黃杰 寧德市高級(jí)中學(xué)

高中籃球教學(xué)具體實(shí)踐的過程中，需結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，在教學(xué)方法、教學(xué)思路等多方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化完善。在高中階段的體育課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)在于，立足于健康第一的理念，在培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉身體習(xí)慣。同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神有非常重要的作用。教師只要做好教學(xué)流程的組織規(guī)劃，提升高中籃球教學(xué)的流程順暢性就能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，為取得更好的籃球教學(xué)效果提供保障。

一、高中籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）符合學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的培養(yǎng)要求

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，雖然文化課學(xué)習(xí)壓力相對(duì)更大，但學(xué)生的精神維度的教育培養(yǎng)仍然非常重要。體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在高中體育課程教學(xué)中，籃球課程既有專業(yè)的教育引導(dǎo)要求[1]。也需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，為取得更好的體育課程教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教師來說，其也應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。分別從實(shí)踐能力、理論水平以及體育精神，個(gè)人思想認(rèn)知等角度入手，借助籃球教學(xué)的契機(jī)達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念和思想觀念

觀念的培養(yǎng)需要學(xué)生以實(shí)踐學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變。其體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也需要以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。因此，基于實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀念的引導(dǎo)非常重要。高中階段的籃球課程教學(xué)組織過程中，學(xué)生個(gè)人的思想認(rèn)知、學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知以及學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值和意義的認(rèn)知都非常重要。教師可在實(shí)踐教學(xué)理論引導(dǎo)的過程中，通過運(yùn)用差異化的教學(xué)方法或者結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育引導(dǎo)，就能夠促使學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)知、價(jià)值觀念方面的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。達(dá)到提升高中階段籃球課程教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生正確而正向的價(jià)值觀的目標(biāo)[3]。

（三）幫助學(xué)生明確參與體育課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，其參與體育課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有多樣性特征。部分學(xué)生可能基于個(gè)人興趣參與籃球運(yùn)動(dòng)。部分學(xué)生則是基于鍛煉身體，參與籃球運(yùn)動(dòng)。不同的學(xué)生在不同的目標(biāo)背景下，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感，以及其參與實(shí)踐教育的積極性都有可能同步產(chǎn)生差異。在這種情況下，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生差異。因此，結(jié)合高中課程的教學(xué)目標(biāo)以及籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，明確其籃球運(yùn)動(dòng)的興趣能力。并且引導(dǎo)學(xué)生用差異化的方法適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)方法非常重要。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師可結(jié)合高中籃球教學(xué)的基本目標(biāo)任務(wù)以及學(xué)生技術(shù)能力理論知識(shí)以及體育精神培養(yǎng)三個(gè)維度的目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)劃在高中階段參與籃球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)層次。結(jié)合學(xué)生個(gè)人的主觀意愿、籃球運(yùn)動(dòng)能力，讓其選擇相應(yīng)的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的原則探索

（一）為學(xué)生提供充足的籃球?qū)嵺`學(xué)習(xí)空間

在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)、學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程都非常重要。因此，更需要教師在開展教學(xué)工作前為學(xué)生提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，雖然在高中階段籃球運(yùn)動(dòng)的課時(shí)安排存在一定的局限性。但從實(shí)際出發(fā)，提升籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)流程，引入更多的資源安排更加豐富的課程教學(xué)內(nèi)容非常重要[4]。教師可利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，組織專項(xiàng)的籃球競(jìng)賽或?qū)ｍ?xiàng)籃球技能的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。用競(jìng)賽這種高效而系統(tǒng)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，同步考核學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用狀態(tài)，達(dá)到為學(xué)生提供多種不同類型實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生從各角度參與籃球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。即使部分學(xué)生主觀上不存在強(qiáng)烈的參與籃球運(yùn)動(dòng)的意愿，但其個(gè)人在觀看競(jìng)賽的過程。中也會(huì)被激發(fā)出團(tuán)體精神，體育精神，從另一個(gè)側(cè)面實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）關(guān)注不同學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力差異

不同學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)興趣存在客觀差異。另外，高中生在參與籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，存在由于偶像崇拜或?qū)ο鄳?yīng)籃球運(yùn)動(dòng)技能感興趣而參與籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。教師需要結(jié)合不同學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)的實(shí)際情況，通過針對(duì)性訓(xùn)練或階段性考核，首先了解不同學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力差異。以便結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，為其制定教學(xué)引導(dǎo)方案。為了幫助不同類型的學(xué)生都能夠獲得籃球?qū)W習(xí)的空間，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生一起參與籃球競(jìng)賽的方式達(dá)到對(duì)學(xué)生全面了解的目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合不同學(xué)生反映出來的能力差異。進(jìn)行針對(duì)性的籃球運(yùn)動(dòng)教育引導(dǎo)[5]。

