王鈴霞

新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。初中英語深層閱讀不僅是對文字的理解，還包括對作者意圖的洞察和對文本背后思想的思考。

Lesson 25“Lets Do an Experiment”一課主要通過一個小實驗，讓學生掌握其中的重點句型及語法知識，并通過閱讀了解自然的奇妙。

一、語篇研讀

What：本課語篇是Danny，Jenny和Brian有關(guān)科學實驗的對話。對話中，Brian和Jenny想對Danny做一個實驗，在他頭上放置一個裝滿水的廣口瓶，用硬紙板蓋住然后倒置，想看看會產(chǎn)生什么結(jié)果。Danny認為水會灑到他的頭上，于是穿上了雨衣，最后的結(jié)果是他并沒有被弄濕，所以得出結(jié)論：大氣壓能幫助紙板讓水留在瓶子里。

Why： Danny，Jenny 和Brian有關(guān)科學實驗的對話以及 Danny的反應非常有趣，既能讓學生在輕松的氛圍中學習英語，又能引起學生對科學的好奇心，繼而用心學習和探索科學知識，讓學生能夠運用相關(guān)知識和技能解釋生活中的物理現(xiàn)象。

How：本課的語篇內(nèi)容是Danny，Jenny和Brian三人關(guān)于科學實驗的談話。對話分為兩個部分：第一部分主要是對實驗的猜想，用硬紙板蓋住裝滿水的瓶子然后倒置會發(fā)生什么，Danny猜想水會灑到地上，Jenny猜想水會留在瓶子里。這部分包括關(guān)于實驗的主題詞匯：experiment，jar，pour，correct，scientific，method，raincoat，fill ...with ...，cover ... with，turn ... upside down。實驗操作的過程以及最后得出的結(jié)論涉及重點詞匯：pressure，conclude，得出結(jié)論“The air pressure helps the cardboard hold the water in the jar.”“Air is stronger than I thought.”。例如，使用一般將來時 will do猜測實驗產(chǎn)生的結(jié)果，使用現(xiàn)在完成時交流已經(jīng)得出的結(jié)論。

二、教學目標

知識目標：Words and expressions（掌握單詞和相應的表達句型）

能力目標：Do and express the experiment（動手做實驗，能將實驗過程流利地表述出來）

德育目標：Love science（培養(yǎng)學生熱愛科學、探索未知的興趣）

三、教學重難點

（一）教學重點

1.識記關(guān)于實驗的詞匯（science，experiment，

theory等）。

2.記憶并學會應用重點句型和固定搭配。

A theory predicts what will happen.（預測將會發(fā)生一個實驗）

Im not sure.（我不確定）

Maybe you should do this experiment outside，Brian?。ㄒ苍S你應該在外面做實驗）

（二）教學難點

Write a composition to describe an interesting experiment.（寫一篇作文描述一個有趣的實驗）

四、教具

PPT、水杯、紙、水。

五、教學實錄

（一）課前預習

師：請同學們默讀課文，劃出不熟悉的單詞、短語和句子。

（老師PPT展示重點單詞和短語）

重點單詞：

1.science? ? ? 2.experiment

3.theory? ? ? 4.fill

5.jar? ? ? 6.upside

7.probe? ? ? 8.observe

重點短語：

1.do an experiment 2.fill ... with...

3.cover ... with... 4.turn ... upsidedown

5.be sure of 6.pour out

（二）教學過程

Step 1.做小實驗

師：同學們，我們的世界是一個奇妙的星球，有很多神奇的現(xiàn)象就出現(xiàn)在我們身邊。大家在小學的科學課上一定做過很多小實驗，有沒有同學可以和大家分享一下呢？

生1：把少量食鹽灑在桌子上，上面放一個雞蛋，雞蛋就不會倒。

生2：將雞蛋放在鹽水中，雞蛋就會浮上來。

師：非常好。那這個實驗大家做過嗎？仔細看哦！

老師將一個水杯倒?jié)M水，再將一張紙平整地鋪在水杯上。

師：見證奇跡的時刻到了，如果我把杯子倒扣過來會發(fā)生什么呢？

生1：水肯定會全灑了。紙那么薄，怎么能擋住一整杯的水？

生2：這個實驗我做過，但沒有成功，水都灑了。

師：那咱們一起看看這次會不會成功呢？

老師舉起杯子，迅速將杯子倒扣過來，水沒有灑。學生發(fā)出一陣驚嘆。

（設(shè)計意圖：通過實驗，激發(fā)學生的探索興趣。）

Step 2.閱讀課文

教師：同學們，今天我們學習的這篇課文，也是幾個學生在實驗室做同樣的實驗，他們是怎么做的呢？請大家閱讀課本。

學生默讀課文。

師：課文閱讀完了，有沒有同學可以給大家復述一下文章的大意呢？

生1：Danny，Jenny和Brian在實驗室做實驗。

生2：他們的實驗和我們剛才做的實驗一樣。

師：非常好?？磥泶蠹乙呀?jīng)大概了解了課文內(nèi)容。那下面，老師提三個問題，讓我們帶著問題一起來深度閱讀課文吧。

教師PPT顯示問題：

1.為什么Danny要求在實驗室外做實驗？

2.那她的伙伴Brian是怎么做的呢？

3.Danny同意Brian的說法嗎？

老師帶領(lǐng)學生閱讀課文，注意陌生單詞的發(fā)音。

師：第一個問題來了，Danny為什么認為應該在外面做實驗呢？

生1：I think the floor will get wet.

