張國(guó)川 任曉紅

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，才能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落地．如何立足直觀想象核心素養(yǎng)的落地來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境？筆者認(rèn)為在課堂中采用以問(wèn)題串的探索形式是不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，步步深入主動(dòng)參與，深刻體會(huì)圖形的逐步形成過(guò)程．如果教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一句空話．直觀想象的成功運(yùn)用是依托圖形的，所以學(xué)會(huì)構(gòu)圖才是王道，注重過(guò)程性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)．

同樣地，試題研究和學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)是一致的，都是力求通過(guò)解題培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．本文借助泉州市質(zhì)檢試題談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)直觀想象解決三角形問(wèn)題，當(dāng)三角形“遇上”圓，解題將變得更加精彩，讓人回味無(wú)窮．

爪子型三角形的解三角形問(wèn)題方法很多，通常采用“鄰補(bǔ)角策略”“算兩次策略”，依據(jù)正余弦定理列方程求解；也可以采用作高、作平行線等手段，利用初等幾何知識(shí)求解；亦可借助向量工具采用基底法對(duì)向量進(jìn)行分解，并將向量平方轉(zhuǎn)化成模長(zhǎng)和數(shù)量積問(wèn)題求解；還可以建立坐標(biāo)系采用解析法求解等等．本文借助直觀想象核心素養(yǎng)，探討如何“想圖”——“構(gòu)圖”——“解圖”，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決．

解后反思 本題構(gòu)圖的靈感源自題干中的條件“AB=AD=1”，自然聯(lián)想到“圓模型”，搭建起解三角形與圓中定理的聯(lián)系（圓中定理包括：切線長(zhǎng)定理、切割線定理、割線定理、相交弦定理等），三角形中的一些線段長(zhǎng)度便能很快求出．本題要求的是等腰三角形面積，要求面積只需要求出底邊的長(zhǎng)度，利用勾股定理再求高便可解出；此處抓住圓的一個(gè)重要性質(zhì)：直徑所對(duì)的圓周角是直角，搭建起直角三角形面積和等腰三角形面積的數(shù)量關(guān)系，也能很快求出面積．理論上講，利用正余弦定理解三角形本質(zhì)是用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題，可以借助方程思想搭建起邊角之間的等量關(guān)系，但有時(shí)二元方程對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不容易求解，采用平面幾何知識(shí)能直觀地從圖形中尋找到隱藏于圖形背后的關(guān)系，也符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“多思少算”的核心理念．

結(jié)束語(yǔ)

本題的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果反饋學(xué)生的答題情況并不理想，這是為什么？明明“截長(zhǎng)補(bǔ)短法”和“等距旋轉(zhuǎn)構(gòu)圓法”的解題策略初中就接觸過(guò)了，為何到高三有的同學(xué)還不會(huì)應(yīng)用呢？一個(gè)原因是部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就較弱，還有一個(gè)很重要的原因是把幾何問(wèn)題過(guò)分代數(shù)化了，不論是“鄰補(bǔ)角策略”，還是“算兩次策略”，本質(zhì)都是“方程思想”，將所求問(wèn)題化成二元二次方程或者方程組，最終幾乎都因“消元”錯(cuò)誤而丟分．代數(shù)二次方程運(yùn)算再夾雜些本身就抽象的向量分解法，或是三角恒等變換、半角公式、倍角公式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大挑戰(zhàn)，況且二次多元方程的消元過(guò)程其實(shí)并不是那么容易．過(guò)程性教學(xué)的缺失，運(yùn)算素養(yǎng)培養(yǎng)的短板是造成這種結(jié)果的最根本原因．代數(shù)和幾何本身并不矛盾，但要善于取舍，要在代數(shù)運(yùn)算的黑夜里尋找亮光，在幾何花海中享受代數(shù)運(yùn)算點(diǎn)綴下的精彩．

（本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題“基于直觀想象核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)向模式教學(xué)實(shí)證研究”（課題編號(hào)：QG1451-042）、福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度科研課題“普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）視域下的初中函數(shù)教學(xué)研究”（課題編號(hào)：FJJKXB20-1007）、福建省“十三五”第二批中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象科研課題“高中生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究”（課題編號(hào)：DTRSX2019017）的階段性研究成果）