文 /李志紅

引 言

在教育改革不斷推進(jìn)與落實的今天，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)切實關(guān)注學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的實際發(fā)展情況，注重對教學(xué)策略的調(diào)整和改善，不斷實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的熱情，將更多抽象的美術(shù)知識與內(nèi)容變得更為具象，獲得一定的審美能力及欣賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的感性認(rèn)知。

一、注重開展豐富的課堂導(dǎo)入，實現(xiàn)有效的以導(dǎo)促學(xué)

在“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重不斷豐富課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與形式，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更具趣味性，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效的以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過程中積極主動地思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。從某種意義上來說，好的開始是成功的一半，教師進(jìn)行有效且豐富的課堂導(dǎo)入是實現(xiàn)多元化教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的熱情，不斷集中自己的注意力進(jìn)而加入教師的教學(xué)過程，同時，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生講述相關(guān)的美術(shù)知識，學(xué)生只能被動地接受知識，這樣的模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很難得到實際意義上的發(fā)展。而豐富的課堂導(dǎo)入是改善這一狀況的有效方式，學(xué)生可以在教師的導(dǎo)入教學(xué)中感受到美術(shù)知識的趣味性，并在興趣的推動下開展專注且投入的學(xué)習(xí)以及思考探究，形成對美術(shù)知識的初步認(rèn)知，在有限的時間內(nèi)獲得無限的發(fā)展，從而推動多元化教學(xué)的實現(xiàn)。

基于此，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注課堂導(dǎo)入的重要價值，積極地開展更為有效且豐富的課堂導(dǎo)入，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。在具體的課堂導(dǎo)入的過程中，教師首先應(yīng)做到對學(xué)生進(jìn)行深入、全面的觀察與了解，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與挖掘，立足于學(xué)生的興趣點來進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計。同時，教師也應(yīng)做到充分研究課程內(nèi)容及課程目標(biāo)，精選教材中的趣味性內(nèi)容來進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計。最后，教師還應(yīng)將學(xué)生的興趣及教材的趣味性內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，選擇合適的導(dǎo)入方式來進(jìn)行相應(yīng)的課堂導(dǎo)入。在這個過程中，教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在導(dǎo)入過程中運(yùn)用豐富的語言進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主思考，形成一定的美術(shù)思維。例如，在進(jìn)行“冷暖顏色”一課的教學(xué)時，本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解三原色的基礎(chǔ)及顏色分類。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受回憶晴天與陰天的不同，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩對比度更強(qiáng)的圖像進(jìn)行思考，使學(xué)生感受到寒冷和溫暖的顏色，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生更好地感受到冷暖顏色之間存在的不同，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

總之，教師在實際的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)豐富課堂導(dǎo)入的方式，使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并活躍起來，在不斷參與的過程中結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行更為有效的思考與探究，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，形成豐富的體驗與感受，進(jìn)而更加專注地開始學(xué)習(xí)與探究，獲得更好的發(fā)展，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

二、開展豐富的教學(xué)活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

在“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，注重不斷豐富課堂活動的內(nèi)容與形式，使學(xué)生在活動中不斷思考與實踐，在動手實踐的過程中產(chǎn)生獨特的理解與感受，并在活動中增強(qiáng)對美術(shù)知識的感知與理解，更重要的是在活動中開展主動的思考與創(chuàng)新，形成一定的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。從某種意義上來說，教師開展豐富且多樣的教學(xué)活動首先可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的幫助下開展更為深刻的思考與探究，形成一定的美術(shù)思維。同時，教師所創(chuàng)設(shè)的多樣化的活動應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展實際，鍛煉學(xué)生在美術(shù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。其次，豐富且多樣的教學(xué)活動具有較強(qiáng)的實踐性，學(xué)生在實踐中可以不斷鍛煉自己的動手能力，逐漸在相關(guān)的實踐中進(jìn)行一定的創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)在美術(shù)方面的想象力及創(chuàng)新能力[3]。

基于此，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注教學(xué)實踐活動的重要價值，運(yùn)用多樣化的教學(xué)實踐活動對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實踐活動的創(chuàng)設(shè)與實行過程中，教師應(yīng)首先立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點及學(xué)生的興趣點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行“包裝設(shè)計”一課的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一個相關(guān)的實踐活動。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些關(guān)于包裝設(shè)計的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。教師也可以讓學(xué)生對自己身邊的帶有包裝的物品進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這些包裝的顏色以及與物品的關(guān)聯(lián)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出這些包裝存在的亮點以及與物品的關(guān)聯(lián)性。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手邊的材料來制作一些有關(guān)物品的包裝，在包裝上融入自己的設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，在參與活動的過程中感受美術(shù)知識與我們生活之間的關(guān)聯(lián)性。同時，在活動中不斷形成美術(shù)思維及藝術(shù)創(chuàng)造力，提升自己的美術(shù)水平。

