王瑞芳

(1 山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250100；2 仰恩大學(xué)，福建 泉州 362014)

縱觀(guān)思想政治教育的發(fā)展歷程，思想政治教育始終堅(jiān)守其屬性本質(zhì)、原則要求、任務(wù)目標(biāo)，其體制機(jī)制、人員力量、資源配備、體系建構(gòu)、教育功能等方面也在不斷地成熟和完善。然而，數(shù)字時(shí)代對(duì)人的重塑帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，改變了思想政治教育的思維方式、時(shí)空背景與教育方法。思想沖突的突發(fā)性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的無(wú)邊界性與個(gè)體發(fā)展的多元化趨勢(shì)，共同推動(dòng)著思想政治教育探索新的視角、維度和方向，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性突破。面對(duì)多變的外界沖擊，思想政治教育需要堅(jiān)守馬克思主義理論，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，以足夠的韌性應(yīng)對(duì)社會(huì)思想價(jià)值轉(zhuǎn)變，滿(mǎn)足人們的精神需求空間，助力構(gòu)建人們的精神家園。

一、思想政治教育韌性的豐富內(nèi)涵與本質(zhì)界定

(一)思想政治教育韌性的豐富內(nèi)涵

韌性在心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑學(xué)、物理學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛的運(yùn)用和研究。韌性源自拉丁語(yǔ)，意為“回彈”，是“20世紀(jì)70年代生態(tài)學(xué)應(yīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性本質(zhì)所提出的整合性概念，指一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)在面對(duì)外部干擾或內(nèi)部變化時(shí)吸收干擾并保持系統(tǒng)主體間穩(wěn)定狀態(tài)的能力”[1]，強(qiáng)調(diào)在受到?jīng)_擊時(shí)，在壓力下保持動(dòng)態(tài)平穩(wěn)并在此基礎(chǔ)上適應(yīng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡，是一種內(nèi)在的自我修復(fù)能力。從韌性形成過(guò)程來(lái)看，“韌性被視為預(yù)見(jiàn)、準(zhǔn)備和適應(yīng)變化條件的能力以及承受、應(yīng)對(duì)和迅速?gòu)臄嗔阎谢謴?fù)的能力”[2]?？v觀(guān)馬克思主義理論的相關(guān)研究，韌性研究主要包括中國(guó)共產(chǎn)黨的政黨韌性、政體韌性以及制度韌性等。有學(xué)者將政黨韌性概括為“對(duì)降低沖擊、回應(yīng)沖擊并從沖擊中獲益的速度、廣度、效度等不同方面的綜合測(cè)度”[3]。根據(jù)韌性相關(guān)的研究，韌性主要表現(xiàn)為對(duì)危機(jī)的明確應(yīng)對(duì)能力和在危機(jī)中的發(fā)展能力，不僅包含通過(guò)自身力量承受慢性壓力和急性沖擊后保持平穩(wěn)的外在表征，也包括分散風(fēng)險(xiǎn)與承受沖擊后自動(dòng)調(diào)節(jié)恢復(fù)的內(nèi)部系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力。

循著韌性的內(nèi)涵，思想政治教育韌性可概括為思想政治教育系統(tǒng)受到外界沖擊時(shí)，其承受沖擊和自我恢復(fù)的發(fā)展能力，由學(xué)科建設(shè)、理論發(fā)展、實(shí)踐活動(dòng)、表達(dá)方式等多重要素相互協(xié)調(diào)構(gòu)成，關(guān)系著思想政治教育的應(yīng)對(duì)能力以及實(shí)踐效能的釋放。思想政治教育面對(duì)的沖擊力量此起彼伏，思想政治教育韌性正是在承受內(nèi)外部巨大思想沖擊的過(guò)程中逐漸發(fā)展并為社會(huì)思想水平的平穩(wěn)回升提供的強(qiáng)大能量。這就意味著思想政治教育韌性包含雙重含義，從系統(tǒng)性來(lái)看，指思想政治教育在面對(duì)政治思想風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的抵御和適應(yīng)能力；從人本理念看，指?jìng)€(gè)人或集體在面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境挑戰(zhàn)時(shí)，能夠不受外界干擾和影響，保持堅(jiān)定的信仰、高尚的品格和正確的價(jià)值觀(guān)。這種韌性需要個(gè)人或集體具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，以及對(duì)自身使命和社會(huì)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念。

