何鈺倩 廣東第二師范學(xué)院

體育舞蹈是一門綜合了藝術(shù)、體育、交際、娛樂等多方面的新興體育活動，因為其舞種種類繁多，并且每個舞種都有其自身獨特的魅力，因此吸引了相當(dāng)一部分學(xué)生進入該專業(yè)進行學(xué)習(xí)研究。但是目前我國高校在進行的體育舞蹈教學(xué)過程之中，仍存在一些問題，導(dǎo)致教師教學(xué)效果較低，學(xué)生對于體育舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也偏低，對于體育舞蹈方面的能力以及審美底蘊的認識難以提高及深化，在很大程度上限制了體育舞蹈在各個方面功能價值的充分體現(xiàn)。

因此必須進行改革，通過研究國內(nèi)體育舞蹈專業(yè)發(fā)展的不足，來提出有的放矢的改革建議，以此推動國內(nèi)體育舞蹈教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考價值。

1.體育舞蹈對學(xué)生的促進作用

1.1 促進學(xué)生身心健康發(fā)展

體育舞蹈是在讓人沉醉的音樂伴奏下，主要是單人或多人形式完成的一種優(yōu)雅、具有藝術(shù)性質(zhì)的體育運動[1]。曲目的背景音樂一般是根據(jù)舞蹈種類進行配備的，有輕緩、柔和的，有激昂、快節(jié)奏的。在趣味性上，體育舞蹈的優(yōu)勢非常明顯，相較于傳統(tǒng)鍛煉(例如:跑步、跳繩、騎車等等)，體育舞蹈對于學(xué)生來說具有很強的吸引力，并且訓(xùn)練過程不乏味。從學(xué)生身體素質(zhì)方面來看，身體經(jīng)過充分的發(fā)育，可以進行較高強度的鍛煉，使得學(xué)生身體各部位都能得到有效的鍛煉。

1.2 提升學(xué)生的審美意識與能力

體育舞蹈將服裝、音樂、舞蹈、體育等方面融為一體，不僅有著非常強大的藝術(shù)感染力和觀賞力并且還有能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)的健身價值，更重要的是還可以提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識，另外還能促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展。當(dāng)前環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，本身教學(xué)時間就有限的體育舞蹈課程還要為一些文化課讓路，所以說除了一些專門學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，部分高校學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識比較缺乏。在體育舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生的各種身體感官參與其中，不僅能感受到體育舞蹈的靜態(tài)美，還可以親身感受到其動態(tài)美、節(jié)奏美、韻律美等等，更重要的是可以促進學(xué)生的審美標準，提高學(xué)生的藝術(shù)賞析能力[2]。

1.3 提高學(xué)生社交能力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)畢業(yè)之后最終會走向社會，進入工作崗位。所以學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力不僅是學(xué)校的應(yīng)盡的義務(wù)，也是體育舞蹈教學(xué)的任務(wù)[3]。作為提升學(xué)生健康體適能過程中的重要一環(huán)，學(xué)生在進行體育舞蹈訓(xùn)練過程中，通過與自己舞伴、小群體、小組之間的相互磨合與交往，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到規(guī)范自身行為習(xí)慣以及言行舉止的重要性，與此同時也可以習(xí)得與任課教師、體育舞蹈同學(xué)、舞伴的和諧交往方式[4]。

總的來說，在體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到與人交往的正確方式，再通過合理的運用，可以極大的提升本身社會交往能力，提高自身對于社會環(huán)境的適應(yīng)能力，能夠迅速的融入今后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中，而且這項技能會使學(xué)生終身受益。

2.國內(nèi)體育舞蹈教學(xué)面臨的問題

2.1 國內(nèi)體育舞蹈專業(yè)師資力量不足

任課教師在體育舞蹈教學(xué)過程中有著不可替代的作用，他是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，是體育舞蹈教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者以及策劃者[5]。我國高校體育舞蹈專業(yè)開設(shè)較晚，導(dǎo)致初期發(fā)展緩慢，并且由于體育舞蹈專業(yè)對于教師的專業(yè)能力要求較高，除需要教師專業(yè)能力方面的知識外，還得要求教師達到在美學(xué)、舞蹈等領(lǐng)域的標準，因此我國目前在體育舞蹈專業(yè)的教師比較缺乏，教師專業(yè)能力也有所不足。為了補齊國內(nèi)體育舞蹈專業(yè)的短板，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵其他教師從體育舞蹈相關(guān)聯(lián)的專業(yè)中轉(zhuǎn)移到體育舞蹈專業(yè)中來，并且我國有部分教師的教學(xué)經(jīng)驗也比較不足，導(dǎo)致學(xué)生對于體育舞蹈的學(xué)習(xí)進展緩慢，對于舞蹈內(nèi)涵以及原理掌握不牢靠，最后不能達到合格的藝術(shù)高度。

