張建平

一、教材分析

《少年中國(guó)說(shuō)》是由梁?jiǎn)⒊?900年戊戌變法失敗后創(chuàng)作。此作品深刻描繪了梁?jiǎn)⒊瑢?duì)于一個(gè)年輕、充滿活力的中國(guó)的愿景，強(qiáng)調(diào)了少年一代在國(guó)家未來(lái)發(fā)展中的重要作用。文章以批評(píng)“老大帝國(guó)”的觀念為起點(diǎn)，鮮明地對(duì)比了中國(guó)傳統(tǒng)的封建制度與現(xiàn)代化、進(jìn)步的少年中國(guó)，有力地駁斥了“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”的妄語(yǔ)，表達(dá)出對(duì)進(jìn)步、革新的殷切期望。文章顛覆了傳統(tǒng)散文的意象體系，融合了多種文體，如辭賦、四六韻文、律句，展現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊詈竦奈膶W(xué)功底。教材所節(jié)選的內(nèi)容采用了富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，融合了韻散結(jié)合的文風(fēng)，借排比、博喻、復(fù)沓等修辭手法，展示出作者對(duì)新詞匯和新意象的創(chuàng)造性使用。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)高年級(jí)階段，已具備一定的閱讀理解能力和基本的文學(xué)鑒賞能力，且已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀方法，初步掌握了詞句理解、文段分析等基本技巧。但學(xué)生對(duì)復(fù)雜的歷史事件和抽象的思想理論的理解能力有限，尤其對(duì)《少年中國(guó)說(shuō)》這樣歷史背景復(fù)雜、思想理論抽象的近現(xiàn)代文學(xué)作品，理解起來(lái)存在一定難度。教師要綜合考慮其年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)，選擇互動(dòng)性、情境感強(qiáng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在歷史與文化交織的文本圖景中層層深入。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)和上下文關(guān)聯(lián)，掌握“潛、試”等七個(gè)字的書(shū)寫(xiě)技巧，區(qū)分“皇、履、疆”等易錯(cuò)字。

2.基于對(duì)作者寫(xiě)作思路的理解和文意的把握，正確、流利且富有感情地朗讀課文，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上背誦全文。

3.利用課文注釋和相關(guān)資料，深入理解文章內(nèi)容，感悟“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”之間的深刻聯(lián)系。

4.分析梁?jiǎn)⒊\(yùn)用的文學(xué)手法，如比喻、排比等，理解其在文中的應(yīng)用及效果。

5.理解《少年中國(guó)說(shuō)》中表達(dá)的主題思想，了解其在中國(guó)近代歷史和文化發(fā)展中的意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

講述文章的歷史背景，關(guān)聯(lián)戊戌變法等歷史事件，幫助學(xué)生在歷史語(yǔ)境中理解文本；理解《少年中國(guó)說(shuō)》的主題思想，強(qiáng)調(diào)少年一代在國(guó)家未來(lái)發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任感。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

深入理解古漢語(yǔ)詞匯和句式；識(shí)別、理解文章中的文學(xué)手法，如比喻、排比等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧導(dǎo)入，背景宣講

師：大家好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常特別的文章——《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》。你們還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》時(shí)是如何理解詩(shī)句、感悟詩(shī)人情感的嗎？

生：我們通過(guò)注釋和資料的幫助，更深入地理解了詩(shī)句。

師：很好！我們今天也將采用類(lèi)似的方法來(lái)學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》。首先，讓我們來(lái)看看這個(gè)標(biāo)題。你們覺(jué)得“說(shuō)”在這里指的是什么？

生：可能是一種言論或者主張。

師：正確！在這里，“說(shuō)”指的是一種議論的文體。你們知道哪些帶有“說(shuō)”字的文章？

生：像《愛(ài)蓮說(shuō)》《師說(shuō)》等。

師：非常好，看來(lái)大家已經(jīng)有所準(zhǔn)備。那么接下來(lái)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這篇文章的作者——梁?jiǎn)⒊?。（出示課件介紹梁?jiǎn)⒊?。?/p>

師：梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代的一位思想家、政治家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。他的生活和工作與中國(guó)近代歷史緊密相連。請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料，說(shuō)一說(shuō)自己還知道梁?jiǎn)⒊哪男┬畔ⅰ?/p>