(二)思想政治教育韌性的本質(zhì)厘定

對(duì)于思想政治教育而言，韌性是否強(qiáng)大，直接影響其在各種社會(huì)政治環(huán)境下的適應(yīng)性和實(shí)效性。因此，理解并深入探討思想政治教育的韌性本質(zhì)，對(duì)于推動(dòng)其健康發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一是思想政治教育韌性就是在其遭受沖擊時(shí)所展現(xiàn)出的適應(yīng)并發(fā)展的能量。思想政治教育韌性不僅指其基礎(chǔ)的系統(tǒng)要素，即學(xué)科建設(shè)、理論發(fā)展、實(shí)踐活動(dòng)、內(nèi)容表達(dá)等，又指各要素之間的耦合機(jī)制與功能特性，即思想政治教育在面對(duì)沖擊時(shí)所體現(xiàn)的要素協(xié)同與結(jié)構(gòu)力量，以及在不同場(chǎng)域中的價(jià)值要素出場(chǎng)，包括描述、解釋、轉(zhuǎn)換、引導(dǎo)等方面，各部分彼此關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)運(yùn)行，共同構(gòu)成思想政治教育韌性這一復(fù)雜的整體性結(jié)構(gòu)。

二是思想政治教育韌性是在理論與實(shí)踐相互碰撞的過(guò)程中建立完成的。這些理論包括馬克思主義理論、毛澤東思想、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等，它們?yōu)樗枷胝谓逃峁┝酥笇?dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，這些理論被用于解決社會(huì)和政治問(wèn)題，指導(dǎo)提高人們的政治素質(zhì)和思想道德水平。實(shí)踐使思想政治教育的方法和手段得以不斷完善，助力人們更深入地理解和應(yīng)用理論。理論為思想政治教育提供指導(dǎo)思想和實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)踐為思想政治教育提供經(jīng)驗(yàn)和驗(yàn)證理論的機(jī)會(huì)，理論和實(shí)踐的相互碰撞構(gòu)成了思想政治教育革新和發(fā)展的動(dòng)力源泉?？梢哉f(shuō)，韌性彌合了思想政治教育的理論運(yùn)行與實(shí)踐哲學(xué)之間的斷層，彌補(bǔ)了思想政治教育內(nèi)在肌理的系統(tǒng)認(rèn)知。

三是思想政治教育韌性是對(duì)思想政治教育綜合能力總體的印象與判斷。思想政治教育韌性形成于不同階段話(huà)語(yǔ)危機(jī)與化解的過(guò)程中，集中體現(xiàn)在理論定力、治理能力和競(jìng)爭(zhēng)能力中。然而，在多重社會(huì)思潮交疊融合的時(shí)代中，思想政治教育表現(xiàn)出前瞻性與滯后性的雙重樣態(tài)，導(dǎo)致對(duì)其韌性的評(píng)價(jià)與判斷存在一定的片面性。這種片面性會(huì)持續(xù)存在并形成某種刻板印象，阻礙韌性能力的建構(gòu)與優(yōu)化。思想政治教育必須跟進(jìn)最新的教育技術(shù)和方法，有利于提高教育的質(zhì)量和效果，有效抵抗外部干擾和挑戰(zhàn)，堅(jiān)守其核心價(jià)值和目標(biāo)。因此，思想政治教育的韌性涵蓋了其有效性和可持續(xù)性的評(píng)價(jià)，包括其應(yīng)對(duì)外部干擾和挑戰(zhàn)的能力，以及其自我變革和創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。

四是韌性是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下思想政治教育的新命題。正如風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論學(xué)家烏爾里?！へ惪怂裕F(xiàn)代性已然締造了一種新的形態(tài)，社會(huì)逐漸步入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)階段。其特點(diǎn)為高度的不確定性和變化性，個(gè)體需要承受隨之而來(lái)的心理壓力，同時(shí)必須具備快速的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。在此背景下，思想政治教育韌性的構(gòu)建對(duì)于幫助個(gè)體理解和應(yīng)對(duì)不確定性，促進(jìn)教育對(duì)象構(gòu)建積極情感與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有重要意義。思想政治教育既要以主流價(jià)值回應(yīng)社會(huì)各方面的問(wèn)題與困惑，也要在教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以滿(mǎn)足人們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下的多元化需求。

