作者簡介：陳致東（1982—），男，漢族，甘肅蘭州人，本科，一級教師，主要研究方向：小學語文教育教學。

主題單元是小學語文教學中一種系統(tǒng)化的組織形式，其是圍繞一個主題展開，并整合了不同學科的知識點，有助于學生獲得全面的學習體驗。主題單元教學具有較強的綜合性與廣泛性，且是引導學生深度學習的有效途徑。新課程理念關(guān)注學生的深度學習，并倡導教師要重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。面對這一訴求，在小學語文教學中，如何開展主題單元教學，是廣大教師需要關(guān)注的重點。為此，文章以六年級上冊（下文簡稱“六上”）第二單元為例，重點對小學語文主題單元教學的意義及策略進行探討。

一、小學語文主題單元教學的意義

小學語文主題單元教學是一種先進的教學理念和組織形式，它對提高語文教學效果和學生綜合素質(zhì)具有重要作用。傳統(tǒng)的小學語文教學往往是零碎的，缺乏系統(tǒng)性和整合性，而主題單元教學則強調(diào)對教材內(nèi)容的整體把握和有機整合。它通過設(shè)計單元主題，將本單元內(nèi)的課文、生字、詞語、句子等都圍繞這個主題進行組織和編排。這樣，學生在學習過程中就能夠更好地把握整體知識，形成系統(tǒng)性的思維方式。在教師的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，對單元主題進行深入探究，從而培養(yǎng)自主學習的能力和習慣。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。同時，主題單元教學對提高學生的學習效率有著很大的作用。由于每個單元都有明確的主題，學生可以更加有針對性地學習，加深對某一方面的理解。此外，主題單元教學還可以幫助學生更好地掌握學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。

二、小學語文主題單元教學有效開展的策略

（一）聚集單元導語，明確和細化單元目標

在小學語文教材中，從三年級上冊開始，每個單元都設(shè)置了導語，并在導語中明確列出單元的核心目標。在小學語文主題單元教學中，教師應加強對單元導語的解讀，從而明確單元教學目標，進而更有針對性地開展教學。比如，六上第二單元的導語部分明確列出了本單元的人文主題和語文要素。其中，人文主題借助插畫的形式展現(xiàn)，展現(xiàn)了本單元的人文主體為“重溫革命歲月”；語文要素主要明確了閱讀和寫作目標，包括“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”及“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”。語文要素既指向?qū)W習內(nèi)容，又包含了一定的方法論，可提升學生的綜合能力。

在實際教學中，教師應緊扣單元導語中提示的主題設(shè)計單元教學目標，從而更好地引導學生進行單元主題的感知和學習。結(jié)合六上第二單元的主題，教師可設(shè)計如下單元教學目標。

目標一：背誦《七律·長征》，并細細品味重點段落，抓住重點詞語感悟詩句描述的情景，體會紅軍的英雄氣概和樂觀主義精神。

目標二：通過閱讀《狼牙山五壯士》，厘清文章結(jié)構(gòu)，體會文章的思想情感。

目標三：閱讀《開國大典》，領(lǐng)悟文章的思想感情，并學習點面結(jié)合的寫法。

目標四：抓住《燈光》中“多好啊”和“燈光”兩個關(guān)鍵詞進行分析，體會郝副營長的奉獻精神。

目標五：引導學生學習點面結(jié)合的場面描寫的方法，并嘗試運用該方法練習記敘參加校內(nèi)活動的過程。

值得強調(diào)的是，在小學語文主題單元教學中，單元教學目標需要通過一環(huán)接一環(huán)的教學活動來實現(xiàn)，所以教師還需要進一步細化每一課時的教學目標。例如，在《開國大典》這一課教學中，教師應圍繞單元主題細化該課的教學目標。教師可將該課分為兩個課時進行，并明確每一個課時的教學目標。如第一課時的教學目標為：學生能正確理解“典禮”“宣告”等詞語，能正確、有感情地朗讀課文并整體感知課文的主要內(nèi)容；第二課時的教學目標為：學生結(jié)合單元學法精讀文章，感受開國大典的熱烈、莊重的氣氛，激發(fā)熱愛祖國及對這些愛國英雄的敬意。教師通過這樣的方式，將單元目標具體化、清晰化，可有效保證單元教學目標的落地，從而提升主題單元教學的效果。

