高校思政平臺的興趣。

在課外，師生、生生之間的互動話題大多圍繞當(dāng)前的時事熱點(diǎn)與考點(diǎn)難點(diǎn)，雙方缺乏思想的碰撞與交流。在調(diào)查中，超過五成的學(xué)生在互動話題上會選擇明星與近期大熱的節(jié)目等娛樂話題，超過三成的學(xué)生會選擇時事新聞，只有不到一成的學(xué)生會與教師談?wù)撍颊逃齼?nèi)容，然而即便這樣，這部分學(xué)生仍然表示“大部分時間是教師在說”，這種單向式的思政課后交流方法，在一定程度上反映出當(dāng)前思政課堂的不足，學(xué)生之間缺乏互動性，師生之間也缺乏平等交流的條件。

（三）缺乏社會實(shí)踐活動教育

社會實(shí)踐活動是銜接課堂教育與社會教育的重要手段，學(xué)生通過社會實(shí)踐活動，接觸社會，進(jìn)而了解社會，通過與社會機(jī)構(gòu)或其他接觸，將書本知識運(yùn)用到生活中，從而鍛煉自身的能力。然而，在自媒體視域下，學(xué)生缺乏社會實(shí)踐活動參與感，絕大部分學(xué)生往往是以暑假工的形式參與到社會實(shí)踐活動中，在勞動過程中，學(xué)生始終缺乏對工作崗位的重視，缺乏一份參與感。也有部分學(xué)生甚至對社會實(shí)踐活動十分敷衍，抱著完成任務(wù)的心態(tài)走走過場，不僅有“濫竽充數(shù)”的嫌疑，更是給地方崗位添亂。

除此之外，部分思想覺悟不夠高、行動能力不夠強(qiáng)的大學(xué)生十分依賴高校社會實(shí)踐活動指導(dǎo)，然而高校往往沒有重視對大學(xué)生社會實(shí)踐的統(tǒng)籌工作，這樣一來，實(shí)踐活動不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育效果，甚至還使得實(shí)踐活動本身流于形式，缺乏內(nèi)涵。具體而言，部分學(xué)生在暑期展開實(shí)踐活動時，往往會花費(fèi)大量的心思用于實(shí)踐報告或反思總結(jié)，反而鮮少參與實(shí)踐活動的過程，也就是說，高校學(xué)生重視實(shí)踐報告更甚于實(shí)踐活動本身，甚至對于部分教師而言，實(shí)踐報告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐成果的唯一形式與途徑，因此，即便有不少高校教師認(rèn)為實(shí)踐報告不代表學(xué)生實(shí)踐成效，但由于缺乏其他佐證途徑，實(shí)踐報告也就成為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐成果的重要證據(jù)。

三、自媒體視域下高校隱性思想政治教育的路徑選擇

（一）打造自媒體視域下高校隱性思想政治教育的教師隊伍

在自媒體時代，教育理念、教育方法與教育形式都必須做到與時俱進(jìn)，其中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)能夠很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果，因此，思政教育要從顯性轉(zhuǎn)為隱性，就必須從教師隊伍出發(fā)，提倡教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師的媒介素養(yǎng)。例如，教師在學(xué)習(xí)過程中，可以有意識地去了解互聯(lián)網(wǎng)信息媒介類型與傳播途徑，了解自媒體信息的主要傳播方式，關(guān)注近期時事熱點(diǎn)與社會新聞，并將其與課堂教學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合起來，嘗試以思政知識的角度去解析素材本質(zhì)，然后以謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生了解自媒體信息浪潮，深入了解學(xué)生對于自媒體信息與課堂知識的看法，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，將自媒體與課堂教學(xué)融為一體，從學(xué)生的了解去發(fā)現(xiàn)課堂新知識，去了解課堂教學(xué)新途徑。具體而言，教師必須積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，有意識、有方向地提高自己的媒體能力與媒介素養(yǎng)，學(xué)會與當(dāng)代大學(xué)生的社交領(lǐng)域交叉，親身體驗(yàn)自媒體軟件，了解自媒體信息傳播方法后，結(jié)合高校思政教育內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)流行內(nèi)容與思政課程相結(jié)合，遵循自媒體信息傳播規(guī)律與方法，制作具有吸引力與教育性的自媒體教學(xué)內(nèi)容。

（二）完善自媒體視域下高校隱性思想政治教育的內(nèi)容

自媒體的碎片化特點(diǎn)雖然有提高時間利用效率優(yōu)勢，但又有內(nèi)容分散化的弱勢，受教育者不容易接收到系統(tǒng)化的思想政治教育。教育者在創(chuàng)作呈現(xiàn)自媒體內(nèi)容的時候，可以有意識地平衡自媒體內(nèi)容零散化和系統(tǒng)性之間的關(guān)系，有意識地強(qiáng)化各個零散化內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，打造系列化、矩陣化的自媒體教育內(nèi)容，利用自媒體的生活化和知識性，遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，打造具有知識性、教育性又不乏趣味性、生活氣息的短視頻、博文等自媒體內(nèi)容。