二、思想政治教育韌性的能力圖譜

消納、適調(diào)、變革這三種韌性能力與經(jīng)合組織(OECD，2017)[4]和美國(guó)國(guó)際開(kāi)發(fā)署(USAID，2019)[5]界定的吸收與應(yīng)對(duì)能力(absorptive coping capacity)、適應(yīng)性能力(adaptive capacity)、變革性能力(transformative capacity)三種韌性能力基本吻合。按照這一韌性能力的定義，思想政治教育韌性能力沿著挑戰(zhàn)—應(yīng)戰(zhàn)—因應(yīng)變革的邏輯主線(xiàn)，進(jìn)而形成思想政治教育的能力圖譜。消納能力指向穩(wěn)定性，主要是思想政治教育在面對(duì)突發(fā)情況或極端輿論時(shí)，能夠緩解和規(guī)避事件的負(fù)面影響，體現(xiàn)為對(duì)外政治風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力與對(duì)內(nèi)的調(diào)試能力。適應(yīng)性能力指思想政治教育根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、教育對(duì)象等的變化進(jìn)行調(diào)整和變換內(nèi)容方式的特性，確保其政治、社會(huì)與教育功能的發(fā)揮。而變革能力則側(cè)重于思想政治教育的創(chuàng)新和變革性，以改革和轉(zhuǎn)型形成更加完善的理論系統(tǒng)實(shí)踐措施，“使其不再受沖擊或者應(yīng)激源的干擾”[6]，以增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)沖擊的能力。這三種能力相互補(bǔ)充、互為依托，構(gòu)成了思想政治教育的韌性能力圖譜。

(一)外部風(fēng)險(xiǎn)消納：對(duì)外政治風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力

Walker[7]等學(xué)者提出的“韌性管理”(Resilience Management)概念，認(rèn)為韌性反映的是系統(tǒng)的適應(yīng)性能力，這體現(xiàn)在三個(gè)基本特征中：系統(tǒng)的變化承載能力、系統(tǒng)的自組織能力和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)力。對(duì)外政治風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力體現(xiàn)思想政治教育的變化承載能力。這意味著，在面對(duì)外部政治風(fēng)險(xiǎn)的壓力下，教育者能夠有效地維護(hù)思想政治教育的獨(dú)立性、自主性和正確性，從而確保思想政治教育的正常運(yùn)行和健康發(fā)展。具體而言，對(duì)外政治風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力涵蓋了以下四個(gè)方面：一是獨(dú)立自主性。教育者需要具有堅(jiān)定的信仰與理論定力，能夠抵御外部政治勢(shì)力地干擾和控制，以保持教育活動(dòng)的獨(dú)立性和自主性。二是正確導(dǎo)向。在應(yīng)對(duì)政治風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程中，教育工作者需要與外部環(huán)境進(jìn)行深度互動(dòng)，這有可能影響他們的客觀(guān)判斷。因此，教育工作者需要堅(jiān)持正確的思想政治方向，抵御外部政治勢(shì)力的影響和誘惑，以保持教育活動(dòng)的正確性和科學(xué)性。三是應(yīng)對(duì)合宜度。教育者需要謹(jǐn)慎處理與外部政治勢(shì)力的關(guān)系，避免因過(guò)度接觸和交流而引起不必要的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題。通過(guò)快速調(diào)整應(yīng)對(duì)策略，可以使各方思想在碰撞的過(guò)程中達(dá)到一種平衡狀態(tài)。四是應(yīng)對(duì)寬容性。政治風(fēng)險(xiǎn)具有雙面性，它既增加了思想沖突與思想侵蝕程度，也是不同政治文化與價(jià)值傾向交融的過(guò)程。教育者需要采取多元包容的態(tài)度，尊重不同政治文化背景和價(jià)值觀(guān)念的人群，促進(jìn)跨文化交流和融合?？傊?，對(duì)外政治風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力是思想政治教育韌性構(gòu)建的重要組成部分，這需要學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和教育工作者具備獨(dú)立自主、正確選擇、謹(jǐn)慎處理和多元包容等能力，以確保思想政治教育的獨(dú)立性、自主性和正確性。