2.2 教學(xué)方法單一

當(dāng)下的高校體育舞蹈教學(xué)過程里，由于種種因素的影響，例如：大班授課、教師示范供學(xué)生模仿、一刀切教學(xué)等等傳統(tǒng)教學(xué)方式仍有發(fā)生。高校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生自身身體素質(zhì)存在差距，而且學(xué)生之間舞蹈知識基礎(chǔ)水平也存在差異，部分學(xué)生對于體育舞蹈專業(yè)不是非常了解，甚至第一次聽說，但是有部分同學(xué)在高中學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)了解過該專業(yè)，甚至有的同學(xué)已經(jīng)受到過良好、系統(tǒng)的舞蹈教育。但是對于這個情況，部分教師仍采取統(tǒng)一式授課模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)非常不友好，學(xué)習(xí)困難很大，長此以往，會降低他們對于體育舞蹈的學(xué)習(xí)熱情；并且對于那些接受過系統(tǒng)、專業(yè)的體育舞蹈教學(xué)的同學(xué)，雖然他們基礎(chǔ)較好，但是繼續(xù)聽基礎(chǔ)理論知識們就難免會無法滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之，也會降低教學(xué)效率。

2.3 課程評價系統(tǒng)不完善

課程評價是檢驗一個學(xué)生對于體育舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)狀況最直觀、最清晰的環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前國內(nèi)部分學(xué)校仍是采用由任課教師設(shè)計考試試卷，不免又產(chǎn)生書本化的題目，使得學(xué)生對于體育舞蹈實踐的把握不深刻，并且可能無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并且相對簡陋的評價系統(tǒng)也不能反映出教師教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜合來說，我國高校體育舞蹈教學(xué)過程中存在課程評價系統(tǒng)不完善的問題。

3.對國內(nèi)體育舞蹈教學(xué)的改進建議

3.1 壯大體育舞蹈教師的師資力量

一般來說，體育舞蹈的舞種比較多，有著非常豐富的藝術(shù)風(fēng)格。所以，作為一名體育舞蹈教師，必須要了解不同的舞蹈種類以及舞蹈技巧，還要擁有卓越的專業(yè)能力，能夠做到自身動作精確規(guī)范的前提下，才可以去教導(dǎo)廣大學(xué)生。事實證明，具有較高專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)的體育舞蹈教師在教學(xué)過程中使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松、自然、動作流暢、標準。體育舞蹈教師不僅僅需要精通體育舞蹈裁判法、深刻了解體育藝術(shù)競賽規(guī)則等，還要具有相當(dāng)強的專業(yè)藝術(shù)美學(xué)欣賞素養(yǎng)。當(dāng)前國內(nèi)體育舞蹈教師比較匱乏，為了實現(xiàn)上述目標，從學(xué)校方面來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進專業(yè)、高素質(zhì)的體育舞蹈教師人才，彌補國內(nèi)師資力量的不足。從體育舞蹈教師自身角度來說，體育舞蹈教師在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴格要求自己、努力提升自身專業(yè)能力、保持認真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、始終自主學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對體育舞蹈教師的培養(yǎng)力度。例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵體育舞蹈教師參于暑假體育舞蹈相關(guān)培訓(xùn)活動，參加縣、市、省等組織的體育舞蹈教學(xué)與研討會等交流活動。如果學(xué)校資金充足，可以聘請國內(nèi)外著名體育舞蹈人才到學(xué)校進行講演與指導(dǎo)[6]。

3.3 科學(xué)地運用多種教學(xué)方法

在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師按照不同舞種選擇不同的教學(xué)方法對于學(xué)生專業(yè)能力提升來說非常重要[7]。因此，體育舞蹈教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，根據(jù)不同的舞種以及不同類型的學(xué)生，合理的選擇學(xué)生喜愛的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

