馬原

一段時間以來，多地醫(yī)院依托心理科室開設“學習困難”門診，引發(fā)社會關注。不少家長帶孩子前來問診，有時甚至出現(xiàn)“一號難求”的現(xiàn)象。孩子學習情況始終是父母關注的一個重點，“學習困難”門診的出現(xiàn)，回應了許多家庭的現(xiàn)實需求。

據(jù)調(diào)查，在前來問診的孩子中，有的是“不愿學”，由于出現(xiàn)焦慮等情況因而注意力不集中、缺乏自信，屬于情緒和精神心理障礙。有的則是“不能學”，存在多動癥、自閉癥、閱讀書寫障礙、精神發(fā)育遲緩等狀況，屬于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育問題。前者可以通過心理干預、家校配合，引導孩子重拾信心；后者則必須采取藥物治療、行為訓練、運動輔助等方式，幫助孩子重回正軌。一位醫(yī)生表示：原本并沒有“學習困難”這個診斷類別，之所以用這一名稱開設診室，是因為部分家長、老師不能分辨學習困難的源頭是生理還是心理因素。使用相對通俗的診室名稱，有助于提示社會更早、更好關注孩子身心健康發(fā)展，防止“藥不對癥”“有病亂投醫(yī)”。

需要注意的是，“成績不好”不等于“學習困難”。導致“成績不好”的原因多種多樣，未必都能通過“學習困難”門診治愈。通過診療發(fā)現(xiàn)，一些學生學習能力沒問題，成績不理想更多是因為不恰當?shù)慕逃绞胶筒贿m宜的學習環(huán)境。有的老師給學生太多壓力，擠占休息和運動時間；有的家長信奉“棍棒之下出高分”，導致孩子對學習產(chǎn)生抵觸情緒；有的家庭麻將聲不絕于耳等，分散了孩子的注意力。對于類似情況，與其從孩子身上找原因，不如從家長、老師身上找問題；與其依賴門診治療，不如在日常生活中給予孩子更多關心和尊重。

許多人之所以不理解學習困難的成因，是教育理念出了偏差。時下，仍然有人存在“學習不好就是懶”“叛逆不聽話，所以考得差”“好學生一定沒心理問題”“多花點時間一定能提高成績”等偏見。教育是一門科學。學習成績受能力、心態(tài)、環(huán)境等多方面因素共同影響，不能一概而論?！皩W習困難”門診的出現(xiàn)，有助于打破刻板印象，提醒我們以更科學的方式教育下一代。

教育必須遵循基本規(guī)律，“學習困難”門診也不能解決所有學習問題，更沒有變“學渣”為“學霸”的魔力?；A教育是全社會的事業(yè)，需要學校、家庭、社會密切配合。孩子學業(yè)不理想，需要各方分工合作、凝聚合力，通過營造良好環(huán)境、優(yōu)化教學方法等，讓祖國的花朵在共同呵護下茁壯成長。對于學習困難，則要分清哪些是醫(yī)療問題，哪些是教育問題，找準癥結、對癥下藥，為他們克服困難提供堅實的依靠、有效的幫助。

學習固然重要，但學習不是全部。除了學習成績，健全的人格、強健的體魄、正常的認知對于孩子走好未來的人生路也至關重要。從這個意義上說，開設“學習困難”門診不僅僅聚焦于學習問題，也要通過科學診療，啟發(fā)家長、學校、社會更新教育觀念，合理調(diào)整對成績的預期，讓孩子在合適的年齡里做合適的事，成長為擁有健全人格的人、快樂生活的人。