（二）建立結(jié)構(gòu)化任務，培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)造力

在明確單元教學目標的基礎(chǔ)上，教師還應圍繞單元目標設(shè)計具有結(jié)構(gòu)化和開放性的任務，能很好地激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。教師應保證創(chuàng)建的任務具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，且要充分考慮學生的不同層次和興趣愛好，能夠滿足不同學生的學習需求。例如，在六上第二單元教學中，教師可圍繞單元目標，建立如下結(jié)構(gòu)化任務：

任務一：閱讀本單元的課文，一邊讀一邊梳理文章的結(jié)構(gòu)。

任務二：搜集相關(guān)背景資料，并抓住單元課文的重點語句，感受不同時期革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命精神與愛國精神。

任務三：學習單元課文中點面結(jié)合寫場面的方法，并運用該方法進行創(chuàng)作，之后相互交換閱讀和品鑒，提出建議。

（三）開展情境教學，引導學生主動學習

創(chuàng)設(shè)情境教學方式在小學語文主題單元教學中運用，能有效激發(fā)學生學習興趣，使學生能更加主動地投入單元學習。為了讓學生能更好地理解教材的內(nèi)容，提升學生的認知水平，教師應注重創(chuàng)設(shè)文本細讀的情境，引導學生對單元文章進行深度閱讀。例如，教師可創(chuàng)設(shè)以下細讀情境：

情境一：教師指導學生細讀《七律·長征》后三聯(lián)詩句，師生共同品悟其中的情感。然后通過圖片、視頻等為學生呈現(xiàn)紅軍長征的畫面，使學生深刻體會紅軍勇敢與不怕犧牲的精神。

情境二：師生共同討論有關(guān)“抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容，之后借助多媒體向?qū)W生播放戰(zhàn)士們壯烈跳崖的視頻，多角度調(diào)動學生情緒，讓學生牢牢地把握文章的情感線索。

情境三：教師為學生播放開國大典的視頻，使學生從情感上對開國大典有整體的認識。

情境四：師生共同討論“現(xiàn)如今的幸福生活是怎樣來的”，之后教師通過多媒體為學生展現(xiàn)天安門廣場的千萬盞燈的畫面。

為保證單元教學目標的落實，教師可在創(chuàng)設(shè)教學情境的基礎(chǔ)上設(shè)計單元教學活動，讓學生在實踐過程中深化對所學內(nèi)容的認識和理解，也能很好地提升學生的自主學習能力。例如，教師可設(shè)計如下活動：

活動一：引導學生快速閱讀單元文章，梳理每個文章的結(jié)構(gòu)，并通過作者的視角體會不一樣的人文情感。

活動二：細讀單元文章，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上體會文章中運用的“點面結(jié)合”方法。

（四）強化問題驅(qū)動，引導學生深入閱讀

在小學語文主題單元教學中，教師借助問題驅(qū)動的方式，引導學生對單元文章進行深入閱讀，既能增強學生對文章內(nèi)容和情感的理解，又能促進學生的語文思維發(fā)展，從而獲得良好的教學效果。在實際教學過程中，教師應遵循適度性原則，適當?shù)亟槿胂嚓P(guān)問題，充分發(fā)揮問題驅(qū)動的作用，讓學生進一步理解文章的內(nèi)容與內(nèi)涵。例如，在《狼牙山五壯士》這一課教學中，教師應把握好時機提出相關(guān)問題，如：

問題一：“壯士”具體指的是什么人？

問題二：為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦兀?/p>

問題三：課文中是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態(tài)表現(xiàn)的？

問題四：在狼牙山頂峰，五壯士是怎樣英勇殲敵的？

問題五：文章對人物群體的描寫是“面”，對每個壯士的描寫是“點”。這樣的寫法帶給你怎樣與眾不同的體驗？

教師設(shè)計上述層層遞進的問題，既能增強學生對本單元人文主題的認識，又能保證單元主題中閱讀和寫作目標的落實。

（五）開展群文對比閱讀，落實單元目標

在小學語文主題單元教學中，教師可運用群文閱讀策略，引導學生展開對比閱讀，使小學生能夠掌握群文閱讀的技巧，進一步提高他們的語文核心素養(yǎng)。這也需要教師深入分析單元內(nèi)課文，發(fā)現(xiàn)其異同點，并引導學生找到其中的主題。之后圍繞主題進行串聯(lián)，讓學生能從一個更加全面的角度理解課文，從而達到深入閱讀的目的。