生：他17歲中舉，參與了戊戌變法，并在變法失敗后流亡日本。

師：沒(méi)錯(cuò)，梁?jiǎn)⒊囊簧錆M了波折和奮斗。他不僅是戊戌變法的領(lǐng)袖之一，還在海外繼續(xù)為中國(guó)的改革和進(jìn)步努力。他的文章《少年中國(guó)說(shuō)》就是在這樣的歷史背景下創(chuàng)作的。大家請(qǐng)根據(jù)文章題目猜一猜文章會(huì)討論什么內(nèi)容。

生：可能會(huì)討論關(guān)于國(guó)家、革新的想法，以及少年在其中的作用。

師：非常好！今天我們就要一起學(xué)習(xí)這篇文章，看看梁?jiǎn)⒊侨绾蚊枋觥吧倌曛袊?guó)”和“中國(guó)少年”的，以及這對(duì)我們有什么啟示。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的興趣。通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠更快地適應(yīng)本課的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過(guò)介紹梁?jiǎn)⒊谋尘靶畔ⅲ瑤椭鷮W(xué)生理解文章產(chǎn)生的歷史背景，為深入理解文章打下基礎(chǔ)。）

（二）朗讀課文，字詞初探

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)一起朗讀《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》。讓我們感受課文的韻律和節(jié)奏。（播放配樂(lè)《黃河大合唱》。）

師：你們感受到了課文的哪些情感變化？

生：音樂(lè)很激昂，感覺(jué)課文中有種振奮人心的力量。

師：非常好！現(xiàn)在讓我們來(lái)朗讀第二遍，這次希望大家放開(kāi)聲音，盡量讀得流暢，把握好句子的節(jié)奏和情感。

（學(xué)生自由朗讀。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)善于朗讀的同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

（學(xué)生示范朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。）

師：大家有沒(méi)有感受到朗讀中的停頓和節(jié)奏感？尤其是第2自然段中運(yùn)用了一連串排比，且每句的韻腳都為“ɑng”，因此具有鮮明的節(jié)奏感和停頓點(diǎn)?，F(xiàn)在我們齊讀一遍，感受一下整齊的句式。讀的時(shí)候，要注意在逗號(hào)處稍作停頓，突出每個(gè)比喻的力量和節(jié)奏。

（全班齊讀。）

師：接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文中的生字詞。我們先來(lái)看看這些生字，如“瀉、潛、試、胎”。誰(shuí)愿意先嘗試讀一讀？

（出示課件：河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。）

（學(xué)生嘗試讀字，教師糾正發(fā)音。）

師：這些字的記憶方法大家都知道嗎？如“瀉”的讀音和意思。

生：可以通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，如“瀉”的“寫(xiě)”表示聲音，三點(diǎn)水表示液體流動(dòng)。

師：很好，還有別的方法嗎？

生：可以通過(guò)聯(lián)想來(lái)幫助記憶，看到“瀉”字，可以想象一條河流急速流淌的畫(huà)面，與“瀉”的含義——快速流動(dòng)的水相呼應(yīng)。

師：對(duì)的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下其他生字，討論一下書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記其他生字。）

（設(shè)計(jì)意圖：采用創(chuàng)新的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的想象力，使生字學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)旨在提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技巧和審美感。通過(guò)關(guān)注文章中的整齊句式，學(xué)生不僅能夠更好地理解文本，還能提升朗讀技巧，更深入地感受梁?jiǎn)⒊墓P的魅力。）

（三）細(xì)讀課文，歸納大意

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在一起來(lái)細(xì)讀《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》，并歸納出每個(gè)自然段的主題。首先，讓我們研讀第1自然段。請(qǐng)自由朗讀，并思考這些句子的表達(dá)特點(diǎn)。