總體而言，教師在實際的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)做到不斷開展多樣的課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在活動實踐中進(jìn)一步地思考以及自主創(chuàng)新，在自主發(fā)揮的過程中掌握更多的美術(shù)技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平，實現(xiàn)多元化教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)的實效。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)充分運(yùn)用生活化教學(xué)模式來實現(xiàn)有效的多元化教學(xué)，不斷運(yùn)用貼近學(xué)生生活實際的生活化內(nèi)容或生活化情境來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，使學(xué)生在生活化教學(xué)模式中不斷結(jié)合自己的生活實際來開展學(xué)習(xí)，將更多抽象的美術(shù)知識與內(nèi)容變得更為具象，以易于學(xué)生理解的視角來推進(jìn)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化。從某種意義上來說，教師有效運(yùn)用生活化教學(xué)模式可以規(guī)避美術(shù)教學(xué)的形式化及表面化，使學(xué)生進(jìn)入真實生活情境中去感受相應(yīng)的美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生獲得一定的感知，形成一定的體驗與感受，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。同時，具有藝術(shù)色彩的生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以豐富教師的教學(xué)資源及教學(xué)形式，使學(xué)生身臨其境，將生活實際與美術(shù)聯(lián)合在一起，增加學(xué)生對生活中“美”的認(rèn)知，使學(xué)生獲得一定的審美能力及欣賞能力，養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，推動學(xué)生的實際發(fā)展[4]。

基于此，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生活化教學(xué)模式的運(yùn)用價值，運(yùn)用豐富多彩的生活化內(nèi)容及生活化情境來開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成對美術(shù)知識的正確認(rèn)知以及對生活美的感知。在具體的生活化教學(xué)中，教師首先應(yīng)深入了解學(xué)生所處的自然環(huán)境及社會環(huán)境，挖掘其中豐富多彩的素材，將這些素材與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，形成有效的生活化課程資源。其次，教師還應(yīng)將這些內(nèi)容進(jìn)行充分呈現(xiàn)或運(yùn)用有效的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生運(yùn)用這些內(nèi)容來感知與學(xué)習(xí)美術(shù)知識。例如，在進(jìn)行“四季的顏色”一課的教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境來開展教學(xué)。這節(jié)課的課程目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞和分析以各個季節(jié)為主題的藝術(shù)作品，關(guān)注各個季節(jié)的色彩變化以及人們看到這些色彩時的不同感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在不同季節(jié)能夠看到的各種不同的顏色，在回憶的過程中感受現(xiàn)實生活中四季的景觀變化，如不同季節(jié)的花草樹木、房屋建筑等，引導(dǎo)學(xué)生在自己的回憶與觀察中感受不同的色彩，從而增加學(xué)生的情感變化，使學(xué)生在這些變化中對四季顏色變化形成進(jìn)一步的感知，并形成相關(guān)的體會與直觀感受，幫助學(xué)生獲得一定的色彩感知能力，進(jìn)一步推動學(xué)生對生活美的認(rèn)知[5]。

總之，這種形式的課堂教學(xué)無疑是豐富多樣的，教師要想提高小學(xué)美術(shù)課堂的多元化及實效性，就必須立足于生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，帶給學(xué)生一定程度的視覺體驗，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的感性認(rèn)知，以達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)實效的目的。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，提升自己的教學(xué)效率并將課堂變得活躍且多樣，為學(xué)生提供更為豐富多彩的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)有效的多元化教學(xué)。從某種角度來看，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師一味講解往往達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其是美術(shù)課程具有豐富性，在教學(xué)內(nèi)容上，教師要讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品帶來的沖擊力和感染力。而信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢可以幫助教師將更多有用的教學(xué)素材進(jìn)行清晰直觀且生動形象的呈現(xiàn)，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢給學(xué)生帶來豐富的視聽覺體驗，使學(xué)生不斷加深對美術(shù)知識的認(rèn)知與理解，感受美術(shù)的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

基于此，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要價值，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集更多的美術(shù)素材并將其有效地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生不斷拓寬視野，增強(qiáng)對美術(shù)知識與作品的理解與記憶，豐富美術(shù)知識儲備，提高藝術(shù)鑒賞能力。例如，在進(jìn)行以“陶瓷”為主題的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生普及陶瓷藝術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)各式各樣的陶瓷圖片或陶瓷作品。在作品展現(xiàn)的過程中，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示陶瓷文化的背景，以及陶瓷制作的魅力。這種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式為學(xué)生提供了更多的美術(shù)文化基礎(chǔ)知識，拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野[6]。

總體而言，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教學(xué)，將更加豐富多樣的美術(shù)知識與作品呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富教學(xué)的內(nèi)容與層次，使教學(xué)得到有效的延伸與拓展，幫助學(xué)生感受與理解更多的美術(shù)知識，感受美術(shù)作品的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[7]。

結(jié) 語

綜上所述，在新形勢下的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷運(yùn)用有效的方式來實現(xiàn)教學(xué)的多元化，提升教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生的實際發(fā)展并貫徹落實“雙減”政策。在此過程中，教師應(yīng)注重開展豐富的課堂導(dǎo)入，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更具趣味性，不斷吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)有效的以導(dǎo)促學(xué)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得無限的發(fā)展。教師應(yīng)開展豐富的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中不斷思考與實踐創(chuàng)新，形成一定的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)積極地開展生活化教學(xué)，使學(xué)生不斷結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，將更多抽象的美術(shù)知識與內(nèi)容變得更為具象，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。教師更應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升自己的教學(xué)效率并對教學(xué)素材進(jìn)行清晰直觀且生動形象的呈現(xiàn)，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。