教師在準備課上教學(xué)內(nèi)容時，也應(yīng)當(dāng)注意考慮到學(xué)生整體的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的體育舞蹈基礎(chǔ)，準確把握好體育舞蹈的動作要領(lǐng)，進行必要的簡化、細化，從簡到繁，再從繁到簡的學(xué)習(xí)過程，循序漸進地教導(dǎo)學(xué)生。不論是簡單基礎(chǔ)的單一動作還是復(fù)雜多變的組合動作，都應(yīng)當(dāng)照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，耐心、細致地拆解動作，并進行詳細示范，使得學(xué)生更快地入門。

教師通過選擇合適的教學(xué)方法，穩(wěn)定地提高學(xué)生的學(xué)練水平。在學(xué)生開展基本舞步與相關(guān)動作訓(xùn)練的同時，還要重視對于學(xué)生形體素質(zhì)、音律樂感、節(jié)奏以及心理的針對性訓(xùn)練。

教師在日常教學(xué)過程中一定要保持精講勤練的良好習(xí)慣，突出、把握住重點內(nèi)容，快速地攻破難點、重點。體育舞蹈教師應(yīng)當(dāng)采用多示范與講解相結(jié)合的教學(xué)方式，做到課內(nèi)課外相融合[8]。指引學(xué)生慢慢地熟練掌握體育舞蹈各種舞蹈技法、產(chǎn)生深刻地動作記憶和連貫、絲滑地技術(shù)動作。

綜上所述，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，選擇出適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生專業(yè)能力快速提高，讓舞蹈與音樂完美結(jié)合，迸發(fā)出更為強大的藝術(shù)渲染力。

3.4 健全評價系統(tǒng)，努力公平公正

學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育基礎(chǔ)各不相同，他們在動作準確性、音樂律感、身體協(xié)調(diào)性等方面所展示出來的能力也各有不同，并且差異非常明顯。所以，我們在教學(xué)評價過程中，定不能采取傳統(tǒng)的課程評價模式中的“一刀切”等不適宜的評價方案。目前，讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標準給不同教師的教學(xué)模式進行打分，不利于良好的雙向交流進行，也會降低一部分學(xué)生對體育舞蹈專業(yè)的熱愛以及打擊其積極性，甚至還會使得學(xué)生對整個體育專業(yè)產(chǎn)生終生性的誤導(dǎo)。

綜上所述，應(yīng)建立健全體育舞蹈課程的課后評價機制，積極吸收國內(nèi)外先進的課程評價先進經(jīng)驗，與時俱進。不僅要加大對教學(xué)成果的重視力度，要更加找那個是對于學(xué)習(xí)過程中的考評，通過數(shù)字化等手段將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時間、課堂參與程度、課堂出勤率、舞蹈訓(xùn)練時間等等進行整理和綜合量化，多角度、全方位地對學(xué)生進行綜合性評價，努力創(chuàng)造出每名學(xué)生都可以通過個人的不懈努力實現(xiàn)自身價值與目標，在原有的基礎(chǔ)上取得巨大的進步，而努力得到的進步又可以在考評時得到他人和家人的認可，從而提高對于體育舞蹈專業(yè)的熱愛以及自身自信心。

4.結(jié)語

體育舞蹈綜合了健身性、實踐性等特征。高校有效、廣泛、積極地開展體育舞蹈教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生地身形健康水平，還可以使得學(xué)生才藝得到有效地發(fā)展。為了改善國內(nèi)當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，我們首先應(yīng)當(dāng)提高體育舞蹈教師地專業(yè)能力以及壯大該專業(yè)地師資力量，并且通過改善場所設(shè)施以及購買先進器材作為輔助手段。

第二，體育舞蹈教師應(yīng)該合理運用教學(xué)方法對學(xué)生進行教導(dǎo)，并且采用先進有效的評價機制，使得學(xué)生能力水平可以得到清晰的界定和肯定。

學(xué)校還應(yīng)積極開展相關(guān)社團活動以及競賽，與學(xué)生共同營造出良好的學(xué)習(xí)體育舞蹈的氛圍。