自媒體的即時性特點(diǎn)，讓教育內(nèi)容可以短時間內(nèi)高強(qiáng)度地、針對性地推送給廣大的青年大學(xué)生，教育者們可以發(fā)揮這個自媒體的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，順勢而為，利用當(dāng)下熱點(diǎn)，把握隱性思想政治的最好時機(jī)，創(chuàng)作和發(fā)布貼近時事又具有思想高度的教育內(nèi)容，主動占領(lǐng)思想高地。

（三）搭建自媒體視域下高校隱性思想政治教育的互動平臺

思想政治教育是思想的引導(dǎo)與交流，但在傳統(tǒng)課堂中，師生、生生之間的互動并不是主流，同時，部分性格內(nèi)向的學(xué)生并不適應(yīng)即時互動的環(huán)境。對此，自媒體作為互動性強(qiáng)、交流方便的有效渠道，教師可以借助高校思政平臺，自建自媒體社交區(qū)域。具體而言，教師可以了解學(xué)生日常活躍的社交平臺，如微博、微信等，結(jié)合高校思政教育平臺，借助微博、微信的推廣與集群優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生加入，讓學(xué)生用微博、微信等平臺建立起一個自媒體社交區(qū)域，并在區(qū)域中定時或跟隨熱點(diǎn)發(fā)布新聞，讓學(xué)生了解時事，并鼓勵學(xué)生說出自己的看法，讓學(xué)生在自媒體社交區(qū)域中圍繞特定主題踴躍發(fā)言，深入了解學(xué)生的思想，捕捉學(xué)生不良思想苗頭，及時發(fā)現(xiàn)并及時引導(dǎo)，讓高校學(xué)生形成心理防線抵御不良思想的侵蝕。

需要注意的是，教師不能盲目地強(qiáng)制學(xué)生加入自媒體社交群，一方面，強(qiáng)制學(xué)生加入會激發(fā)學(xué)生的逆反心理；另一方面，互動平臺的特點(diǎn)在于交流而非打卡。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立友好的自媒體關(guān)系，形成一個粘度較大的良性互動平臺，然后，教師可以有意識地在思政平臺上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)或新聞時事，發(fā)表相應(yīng)的話題和教育內(nèi)容，幫助學(xué)生全面了解到國內(nèi)形勢與社會輿論，同時，教師需要注意，切忌發(fā)表說教灌輸?shù)难哉揫3]，而是應(yīng)該以一種隱性的教育方式與學(xué)生展開思想的交流。

（四）豐富自媒體視域下高校隱性思想政治教育的實(shí)踐活動

教師可以借助自媒體平臺展開社會實(shí)踐活動，一方面，教師借助自媒體可以在課堂上對教育內(nèi)容進(jìn)行延伸；另一方面，學(xué)生通過自媒體，也可以在課外隨時同教師展開交流，與他人分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體而言，高?？梢耘c校外博物館、少年宮或其他具有紀(jì)念意義的公共社會組織達(dá)成合作，借助豐富的館藏資源，讓學(xué)生在校外開展實(shí)踐活動，在內(nèi)容上，教師可以根據(jù)館藏性質(zhì)選定主題，讓學(xué)生有目的、有任務(wù)地去完成實(shí)踐活動，在形式上，高校既要允許學(xué)生參觀，也可以為學(xué)生提供實(shí)踐的途徑，讓學(xué)生多方位、多角度地參與，鼓勵學(xué)生將實(shí)踐活動落到實(shí)處。

教師可以圍繞自媒體，以自媒體時代下新的教育方法開展思政教育主題實(shí)踐活動，讓高校學(xué)生借助自媒體展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力，如，在以“紅色精神”為主題的社會實(shí)踐活動中，教師可以讓大學(xué)生借助自媒體創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生去了解“長征精神”“遵義會議”等具有紅色革命意義的主題，并鼓勵學(xué)生圍繞主題開展創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作中接觸、了解并學(xué)習(xí)紅色精神。除此之外，教師還可以豐富自媒體創(chuàng)作的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與自創(chuàng)性質(zhì)的公益宣傳與微電影活動，并在活動期間設(shè)置自媒體投票環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生自己選擇優(yōu)秀的作品，并對選票最多的優(yōu)秀作品進(jìn)行宣傳，教師借助比賽作品的宣傳攻勢，從而在校園營造濃厚的思想教育和宣傳氛圍[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在自媒體視域下，大量信息沖擊給高校思政教育帶來了一定的負(fù)面影響，尤其是在消費(fèi)主義盛行的當(dāng)下，很多大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，沒有構(gòu)建起思想防線，導(dǎo)致學(xué)生受到了小資主義、消費(fèi)主義等不良風(fēng)氣的影響，最終在“信息繭房”的作用下，大學(xué)生的自我意愿完全被自媒體信息綁架。對此，為了確保當(dāng)代大學(xué)生的心理及思想的雙重健康成長，高校的思政教育方式亟須改變，幫助大學(xué)生完成從“信息繭房”到“開闊人生”的嬗變。