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        新時代高校思想政治教育中的人格教育探析

        2023-02-25 04:47:23內(nèi)蒙古科技大學馬克思主義學院史敏
        區(qū)域治理 2023年3期
        關(guān)鍵詞:人格思想大學生

        內(nèi)蒙古科技大學馬克思主義學院 史敏

        人格教育的終極目標在于培養(yǎng)學生的健全人格,其目的是實現(xiàn)人的認知、情感、意志和行為的和諧統(tǒng)一,促進人的全面發(fā)展。大學階段正是一個人的個性成熟期,是自我同一性形成期,也是形成親密感、防止孤獨感的時期,這一階段非常重要。學校要幫助大學生順利完成這一時期的發(fā)展任務(wù),為社會培養(yǎng)出人格健全的合格人才。高校人格教育通過對學生個人行為施加有目的、有計劃、有針對性的積極影響,旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生形成健康的人格,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)名副其實的德智體美勞全面發(fā)展型人才。

        一、“人格”與“人格教育”的概念

        “人格”這一詞最早來源于戲劇術(shù)語中“面具”的一個特定表達,將戲劇表演的道具代指為人格。這表明人在社會活動中既有外在具體的表現(xiàn)形式,也有內(nèi)在的本質(zhì)特征,使人的言行舉止表現(xiàn)出穩(wěn)定性、預設(shè)性、傾向性。因此,人格可以被理解為是由許多活躍的心理傾向和穩(wěn)定的心理特征所構(gòu)成的個人品格。在中國古代并沒有明確的“人格”的概念界定,但是傳統(tǒng)文化中的“成人”觀念,可被視為“人格”概念的同等表達??偠灾烁袷且粋€人的內(nèi)在品格的總稱,主要包括道德、倫理等要素,是在一定的社會歷史條件下,通過社會交往逐漸形成和發(fā)展起來的某種穩(wěn)定的行為風格、思維方式、道德品質(zhì)以及價值觀念。

        了解了人格,自然也就知道什么是“人格教育”。所謂的人格教育就是教育者借助某種特定的教育形式引導學生進行自我教育,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品格和健康的心理素質(zhì)。換言之,人格教育是教育者依據(jù)受教育者的人格特征對其進行有目的、有計劃、有針對性的積極引導,旨在培養(yǎng)學生形成勤勞善良、樂觀堅強、誠實勇敢、德才兼?zhèn)?、堅韌不屈等優(yōu)良品格。

        二、新時代高校重視人格教育的必要性

        新時代,中國正處于百年未有之大變局中,發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存,現(xiàn)階段,我國信息技術(shù)獲得高速發(fā)展,信息傳播渠道與手段也日趨呈現(xiàn)多元化,各種各樣魚龍混雜的價值觀念充斥在社會中,由于大學生分辨能力較弱,使得一些消極甚至錯誤反動的思想意識嚴重荼毒著大學生的人格。作為實施大學生素質(zhì)教育主要場域的高校承擔著提升大學生的思辨能力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。重視大學階段的人格教育,對于促進大學生的身心健康和全面可持續(xù)發(fā)展有著深遠的影響。因此,人格教育在高校思想政治教育實踐中是必不可少的,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

        (一)糾正大學生不良人格的迫切需要

        大學生正處于青年時期,這一時期正處于人生的困難期或者是危險期,具體表現(xiàn)為心理與行為之間出現(xiàn)不容忽視的偏差。大學階段是人格形成期,但是由于大學生長期處于校園這一單純美好的象牙塔里,缺乏社會實踐經(jīng)驗,面對社會上一些消極腐敗現(xiàn)象及不良風氣,部分大學生產(chǎn)生迷茫、困惑、焦慮、自卑等一系列心理問題,從而導致其在社會活動過程中作出錯誤的價值判斷,偏離正確的人生軌道,造成難以挽回的后果,諸如校園霸凌、抑郁、甚至自殺等惡性事件的發(fā)生。面對這種情況,高校必須通過及時關(guān)注學生心理狀況,并通過思想政治教育給予學生幫助,對人格缺失問題給予正確的引導與糾正,從而使其樹立正確的價值觀念,形成健康積極的人格。

        新時代,高校應(yīng)加倍關(guān)注大學生的人格健康發(fā)展狀況,并善于借助思想政治教育這一媒介,對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成進行正確教育引導,并推動大學生全面思考問題的能力提升和批判性思維的養(yǎng)成。大學階段正是一個人心智不完善發(fā)展的青年期階段,他們在完成大學學業(yè)后便要以一個成熟的個體正式步入社會,健全人格將會在他們面對未來工作、生活的選擇時發(fā)揮至關(guān)重要的作用。高校的人格教育要尊重客觀規(guī)律,不僅要符合教育規(guī)律,更要遵循學生的情緒規(guī)律,在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大學生價值辨析能力以及健康的人格,鼓勵大學生在掌握科學文化知識的同時提升自我人格素養(yǎng),適應(yīng)激烈的社會競爭。

