杜建琴

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育形式發(fā)生了巨大改變，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面升華。但對(duì)于農(nóng)村初中而言，學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱，知識(shí)面相對(duì)較為狹窄，歷史核心素養(yǎng)的培育存在挑戰(zhàn)。就當(dāng)下的教育形勢(shì)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)遠(yuǎn)不僅僅是傳授知識(shí)，更涉及學(xué)生的信息獲取與分析能力、批判性思維、文獻(xiàn)閱讀與研究能力、歷史意識(shí)以及綜合能力等多個(gè)方面的培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，農(nóng)村初中歷史教師可以在歷史教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們更全面地理解歷史，形成獨(dú)立思考的能力和批判性思維。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀和歷史觀，形成思辨能力和批判性思維，拓展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)，以及增強(qiáng)文化自信心和民族認(rèn)同感。

首先，歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和歷史觀。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠了解到各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)發(fā)展、人類文明的進(jìn)程以及歷史事件的影響，這對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的塑造具有重要意義，能夠使其正確看待歷史和現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)他們的文化自信心。

其次，學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。歷史是一門復(fù)雜而多元的學(xué)科，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解歷史事件，正確評(píng)判歷史人物與歷史思想，初步形成批判性思維，這對(duì)學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠使他們獨(dú)立思考并做出理性的判斷。

再次，歷史學(xué)科內(nèi)容與多門學(xué)科有所關(guān)聯(lián)，既能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在歷史學(xué)科中，學(xué)生可以了解到社會(huì)、地理、文學(xué)等方面的知識(shí)。通過(guò)將歷史與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生能夠拓展自己的知識(shí)面，提高自己的綜合素養(yǎng)。

最后，歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生結(jié)合歷史事件反思自我，關(guān)注民族發(fā)展大事，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自信心，并使其深入了解我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化，愿意做文化傳承人，增強(qiáng)自己的文化自信心和民族認(rèn)同感，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，可以幫助其樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

因此，農(nóng)村初中應(yīng)該重視歷史教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

二、以“北宋的政治”教學(xué)設(shè)計(jì)為例談如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）教材分析

“北宋的政治”是七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)、重文輕武政策兩方面內(nèi)容。這兩方面內(nèi)容關(guān)系如下：宋代加強(qiáng)中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是加強(qiáng)中央集權(quán)措施的延伸，又是其結(jié)果。北宋是我國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。自秦朝中央集權(quán)制度建立以來(lái)，為加強(qiáng)皇權(quán)，歷朝歷代最高統(tǒng)治者都在圍繞三個(gè)問(wèn)題做文章：一是皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系；二是軍事權(quán)力的掌控；三是對(duì)地方官員的控制。

（二）學(xué)情分析

因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入初中不久，接觸歷史的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)歷史的理解能力有限，興趣也不是很高，外加“北宋的政治”這一課是枯燥的政治史，所以本課的整體設(shè)計(jì)是在利用多媒體、圖片、視頻的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，逐一分解，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.能夠說(shuō)出北宋的建立、北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及其原因等基本史實(shí)。

2.通過(guò)研讀史料，歸納并說(shuō)出重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。

3.通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和知識(shí)梳理能力。

4.通過(guò)宋太祖中央集權(quán)的實(shí)施以及重文輕武政策的利弊分析，懂得要客觀認(rèn)識(shí)和反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：宋太祖趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的統(tǒng)治措施及影響，重文輕武政策的表現(xiàn)與影響，改革科舉制的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：宋太祖趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的統(tǒng)治措施及影響，理解重文輕武與中央集權(quán)強(qiáng)化的關(guān)系。

（五）教學(xué)過(guò)程

1.情境創(chuàng)設(shè)

播放電視劇《清平樂(lè)》片段。該劇以北宋時(shí)期的歷史為背景，講述了宋仁宗在位時(shí)期的朝堂風(fēng)云與兒女情長(zhǎng)，是近年來(lái)難得的以宋朝為題材的古裝歷史劇。該劇通過(guò)優(yōu)美的宋詞與精良的服裝、化妝、道具為觀眾展現(xiàn)出一個(gè)更為精致、典雅的宋朝。同學(xué)們請(qǐng)思考：為什么北宋的特征和唐朝有如此大的區(qū)別呢？從而引出課題，師板書：北宋的政治。