（生自由朗讀第1自然段。）

生：我覺(jué)得這些句子排比結(jié)構(gòu)明顯，內(nèi)容上層層遞進(jìn)，傳達(dá)了少年的重大責(zé)任。

師：非常好！那么，為什么作者說(shuō)“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”呢？

生：因?yàn)槟菚r(shí)的清政府昏庸，無(wú)法承擔(dān)起建設(shè)繁榮富強(qiáng)中國(guó)的責(zé)任。

師：確實(shí)如此。我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段？

生：應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。

師：那我們一起讀這一段，感受那股力量。

（全班齊讀。）

師：接下來(lái)，我們研讀第2自然段。請(qǐng)大家自由朗讀，并展開(kāi)想象：少年中國(guó)的光輝前景是怎樣的？用你們的話描述出來(lái)。

生：我想象中的少年中國(guó)是充滿活力和希望的，就像文章中描述的那些生動(dòng)的事物一樣。

師：很好，那么作者用了哪些事物來(lái)表現(xiàn)少年中國(guó)的光輝前景呢？請(qǐng)大家找出來(lái)并圈出。

（生圈出“紅日”“伏流”“潛龍”“乳虎”“鷹隼”“奇花”“干將”等。）

師：這些事物有什么共同特點(diǎn)？它們分別象征著什么？讓我們一起來(lái)探討。

生：它們都充滿力量和活力，如“紅日初升”象征希望，“河出伏流”則象征著強(qiáng)大的前進(jìn)力量。

師：非常好！那“潛龍”和“乳虎”呢？它們又象征著什么？

生：它們象征著蓄勢(shì)待發(fā)的力量，雖然現(xiàn)在可能還不顯眼，但未來(lái)將非常強(qiáng)大。

師：對(duì)，這正體現(xiàn)了作者對(duì)少年中國(guó)光輝前景的信心?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看最后1個(gè)自然段，它們預(yù)示著什么？

生：預(yù)示著少年中國(guó)將有著輝煌的未來(lái)，就像大海一樣寬廣，時(shí)間和空間都無(wú)限廣闊。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)細(xì)讀和討論，學(xué)生可深入理解文章語(yǔ)句大意。借由自由朗讀和小組討論，學(xué)生可以更好地理解文本，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性想象。此外，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的象征手法，旨在幫助其理解作者如何通過(guò)具體事物表達(dá)抽象概念，從而把握文章的深層含義。）

（四）整體感悟，總結(jié)主題

師：同學(xué)們，接下來(lái)我們要整體感悟這篇文章的主題。首先，讓我們通過(guò)視頻來(lái)感受當(dāng)時(shí)國(guó)家的狀況。（播放《覺(jué)醒年代》中內(nèi)憂外困的視頻畫(huà)面。）

（生觀看視頻。）

師：看完這個(gè)視頻，你們對(duì)“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”之間的關(guān)系有什么新的理解嗎？

生：中國(guó)少年勇挑重?fù)?dān)，是少年中國(guó)光輝前程的希望。中國(guó)少年的成長(zhǎng)和國(guó)家的強(qiáng)大是相輔相成的。

師：非常好！接下來(lái)，請(qǐng)大家再次自由朗讀全文。讀的時(shí)候，想象自己就是那個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)少年，感受文章中的歷史使命感。

（生自由朗讀全文。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)分享一些故事，升華我們的情感。在中國(guó)強(qiáng)盛的歷史過(guò)程中，有哪些人作出了巨大的貢獻(xiàn)？

生：狼牙山五壯士、董存瑞、黃繼光……

師：沒(méi)錯(cuò)，還有鄧稼先、李四光、袁隆平等科學(xué)家也為國(guó)家的強(qiáng)盛作出了重要貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，我提出一個(gè)要求：請(qǐng)大家課后小組合作，整理出為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，中國(guó)百年來(lái)在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的杰出代表和他們的事跡。我們會(huì)在班級(jí)墻報(bào)上展示你們的成果。

師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了《少年中國(guó)說(shuō)》中的歷史使命感，還了解到無(wú)數(shù)為國(guó)家強(qiáng)盛奮斗的先驅(qū)們。希望我們每個(gè)人都能成為新時(shí)代的“中國(guó)少年”，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題，并通過(guò)歷史視頻、個(gè)人故事和小組討論，可加深學(xué)生對(duì)文章情感的感悟。小組討論和墻報(bào)制作則是為了讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)加深其對(duì)國(guó)家歷史和文化的認(rèn)識(shí)。）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

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六、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解文章的主題思想，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。文章中包含一些文言詞匯，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難，教師可結(jié)合圖片、場(chǎng)景想象等方法來(lái)輔助學(xué)生記憶，有助于提高學(xué)生的詞匯理解能力。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更多地引入相關(guān)的歷史和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解這些古漢語(yǔ)詞匯。教師要在課堂上創(chuàng)造更多互動(dòng)、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中強(qiáng)化批判性思維。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林鎮(zhèn)奤蓋小學(xué)）

編輯：張俐麗