        (二)響應(yīng)時代發(fā)展對人格教育的呼喚

        習近平新時代中國特色社會主義思想提出人的平等、和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展是有關(guān)人的全面發(fā)展新的時代內(nèi)涵。人格教育旨在培養(yǎng)受教育者形成健全的人格,這不僅是新時代人才培養(yǎng)的基本要求,更是實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展的前提條件。在市場經(jīng)濟全球化浪潮下,經(jīng)濟發(fā)展日益轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動,只有高度重視素質(zhì)教育,大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,才能搶占世界經(jīng)濟主動權(quán)和制高點,在激烈的國際競爭中立于不敗之地。而健康人格的培養(yǎng)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的題中之義。因此,更多的人意識到人格對一個人發(fā)展的作用,健全人格是個體全面發(fā)展的充分必要條件,將人格教育融入新時代高校思想政治教育體系中,對大學生進行獨立人格的教育和培養(yǎng)是時代的呼喚。

        新時代,高校思想政治教育的重要任務(wù)就是培育大學生的健全人格,引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,不斷增強學生的積極性、自律性、主動性。與此同時,為積極響應(yīng)社會主義發(fā)展要求的“時代新人”號召,隨著教師整體綜合素質(zhì)得到大幅度提升,教學環(huán)境的改善,對于受教育者的綜合素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生積極意義。因此,將人格教育融入高校思想政治教育活動,在當前的社會背景下具有重要的現(xiàn)實意義。

        (三)滿足大學生適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實需求

        當前我國正處于百年未有之大變局,這是一個充滿競爭的時代,社會激烈的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的競爭最終取決于個人綜合素質(zhì)的高低。綜合素質(zhì)是多方面因素的綜合,而健全的人格是重中之重。對于大學生而言,要想在激烈的人才競爭中脫穎而出,除了豐富的文化知識武裝,更重要的是高尚品格的加持,這樣才能在以后的生活、工作中獲得長久的發(fā)展。大學生的素質(zhì)提高是多方面的綜合,涉及身體、心理以及道德。文化課程的學習不僅是為了提高學生的知識水平,更重要的目標是培養(yǎng)學生形成高尚的人格素養(yǎng)。為了適應(yīng)這樣一個飛速發(fā)展的時代,高校更要重視培養(yǎng)大學生的健康人格,提高其綜合素質(zhì),做一個內(nèi)外兼修的人。

        在我國的傳統(tǒng)教育實踐中,重智育輕德育的問題一直困擾著廣大教育工作者和被教育者。由于廣大高校一味追求學生智育的提升,忽視學生全面發(fā)展,同時,大學生存在課程多、考試頻繁、社會實踐機會少等客觀實際情況,這些因素都影響著人格教育在高校的廣泛開展。新時代,迫切需要高校教育工作者做到協(xié)同育人、合作育人,協(xié)調(diào)教學內(nèi)容、教育目標和人格教育等多種因素,在課上課下因材施教,正確引導學生面對未來人生的選擇,幫助學生健康成長,培養(yǎng)學生高尚的人格,塑造學生美好的人性。

        三、新時代高校開展人格教育的實踐路徑

        (一)營造良好的校園氛圍以陶染學生人格

        大學生群體由于缺乏成熟的思想觀念,無法精準辨別是非,因此極容易被社會中存在的消極負面信息所迷惑、裹挾,產(chǎn)生極端偏激的思想和行為,進而導致學生的發(fā)展軌跡逐漸偏離軌道,這嚴重威脅到社會的和諧發(fā)展。因此,高校著力為學生營造一個健康和諧的成長環(huán)境義不容辭。

        學校要爭取為學生健康人格的良好發(fā)展提供便利條件。首先,高校應(yīng)該重視學生思想政治教育工作,認真貫徹落實國家有關(guān)大學生人格發(fā)展的要求,重視思想政治教育對大學生人格發(fā)展的積極作用,充分發(fā)揮思政課的德育影響作用,培養(yǎng)學生養(yǎng)成健全高尚的人格品質(zhì),造福國家和社會。其次,完善學校人格教育理念。學校教育的目標不僅僅是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng),更要注重學生綜合素質(zhì)的提升以及學生的全面可持續(xù)發(fā)展,為社會主義建設(shè)提供人才支持。最后,高校應(yīng)開展豐富多樣的人格教育主題活動,拓寬大學生人格教育路徑??梢酝ㄟ^建設(shè)校園交流網(wǎng)站以供學生充分表達自己的思想,提高學生的參與度和積極性,密切關(guān)注學生的人格發(fā)展狀況,為人格教育融入大學思想政治教育提供更多的建議和意見,優(yōu)化大學生思想政治教育中人格教育的模式。