(二)內(nèi)部分歧消納：對(duì)內(nèi)思想分歧的協(xié)調(diào)能力

內(nèi)部思想分歧協(xié)調(diào)能力是管理概念中自組織能力的體現(xiàn)。它指的是思想政治教育在調(diào)和與處理不同社會(huì)圈層或群體之間的思想傾向、立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)的能力。這種能力需要借助來(lái)自心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。一是分析能力。具體指思想政治教育者對(duì)不同社會(huì)群體之間的思想分歧進(jìn)行深入研究，明確其產(chǎn)生的原因和本質(zhì)，了解各個(gè)群體的價(jià)值偏向與關(guān)注點(diǎn)。二是溝通能力。由于思想政治教育的實(shí)效性與互動(dòng)性密切相關(guān)，教育者能夠有效地引導(dǎo)與維持溝通，尊重并給予切實(shí)回應(yīng)，形成主客體信任模式，從而增強(qiáng)社會(huì)群體間的相互理解和溝通，提升社會(huì)凝聚力。三是引導(dǎo)能力。教育者能夠在綜合多種載體條件的基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，幫助成員提升思想認(rèn)知，合理地權(quán)衡決策的得失，從而化解思想分歧，達(dá)成共識(shí)。四是團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。思想政治教育是一項(xiàng)需要多學(xué)科、多主體、多組織等系統(tǒng)性工作的綜合性任務(wù)，特別是在智能化的趨勢(shì)下，需要與不同知識(shí)背景的人才共同搭建團(tuán)隊(duì)合作平臺(tái)。教育者需要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效能?？偟膩?lái)說(shuō)，內(nèi)部思想分歧的協(xié)調(diào)能力是一個(gè)高度綜合的能力，需要領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織成員相互協(xié)同，形成治理合力。

(三)與時(shí)相融：調(diào)整與適應(yīng)的能力

思想政治教育的創(chuàng)新包括教育內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐模式等多方面的創(chuàng)新。這些要素凝聚在思想政治教育的發(fā)展歷程中，構(gòu)成思想政治教育適應(yīng)性能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一韌性的構(gòu)建依賴(lài)于思想政治教育始終秉持創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的思想戰(zhàn)略，全面推進(jìn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、傳播方式、社會(huì)實(shí)踐等方面的革故鼎新，加快智能技術(shù)與思想政治教育的有機(jī)嵌入所形成創(chuàng)新能力。

思想政治教育的適應(yīng)性能力體現(xiàn)在不同時(shí)期的應(yīng)變中。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，思想政治教育根據(jù)受眾的教育水平和接受習(xí)慣等，以人民群眾的革命斗爭(zhēng)、現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)與日常生活為題材創(chuàng)作多種多樣的圖畫(huà)、歌曲、戲劇等進(jìn)行思想宣傳。建國(guó)后，思想政治教育旨在促進(jìn)廣大人民群眾在德、智、體等多方面自我完善與提升，培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)需要的勞動(dòng)者。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，思想政治教育著力占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想場(chǎng)域，建立專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)站，并契合新媒體人工智能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳播。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要適應(yīng)社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)的新情況，加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)?！盵8]自十八大以來(lái)，思想政治教育更注重對(duì)馬克思主義理論的深化創(chuàng)新、對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新、對(duì)外來(lái)思想資源的借鑒創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的更新，通過(guò)對(duì)多重資源的利用提高思想政治教育應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境變化和開(kāi)展價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)的能力。數(shù)字技術(shù)與思想政治教育快速融合，催生出思想政治教育的新樣態(tài)、新模式、新氣象。思想政治教育內(nèi)容與傳播的精準(zhǔn)化、精細(xì)化成為新的實(shí)踐樣態(tài)，教育過(guò)程、教育反饋、教育評(píng)價(jià)擺脫抽象定性趨向可視化，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所形成的沉浸式體驗(yàn)引領(lǐng)新的發(fā)展方向，助推思想政治教育在創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)整體性突破，迸發(fā)其在新時(shí)代的巨大新能量。