三、高中籃球課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑探索

（一）合理規(guī)劃理論知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)的基本方案

合理規(guī)劃理論知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)的基本方案主要強(qiáng)調(diào)，教師可結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)要求，分別從學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐技術(shù)能力提升要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教育引導(dǎo)?；蛘咴谇捌诮逃龑?dǎo)過程中，合理分配理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例。讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。除此之外，對(duì)于學(xué)生來講，其參與體育運(yùn)動(dòng)的空間和時(shí)間還應(yīng)當(dāng)從。課堂教學(xué)范圍拓展到學(xué)生的家庭環(huán)境中，為學(xué)生制定針對(duì)性的體育鍛煉計(jì)劃?；蛘呋趯W(xué)生的興趣，針對(duì)性提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，從籃球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)為學(xué)生制定實(shí)踐訓(xùn)練方案。例如，籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃訓(xùn)練就可由教師在課堂教學(xué)中安排針對(duì)性投擲游戲。或者在生活空間中引導(dǎo)學(xué)生到籃球場(chǎng)館進(jìn)行專項(xiàng)投球訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生專項(xiàng)技能的目標(biāo)。在投籃組織的過程中，可能還會(huì)涉及一部分掩護(hù)配合的專項(xiàng)訓(xùn)練。教師可在學(xué)生完成了投籃基本運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，將籃球運(yùn)動(dòng)的范圍擴(kuò)展到團(tuán)體性的組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過專項(xiàng)訓(xùn)練或參與競(jìng)賽等多種方式獲得相關(guān)實(shí)踐能力的提升與培養(yǎng)。對(duì)于高中生來說，參與籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉容易引起其主觀上的興趣。

另外，大部分學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)本身的興趣和認(rèn)同感也相對(duì)較高。教師應(yīng)當(dāng)從訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間安排等多方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的實(shí)踐方案，提升高中階段籃球課程教學(xué)的效果。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過規(guī)范而系統(tǒng)的訓(xùn)練方案指導(dǎo)，也能夠獲得身體素質(zhì)心理狀態(tài)等多方面的提升。

（二）積極應(yīng)用情境化教育引導(dǎo)方法

情境化教育引導(dǎo)方式是指，在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師可基于不同類型的課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同類型的情境。促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，能夠基于不同的情境感受到籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)含量，感受到籃球運(yùn)動(dòng)的整體氛圍。利用真實(shí)而生動(dòng)的情境激發(fā)起學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性。在真實(shí)的情境下，教師在以籃球運(yùn)動(dòng)的各方面實(shí)踐目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，為取得更好的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還可基于具體的高中階段籃球教學(xué)實(shí)際問題以問題為引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。例如，投籃掩護(hù)的過程中如何選擇掩護(hù)點(diǎn)位？掩護(hù)時(shí)應(yīng)如何站立？如何在緊張的籃球運(yùn)動(dòng)環(huán)境下解決掩護(hù)不及時(shí)或轉(zhuǎn)身不及時(shí)的問題，都是高中階段的籃球教學(xué)中可設(shè)置專門的競(jìng)賽場(chǎng)景或?qū)嵺`場(chǎng)景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的要點(diǎn)教師，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)可引入專門的籃球運(yùn)動(dòng)器材創(chuàng)設(shè)專門的場(chǎng)館運(yùn)動(dòng)前進(jìn)，加強(qiáng)針對(duì)性教育引導(dǎo)效果，提升籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教育質(zhì)量。

（三）有效引入信息化教育手段與平臺(tái)

積極引入信息化平臺(tái)和技術(shù)手段，輔助籃球教學(xué)主要是指，一些關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。在演示和掌握時(shí)，若只依托教師作為主體不容易取得良好的演示效果。同時(shí)，大部分學(xué)生在掌握技能的效率和效果上可能存在客觀差異。這就更需要學(xué)生借助信息化平臺(tái)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)性觀察。并且從模仿到實(shí)踐訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。在信息化技術(shù)平臺(tái)引入的過程，中學(xué)生只要把握好技術(shù)實(shí)施要點(diǎn)，并且通過反復(fù)觀看自主訓(xùn)練，就能夠提升相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的掌握效果[6]。

（四）提升實(shí)踐教育組織實(shí)施力度

實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐活動(dòng)的組織對(duì)于高中階段的學(xué)生來說更有吸引力，且更能夠從綜合的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的全面教育與培養(yǎng)，這對(duì)于高中階段的學(xué)生來說也非常重要。提升實(shí)踐教育的組織實(shí)施力度需要教師從客觀上的體育器材實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)到主觀上的實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織，全面為實(shí)踐教育工作的落實(shí)開展提供保障。教師可通過組織校際籃球競(jìng)賽或校內(nèi)各年級(jí)的籃球比賽方式，達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)技環(huán)境、幫助學(xué)生獲取實(shí)踐訓(xùn)練資源的目標(biāo)。在競(jìng)賽中，學(xué)生不僅能夠更好地掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也會(huì)有更加深刻的體會(huì)，這都有利于優(yōu)化高中階段籃球運(yùn)動(dòng)背景下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語

綜合本文分析可知，學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中籃球教學(xué)需教師從教學(xué)方法，教學(xué)輔助資源條件。教學(xué)實(shí)踐中先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用等多方面入手，做好高中階段籃球教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)踐引導(dǎo)，提升高中生籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。