        和諧融洽的校園氛圍,不僅為學生提供了舒適的學習環(huán)境,也有利于促進其人格的健康發(fā)展。更重要的是,對于教育工作者而言,良好的校園氛圍為其教學實踐提供了有力支持,在教學過程中,教師通過教學向?qū)W生展示自己健康的心理狀態(tài),使學生始終沉浸在輕松、愉悅、自由的氛圍中,消除受教育過程中的抵觸情緒,促進學生健全人格的形成。

        (二)開展多樣化的思政課教學以豐富人格教育的形式

        高校進行思想政治教育的主要平臺是思政課。將人格教育滲透到大學思政課的過程中,要求教師更新教育理念,創(chuàng)新教育方法,恰當運用合作學習法、啟發(fā)式教學法、社會實踐法,發(fā)掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)健康人格。

        一是運用合作學習法。所謂的合作學習法是指學生為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習形式。這一學習方法旨在凸顯學生的主體性地位,能夠在共同完成任務(wù)的過程中促進學生形成良好認知品質(zhì),實現(xiàn)自己的理想目標,培養(yǎng)學生人格的良好發(fā)展。二是應(yīng)用啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和教學內(nèi)容,從學生的實際情況出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學生的思維為核心,調(diào)動學生在學習中的積極性、主動性。這種教學方法注重增加思政課教學中人格教育的靈活性,教師在教學實踐過程中激發(fā)學生探究問題的熱情,并在學生思考問題的過程中,教師適時介入啟而發(fā)之。這一教學法是立足于學生人格發(fā)展的基礎(chǔ),啟發(fā)學生積極主動進行思考,并不是把知識以填鴨式的方式灌輸給學生。三是廣泛開展課外實踐活動,豐富高校思想政治教育的形式。教師應(yīng)有計劃、有目的、有組織地開展有益于大學生心理健康發(fā)展的活動,有針對性、選擇性地開展豐富多彩、教育意義深刻的活動,將課堂上所學到的知識應(yīng)用到社會生活中,做到知行合一,不斷培養(yǎng)大學生的健全人格。比如鼓勵學生積極投入新冠肺炎疫情防控志愿服務(wù)活動中,既磨練學生的意志,又可實現(xiàn)培養(yǎng)個人愛國主義情懷,國防觀念和國家安全意識,增強大學生對國家的使命感和責任感。

        (三)發(fā)揮教師模范作用以促進學生良好人格形成

        教師的高尚人格對學生有著“潤物細無聲”的榜樣示范作用。因此,要充分發(fā)揮教師高尚人格對學生人格發(fā)展的影響作用。教師的高尚人格主要體現(xiàn)在三個方面:一是教師真心愛護學生。教育家蘇霍林斯基曾說過:能夠迫使每一個學生去檢點自己,思考自己的行為和管住自己的力量的因素,首先是教師的人格,包括教師的思想信念、精神生活的豐富性、道德面貌的完善性等①。教師應(yīng)該摒棄冰冷的師道尊嚴,消除師生之間的對立和隔閡,在教學和生活中主動關(guān)心學生,樂于接受學生的“質(zhì)疑問難”,不厭其煩地指導學生,使學生對老師的教育心悅誠服。二是教師以身作則,為學生樹立榜樣。教師要注重自己的一言一行,對學生提出的要求和規(guī)定,不僅要做到師生共同遵行,更要強調(diào)教師率先垂范。教師不僅要樹立絕俗的高潔品行和壁立千仞的偉岸人格,還要在教學中、生活中,展現(xiàn)以天下為己任的社會責任感以及對國計民生的關(guān)切精神,更要以崇道重德、居仁由義,不慕聲名利祿,不求榮華富貴的道德品質(zhì)影響學生,成為學生的楷模。三是教師做一個終身學習的示范者。“學為人師,行為示范”,教師只有學而不厭,才能誨人不倦。對學生而言,學習是件苦差事,老師要以身作則,以終身學習的精神影響自己的學生,以淵博的知識吸引學生,引導學生形成活到老、學到老的良好學習習慣。

        作為人類靈魂的工程師,教書育人是教師的天職。教師不僅要以專業(yè)的理論知識提升學生的學業(yè)水平,更重要的是端正自己的品行,以自己的模范行為和高尚偉岸的人格影響和帶動學生,達到“蓬生麻中,不扶自直”的良好教育效果。

        四、結(jié)語

        新時代,高校要全面貫徹落實立德樹人的教育理念。在個人成長的重要階段,大學時期是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段,而高校是大學生思想政治教育的主陣地,通過思想政治教育實踐對學生進行健康人格的培養(yǎng)尤為重要。高校應(yīng)立足于大學生全面可持續(xù)發(fā)展的需要,提高學生的綜合素質(zhì),注重學生良好道德品質(zhì)、正確價值觀念等方面的發(fā)展,強化學生文明素養(yǎng)和健康人格的培育,使大學生成為有益于人民,有益于祖國的社會主義一代新人。

        注釋

        ①張紅燕.思想品德課對健全人格培養(yǎng)的教學研究[D].廣西師范大學,2007.30.

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