(四)變革強(qiáng)化：突破和應(yīng)變的能力

思想政治教育變革能力是指教育系統(tǒng)在面對(duì)時(shí)代和社會(huì)變革的挑戰(zhàn)時(shí)，積極主動(dòng)進(jìn)行變革，采取創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型等措施，以適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治教育的需求和要求，增強(qiáng)抵御沖擊的韌性。這種能力主要來(lái)源于以下三個(gè)方面。首先，思想政治教育的變革能力來(lái)源于馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。馬克思主義構(gòu)成了思想政治教育的理論支柱、基本內(nèi)容和方法論的理論來(lái)源，這就決定了思想政治教育內(nèi)蘊(yùn)與時(shí)俱進(jìn)的客觀(guān)要求，以革命—建設(shè)—改革的敘事轉(zhuǎn)型適應(yīng)社會(huì)的需求。其次，思想政治教育創(chuàng)新應(yīng)變能力來(lái)自頂層設(shè)計(jì)的推動(dòng)。在不同的歷史階段，思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)都會(huì)對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，比如推進(jìn)課程改革、優(yōu)化師資隊(duì)伍、應(yīng)用教育技術(shù)、創(chuàng)新教育管理等，使思想政治教育根據(jù)時(shí)代變化及時(shí)變革調(diào)整。最后，思想政治教育的變革能力來(lái)源于自身理論地完善。在理論與實(shí)踐中，思想政治教育積極借鑒其他人文社科學(xué)科以及統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)，歷時(shí)性地利用中西傳統(tǒng)思想教育資源，批判地吸收發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家不同思想信仰地區(qū)的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，以及開(kāi)放性地?cái)U(kuò)展教育結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系和傳播載體等，在交流與互鑒中形成了思想政治教育獨(dú)特的理論創(chuàng)新成果。

(五)目標(biāo)本質(zhì)：知識(shí)和理性的防御能力

瑞典斯德哥爾摩大學(xué)學(xué)者Folke[9]強(qiáng)調(diào)了韌性思維在跨學(xué)科領(lǐng)域的合作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性，國(guó)內(nèi)學(xué)者也逐漸將韌性思維用于研究系統(tǒng)的適應(yīng)性與發(fā)展性問(wèn)題[10]，“從個(gè)體對(duì)于外部環(huán)境的生存適應(yīng)，到對(duì)個(gè)體健康成長(zhǎng)的關(guān)注，韌性思維逐步成為了賦能人幸福成長(zhǎng)的基本思維方式”[11]。這種思維方式具體體現(xiàn)在知識(shí)和理性的防御能力上。在思想政治教育中，個(gè)體的韌性被視為最終要形成的終極韌性，這體現(xiàn)在思想政治教育主客體的自我修養(yǎng)上。即在外界思想沖擊下，或者在原有價(jià)值系統(tǒng)遭遇嚴(yán)重挑戰(zhàn)與破壞的情況下，個(gè)體仍保持耐受性、抗壓性，保持積極的心理狀態(tài)，利用各種條件進(jìn)行學(xué)習(xí)和理性思考，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，保有核心價(jià)值，從而減弱錯(cuò)誤信息和謬誤的影響。

知識(shí)和理性的防御能力主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是調(diào)整情緒與意識(shí)控制的能力。韌性強(qiáng)的個(gè)體應(yīng)能在面對(duì)外界突發(fā)變化時(shí)控制自身情緒，避免情緒化的行動(dòng)，這是形成理性認(rèn)識(shí)的前提。二是主體批判性思維。個(gè)體應(yīng)審慎對(duì)待信息，獨(dú)立思考，不輕易相信一切所見(jiàn)所聞，尤其是來(lái)自不可靠來(lái)源的信息。具有驗(yàn)證信息來(lái)源可信度的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)多方查證來(lái)確保信息真實(shí)性的能力。三是靈活的思維能力。個(gè)體應(yīng)能從多角度分析和觀(guān)察問(wèn)題，不是局限于一域，從而在面對(duì)不確定性、解決問(wèn)題與適應(yīng)變化的過(guò)程中的能夠迸發(fā)新觀(guān)點(diǎn)與新視角。四是自我認(rèn)知能力。個(gè)體應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的偏見(jiàn)和盲點(diǎn)，并積極糾正和避免它們對(duì)自我決策的影響，避免人云亦云甚至是極端化。五是持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。個(gè)體應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，保持對(duì)世界的關(guān)注，并與他人分享和討論自己的想法，有利于拓展視野和加深理解。

三、因應(yīng)變革：思想政治教育韌性建構(gòu)的三重維度

提升思想政治教育韌性，應(yīng)以出場(chǎng)因由與韌性能力為依托，聚焦現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與面向未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，著眼于價(jià)值對(duì)抗下思想政治教育恢復(fù)適應(yīng)并激活革新的能力，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)韌性提升。

(一)消納維度：鏈條塑造與優(yōu)化精進(jìn)并行

在構(gòu)建思想政治教育的韌性時(shí)，教育者不僅要增強(qiáng)其安全性和抗風(fēng)險(xiǎn)性，也需要關(guān)注對(duì)其系統(tǒng)性的塑造，具體涵蓋三個(gè)方面：供給鏈、力量鏈以及信息鏈。