（設(shè)計(jì)意圖：利用電視劇引入課題，讓學(xué)生在觀賞的同時(shí)對(duì)北宋有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，它的確和唐朝不同，到底是什么原因呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

2.講授知識(shí)

（1）錢穆曾經(jīng)以“變”來(lái)評(píng)價(jià)北宋，其“變”的始祖就是趙匡胤，導(dǎo)出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：趙匡胤的陳橋兵變——北宋的建立和局部的統(tǒng)一。

復(fù)習(xí)舊知（如圖1）：唐朝滅亡后接下來(lái)是五代十國(guó)，五代十國(guó)有一個(gè)典型的特征就是由藩鎮(zhèn)割據(jù)演變而來(lái)的武力奪權(quán)，五代最后一個(gè)朝代就是后周，后周是如何演變?yōu)樗纬哪兀亢笾艿膶㈩I(lǐng)趙匡胤是如何發(fā)動(dòng)兵變來(lái)建立政權(quán)并且實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，回答問(wèn)題：北宋建立的時(shí)間、地點(diǎn)、建立者、都城、事件（陳橋兵變、黃袍加身）。

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圖1

（設(shè)計(jì)意圖：陳橋兵變、黃袍加身這種富有戲劇性的故事可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓宋太祖趙匡胤這個(gè)人物形象豐滿起來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。）

學(xué)生閱讀教材，結(jié)合教材上的圖片，師生共同總結(jié)北宋統(tǒng)一的策略、意義，并指出：北宋的統(tǒng)一不是傳統(tǒng)的大統(tǒng)一政權(quán)，而是消除了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片讓學(xué)生清晰地看到“先南后北”的策略，驚嘆趙匡胤軍事才能的同時(shí)感受古人的智慧。）

（2）學(xué)生觀看圖片——雪夜訪普?qǐng)D（略），教師旁白具體的故事，從而引出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)。

再引導(dǎo)學(xué)生觀看短片——杯酒釋兵權(quán)，思考宋太祖采取了哪些措施。

表1

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表2

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續(xù)表

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學(xué)生閱讀教材，填寫表1和表2。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)歷史故事的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)其歷史理解能力；通過(guò)表格的歸納總結(jié)，使學(xué)生感受文章的重難點(diǎn)：加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。）

（3）“曾因國(guó)難披金甲，不為家貧賣寶刀?！保ㄋ巍げ芎病锻藢⒃?shī)》）“做人莫做軍，做鐵莫做針。”（宋·諺語(yǔ)）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引入第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)——重文輕武政策。

學(xué)生閱讀教材回答問(wèn)題：（重文輕武的目的、措施，注重發(fā)展文教事業(yè)，改革發(fā)展科舉制，大幅度增加科舉取士名額，以及重文輕武政策的影響、利弊分析，教師做點(diǎn)撥。同時(shí)拓展知識(shí)：我們耳熟能詳?shù)摹皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”就出自宋真宗趙恒的《勸學(xué)詩(shī)》。書中自有千鐘粟，書中車馬多如簇，六經(jīng)勤向窗前讀。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)科舉制和讀書的重視。）

（設(shè)計(jì)意圖：用古詩(shī)和圖史互證的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)證精神以及邏輯推理能力。分析重文輕武的利弊，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看歷史問(wèn)題的能力。）

3.歸納總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，教師出示圖片進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)（如表3）

表3

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續(xù)表

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（設(shè)計(jì)意圖：利用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

讓同桌互相說(shuō)出本節(jié)課的收獲、本節(jié)課的困惑，小組內(nèi)解決。

（設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持課上評(píng)價(jià)和總結(jié)，鼓勵(lì)小組合作和探究解決問(wèn)題，是一個(gè)深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。）

三、總結(jié)

初中歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是要傳授歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)歷史教學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維、跨學(xué)科思維、不同角度看問(wèn)題的能力、文化意識(shí)和價(jià)值觀等核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)歷史教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和解讀，提升自己的獨(dú)立思考能力，不只是接受歷史事實(shí)，更能夠思考?xì)v史事件背后的原因和影響。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生還可以了解不同文化的發(fā)展和交流，加強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重和理解，形成正確的價(jià)值觀，從而提高文化素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省渭源縣龍亭學(xué)校）

編輯：趙飛飛