師：那Brian是怎么做的呢？接下來繼續(xù)讀課文。

■

圖1

生1：Brian和Jenny讓Danny穿上雨衣，他們展示了實驗。

師：Does Danny have the same theory as Brians？繼續(xù)課文。

生1：Danny has the same theory as Brians.

師：這是一個簡單而有趣的實驗，大家想不想親自做一下這個實驗呢？

生：想。

學生分組進行實驗，積極參與課堂，活躍了課堂氛圍。

師：我們已經(jīng)梳理了一遍課文內(nèi)容，盡管其中有許多我們不認識的單詞和短語，但我們依然可以了解文章的大概。所以陌生的文章并不可怕，看到不認識的單詞也不要退縮，聯(lián)系上下文我們就可以很好地理解文章。接下來我們一起突破那些不認識的單詞和短語吧。

Step 3.Language Points

（1）experiment /iksperimant/n.實驗；試驗做實驗可用 do/make/carry out an experiment表達。

比如，Danny is doing/making/carrying out an experiment in physics.丹尼正在做一個物理實驗。

（2）fill ... with ... 用……裝滿……

比如，He has filled his case with many books.他已經(jīng)用書裝滿了箱子。

（3）cover ... with ... 用……蓋住……

比如，I covermy eyes with my hands.我用我的雙手遮住我的眼睛。

（4）upside down的意思是“向下翻轉(zhuǎn)過來”。

■

圖2

延伸：正面朝下upside down；正面朝上right side up.（見圖2）

比如，You hold the book upside down.

（5）be sure +that其中sure表示確保；深信。從句表示“深信某件事情會發(fā)生”，后面加賓語從句，其中that可以省略。而be not sure與之相反，表示不確定某件事情會發(fā)生。

比如，Im sure （that）our team will win.我確信我們組會贏。

Im not sure （that）they will win.我不能肯定他們會贏。

（6）“觀察”observe sb. do/doing sth.

比如，I obseved her read.我觀察過他朗讀。

When I passed by the playground，I observed him playing basketball.我路過操場的時候，看到他正在打籃球。

pour是及物動詞，意為倒；倒出；澆，其后可以接名詞/代詞做賓語。

pour out表示涌出；傾倒出。

比如，The people poured out of the building when they heard the fire alarm.當聽到火警時，人們從大樓里蜂擁而出。

拓展：pour可以接雙賓語或介詞短語即pour sb.sth.= pour sth. for sb.為某人倒某物。

比如，Shall I pour you a cup of tea？=Shall l pour a cup of tea for you？我給你倒杯茶好嗎？

pour ... in/into ... 把……倒入/灌入……里；pour ... out ... 把……倒出

（設(shè)計意圖：通過課文中涉及的詞組進行勾畫，并通過舉例講解使用方法，使學生掌握固定搭配和重點句型。）

Step 4. Exercises

試用學過的單詞和句型寫篇簡短的實驗報告。

（設(shè)計意圖：將學過的知識及時進行鞏固練習，加深記憶。）

（三）板書展示

Lesson 25

［辨析比較］maybe與may be；another與the other； other與 others

［拓展延伸］ 正面朝下upside down；正面朝上right side up；

be sure +that 從句表示“認為……一定……”，be not sure 表示不確定；

pour 可以接雙賓語或介詞短語即pour sb.sth.= pour sth. for sb.為某人倒某物。

六、教學反思

本課的閃光點在于：通過課前預習讓學生與物理實驗相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，提出三個問題，讓學生帶著問題閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞和句子，適時提出問題，讓學生的思維跟著教師的引導，從而梳理全文梗概。之后對文中的重難點進行逐一突破，在講解語法的過程中難免會讓學生感到枯燥，所以向?qū)W生展示了實驗過程，并讓學生參與其中，對學生的回答做出合理贊賞。

本課的不足之處在于：教師的講解太多，學生的參與太少，出現(xiàn)部分學生走神的情況，需要教師的提醒，導致浪費了課堂時間；教學用具準備不充分，部分學生沒有準備實驗器材，導致實驗過程中沒有參與進來；課后練習習題層次劃分不明確、不全面，難易不當。

總的來說，學生對科學實驗室很感興趣，在今后的講課中要抓住這個點，適時引導，以幫助學生充分提升深層閱讀和思考能力。

（作者單位：甘肅省白銀市第十一中學）

編輯：趙文靜