一是優(yōu)化供給鏈。全網(wǎng)傳播構(gòu)成思想政治教育傳播的基本樣態(tài)，這也是產(chǎn)生思想風(fēng)險(xiǎn)的重要場(chǎng)域。為了應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中無(wú)孔不入的異質(zhì)思潮，教育者需要增強(qiáng)思想政治教育的優(yōu)質(zhì)供給，提前預(yù)增主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵內(nèi)容，從而提升應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。然而，過(guò)度增加主流價(jià)值的容量會(huì)引發(fā)資源浪費(fèi)、注意力不集中與視覺(jué)疲倦，難以達(dá)到良好的效果。這種冗余性在“信息牢籠”“過(guò)濾氣泡”等算法作用下變得更明顯。因此，思想政治教育韌性需要長(zhǎng)效化、可持續(xù)化地強(qiáng)化主流價(jià)值形態(tài)，提升應(yīng)急反應(yīng)速度。

二是構(gòu)建力量鏈?？v觀(guān)思想政治教育的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)，它所面對(duì)的是一層又一層的網(wǎng)絡(luò)圈層和信息壁壘。思想政治教育的傳播方式已從傳統(tǒng)的上對(duì)下轉(zhuǎn)變?yōu)槿W(wǎng)信息流動(dòng)，因此風(fēng)險(xiǎn)防控呈現(xiàn)出全局性、跨領(lǐng)域性和連鎖性的特點(diǎn)，一條信息可能引發(fā)大規(guī)模的輿論騷動(dòng)。在此背景下，不同的思想政治教育主體需要長(zhǎng)期、持續(xù)地增強(qiáng)協(xié)同，通過(guò)建立價(jià)值主體、網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域、數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的協(xié)同機(jī)制，開(kāi)展思想政治教育韌性評(píng)估，提升其在突發(fā)社會(huì)事件中應(yīng)對(duì)的靈活性和反應(yīng)度，降低回應(yīng)滯后所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，并從容應(yīng)對(duì)危機(jī)發(fā)生后激增的“彈性需求”。

三是升級(jí)信息鏈。在人工智能和大數(shù)據(jù)的推動(dòng)下，思想政治教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的面對(duì)面的教育方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)科學(xué)、知識(shí)提取、數(shù)據(jù)分析的教育活動(dòng)，以精準(zhǔn)描繪用戶(hù)畫(huà)像并開(kāi)展思想引導(dǎo)。信息鏈升級(jí)的核心在于擴(kuò)大5G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能終端等基礎(chǔ)性信息設(shè)施的覆蓋范圍，實(shí)現(xiàn)跨域跨區(qū)的信息資源立體協(xié)同共享，通過(guò)人工智能技術(shù)進(jìn)行估量測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)供給的高效率調(diào)配，在此基礎(chǔ)上建立思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與精準(zhǔn)思政的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，進(jìn)一步協(xié)調(diào)思想政治教育普適性與精準(zhǔn)性的關(guān)系，借助人工智能的精準(zhǔn)分析建構(gòu)大眾—社會(huì)—政府在思想教育層面的多級(jí)協(xié)調(diào)機(jī)制，整體提升思想政治教育在應(yīng)對(duì)重大社會(huì)事件、突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)對(duì)韌性。