例如，在本單元教學中，教師可引導學生對《狼牙山五壯士》和《開國大典》這兩篇課文進行對比閱讀，之后讓學生說一說兩篇課文的異同點。有的學生回答：這兩篇課文雖然描寫了不同的場面，但在寫場面均運用了“點面結(jié)合”的方法。接著教師讓學生進行小組合作學習，進一步討論這兩篇文章是如何運用“點面結(jié)合”方法來描寫場面的，同時選擇自己喜歡的片段進行細讀，掌握作者的寫作技巧，并體會文章的情感。教師通過這樣的教學方式，能讓學生進一步了解和學會運用點面結(jié)合的寫法，也能加深學生對文章內(nèi)涵的理解，從而落實單元教學目標。

（六）重視讀寫結(jié)合，提升學生的讀寫能力

在小學語文主題單元教學中，教師也應積極運用讀寫結(jié)合策略，即在學生學習主題單元學習后，安排相應的讀寫任務，讓學生寫一篇與單元主題相關(guān)的作文。這樣既能鞏固小學生的閱讀能力，幫助學生加深對單元文章的理解，又能有效鍛煉他們的寫作能力。例如，在單元學習后，教師可安排如下讀寫任務：

任務一：在學習本單元后，圍繞“祖國在我心中”這一主題寫一寫你的感受。

任務二：選擇你熟悉的場景，如拔河比賽、升旗儀式等，運用點面結(jié)合的方法寫一寫活動的場面。

（七）重視情感教育，培養(yǎng)學生的情感和價值觀

在小學語文主題單元教學中，教師也應重視開展情感教育，培養(yǎng)學生的情感意識和價值觀。在實際教學中，教師可引入相關(guān)的情感教育素材，引導學生深入思考和理解情感教育的重要性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在本單元教學中，教師可引入一些古代的愛國名言或文章進行供學生閱讀，培養(yǎng)學生的愛國精神。

此外，在情感教育過程中，教師也應注重文化傳承，這對于提升小學生的人文素養(yǎng)也有積極的意義。目前，小學語文教材中安排的每個單元都有著相應的主題內(nèi)涵，通過單元主題教學，引導學生深入挖掘主題內(nèi)涵，并了解相關(guān)歷史、文化、社會背景等知識，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容的同時，增強學生的文化自信和民族自豪感。例如，通過學習本單元的課文，學生可感受不同革命時期革命者英勇奮斗、不怕犧牲的革命主義精神，以及在艱苦斗爭中表現(xiàn)出的革命樂觀主義精神。

（八）開展綜合實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)

在小學語文主題單元教學中，在學生清楚單元主題后，教師應根據(jù)單元教學目標有序開展綜合實踐活動，體現(xiàn)語文學科實踐性的同時，讓學生在實踐活動中深入理解和掌握單元主題，提高學生的語文素養(yǎng)。例如，本單元的口語交際訓練主題是“演講”。在本單元學習結(jié)束后，教師可以通過開展主題為“我愛我的祖國”的演講比賽，讓學生學習如何寫演講稿。這樣既能深化單元主題，又能培養(yǎng)學生的語言表達能力。在此基礎(chǔ)上，教師讓學生著眼于自身參與的校內(nèi)活動，實現(xiàn)對單元課文藝術(shù)手法的遷移運用。

三、總結(jié)

總的來說，小學語文主題教學是一種有效的教學形式，可以通過提煉單元目標、設(shè)計結(jié)構(gòu)化任務、創(chuàng)設(shè)情境教學、強化問題驅(qū)動、借助群文閱讀策略、讀寫結(jié)合策略、情感教育以及開展綜合實踐活動等方式來提高教學效果。在實際教學中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況來選擇適合的策略，從而有效發(fā)揮主題單元教學的作用，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)振興小學）

編輯：陳鮮艷