(二)適應(yīng)維度：硬性能力與軟性?xún)r(jià)值強(qiáng)化

從施教者角度看，韌性是思想政治教育在適應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)關(guān)注實(shí)踐效果的過(guò)程中形成的。這一韌性源自實(shí)踐的前瞻性帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)累進(jìn)，是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下思想政治教育應(yīng)有的本質(zhì)內(nèi)核。思想政治教育始終堅(jiān)守政治立場(chǎng)，承擔(dān)傳播社會(huì)主流價(jià)值的目標(biāo)使命，其韌性建立在理論與實(shí)踐的嵌合與反復(fù)詢(xún)證的基礎(chǔ)上，是對(duì)以往理論與實(shí)踐的不斷反思與融會(huì)貫通的能力。思想政治教育的消納能力體現(xiàn)在根據(jù)具體現(xiàn)實(shí)的變化及時(shí)調(diào)整其內(nèi)容與方法，其根本的方法論在于堅(jiān)持馬克思主義的時(shí)代轉(zhuǎn)化，以習(xí)近平新時(shí)代重要思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的嵌入與銜接。一是要有理性客觀(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知。站在馬克思主義理論的視野高度，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)客觀(guān)情況的成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用習(xí)近平新思想的理論品格與思維方法觀(guān)察中國(guó)革命建設(shè)改革的具體實(shí)際，以現(xiàn)代治理思維剖析我國(guó)的矛盾變化、外部挑戰(zhàn)、趨勢(shì)走向，明確我國(guó)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)下的基本矛盾與基本國(guó)情，思想政治教育要始終以此為基礎(chǔ)輸出契合時(shí)代需要的思想內(nèi)容。二是要有直面矛盾的理論底氣。深度剖析中國(guó)共產(chǎn)黨的理論實(shí)踐的理論淵源與現(xiàn)實(shí)延展，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，以“兩個(gè)結(jié)合”為導(dǎo)向解決時(shí)代的新問(wèn)題、新矛盾。習(xí)近平新思想的重大意義在于突破時(shí)代弊病，用新思想應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)，抵御重大風(fēng)險(xiǎn)，克服重大阻力，解決社會(huì)發(fā)展中的重大矛盾與思想矛盾。三是要有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化能力。注重把握時(shí)代脈搏，引領(lǐng)時(shí)代潮流，將理論的落腳點(diǎn)放在社會(huì)主義、中國(guó)前途命運(yùn)與中華民族復(fù)興上。做好思想政治教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的融入與銜接，揚(yáng)棄其中的抽象化與技術(shù)化的內(nèi)容，描摹出具有鮮明的思想實(shí)踐性的內(nèi)容，以培育中華民族偉大復(fù)興時(shí)代新人為目標(biāo)，發(fā)揮思想政治教育的教育功能。

從受教者角度而言，適應(yīng)性是思想政治教育必不可少的一部分。它涉及教育內(nèi)容和方式的靈活性，包括堅(jiān)持政治立場(chǎng)、直接處理問(wèn)題和矛盾、把握時(shí)代脈絡(luò)，同時(shí)還需要培養(yǎng)成熟的公民心態(tài)，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理解，以及引導(dǎo)公民價(jià)值觀(guān)念的形成。這些都是構(gòu)建思想政治教育軟性支撐，增強(qiáng)其內(nèi)部協(xié)調(diào)能力的重要途徑。一方面，要注重建立文化蘊(yùn)含的價(jià)值韌性。文化是思想政治教育的基石與靈魂，也是其重要的話(huà)語(yǔ)資源。在思想政治教育韌性的打造中需要培育教育對(duì)象的文化品格與力量，注重以文化為導(dǎo)向，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)建設(shè)，提升社會(huì)受眾的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)民眾對(duì)思想政治教育的歸屬感與認(rèn)同感。另一方面，建立技術(shù)介入的人際韌性。以網(wǎng)絡(luò)公共場(chǎng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，深化文化圈層互動(dòng)與人際交流對(duì)話(huà)?；ヂ?lián)網(wǎng)是公民參與思想政治教育韌性的最直接載體，其中，主流媒體在其中扮演的角色至關(guān)重要，思想政治教育的構(gòu)建目標(biāo)應(yīng)包括建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、活力充沛的虛擬社區(qū)，增強(qiáng)教育主體在危機(jī)面前的應(yīng)對(duì)能力，采用多種機(jī)制提升民眾的歸屬感和向心力。要注重增強(qiáng)思想政治教育主體的話(huà)語(yǔ)力量，提高其對(duì)輿論風(fēng)向的預(yù)測(cè)能力，及時(shí)化解網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論，形成主客體的價(jià)值聯(lián)動(dòng)，建立共同抵抗歪曲、虛無(wú)、極端價(jià)值觀(guān)念的情感聯(lián)結(jié)，塑造以主流價(jià)值觀(guān)為基底的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

(三)變革維度：系統(tǒng)的完善與韌性模型強(qiáng)化

思想政治教育面臨風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)是非主流價(jià)值的廣泛傳播導(dǎo)致主流價(jià)值被遮蔽，而思想政治教育未能做出調(diào)適變革的結(jié)果。思想政治教育韌性作為一個(gè)新概念，在頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)防控能力方面有待完善，需要制定科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，了解韌性建設(shè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)及主要影響因素，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展韌性建設(shè)。

一是從運(yùn)行缺陷中生發(fā)思想政治教育韌性。現(xiàn)實(shí)中思想政治教育構(gòu)建過(guò)程往往缺乏韌性思維，表達(dá)方式過(guò)于死板機(jī)械，主客體仍然區(qū)分明顯，多元化模式靈活度不足，并且過(guò)于依賴(lài)媒介技術(shù)而忽略?xún)?nèi)容系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)韌性，影響其應(yīng)對(duì)多元思潮沖擊以及人工交互挑戰(zhàn)的能力。因此，需要將思想政治教育韌性建設(shè)納入思想政治教育系統(tǒng)的各個(gè)方面，各系統(tǒng)需要緊密協(xié)作，利用全媒體全方位把握系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)全域感知、全局洞察、系統(tǒng)決策、精準(zhǔn)思政，構(gòu)建一個(gè)能進(jìn)行思想政治教育的分析預(yù)測(cè)、預(yù)判評(píng)估和綜合分析研判的運(yùn)行體系。通過(guò)運(yùn)行體系的構(gòu)建，力求在修復(fù)過(guò)程中轉(zhuǎn)變應(yīng)對(duì)策略，從應(yīng)對(duì)事故轉(zhuǎn)為適應(yīng)性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)補(bǔ)救為主動(dòng)有機(jī)恢復(fù)，從而有效提升思想政治教育的應(yīng)對(duì)能力。

二是整體統(tǒng)籌提升思想政治教育韌性。思想政治教育系統(tǒng)從開(kāi)端運(yùn)行、中端實(shí)施、末端反饋與循環(huán)調(diào)試的統(tǒng)籌機(jī)制決定了思想政治教育韌性力量的生發(fā)與存續(xù)。因此，思想政治教育要從單打獨(dú)斗到協(xié)同聯(lián)動(dòng)，做強(qiáng)“軀干主體”，做細(xì)“神經(jīng)末梢”，完善思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)，充分利用人工智能賦能完善數(shù)字化運(yùn)行、全時(shí)空運(yùn)行，建設(shè)通達(dá)各個(gè)圈層的傳播通道，以做細(xì)、做強(qiáng)的方式影響個(gè)人的“末端神經(jīng)”。思想政治教育韌性正是在這種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中整合理論資源與實(shí)踐智慧，融入社會(huì)其他系統(tǒng)并與之形成良性互動(dòng)，確證其對(duì)社會(huì)的特殊作用。

三是以韌性模型構(gòu)建提升思想政治教育韌性。在頂層設(shè)計(jì)上，構(gòu)建韌性安全框架，從指導(dǎo)思想、科學(xué)規(guī)劃、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位的保障與完善。建立評(píng)估指標(biāo)體系，建立思想政治教育數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與安全性評(píng)估，為思想政治教育課程體系的構(gòu)建提供科學(xué)依據(jù)。在系統(tǒng)協(xié)調(diào)上，思想政治教育要注重協(xié)同創(chuàng)新，各主體之間互為補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，突破單兵作戰(zhàn)的舊方式，以大思政為基本發(fā)展格局，強(qiáng)化內(nèi)容要素的融合效應(yīng)，發(fā)揮各主體之間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，尤其是在高校，通過(guò)部門(mén)協(xié)同、黨建協(xié)同、教學(xué)課程協(xié)同等形成教育合力，完善信息交換傳播、線(xiàn)下與網(wǎng)絡(luò)決策指揮和平臺(tái)跨域聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，形成成熟的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，以技術(shù)手段創(chuàng)新增進(jìn)信息資源的互享互通，增強(qiáng)思想政治教育的整體韌性。在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防上，建立韌性指標(biāo)。韌性指標(biāo)是衡量思想政治教育韌性的一大參考，包括思想政治教育的傳播方式是否有效、信息流通是否順暢、決策應(yīng)對(duì)是否得當(dāng)?shù)龋浣裹c(diǎn)更側(cè)重在事先預(yù)防方面，即提升風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，讓思想政治教育擁有充分準(zhǔn)備去抵御“非常態(tài)狀況”的沖擊。

總之，思想政治教育要借助頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用的互嵌，在技術(shù)層面上擁有行為工具與主體的支持，從而深入到社會(huì)受眾的不同層面中去，以保障不同維度內(nèi)容的精準(zhǔn)性，提高其因應(yīng)演進(jìn)與適應(yīng)能力，化解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)疊變。