王 瑞

南京曉莊學(xué)院 江蘇南京 210000

“三全育人”理念以全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神為標(biāo)準(zhǔn)，努力踐行習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話，建立規(guī)范、突出重點(diǎn)、落實(shí)責(zé)任。不斷構(gòu)建完善的高校思想工作體系，完善內(nèi)容、健全標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)運(yùn)行，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。圍繞“三全育人”工作理念，開(kāi)展新時(shí)期高校資助育人工作，是每一位高校資助工作者的重要任務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。將“三全育人”理念融入高校資助工作，建立健全“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)機(jī)制。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

繼《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》出臺(tái)后，全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上，提出“三全育人”理念。從國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育現(xiàn)狀出發(fā)，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的重要講話中再次強(qiáng)調(diào)立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的根本任務(wù)，要通過(guò)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人推動(dòng)新時(shí)期我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展?！叭恕崩砟畹膬?nèi)涵包括三點(diǎn)，其一，全員育人。高校全體教職工都應(yīng)在育人這項(xiàng)重任上采取行動(dòng)，有所作為，包括學(xué)校行政人員、后勤人員等，都應(yīng)在各自職位和責(zé)任范圍內(nèi)，做好育人這項(xiàng)工作，推動(dòng)育人事業(yè)的發(fā)展；其二，全過(guò)程育人。育人要貫穿于課堂、校園生活等，賦予學(xué)生完整的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生整體能力，促進(jìn)學(xué)生美好品質(zhì)和良好行為的養(yǎng)成；其三，全階段育人。高校要基于學(xué)生所處年級(jí)、學(xué)生的心理與行為特征等，展開(kāi)差異化的思想政治教育，有秩序、有針對(duì)性地將育人工作滲透到學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段中。

二、“三全育人”視域下高校資助育人內(nèi)涵

“高校資助育人”即對(duì)于在校學(xué)習(xí)和生活期間費(fèi)用無(wú)法支付的學(xué)生，學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，圍繞“資助育人”理念，打造“人文關(guān)懷”體系，面向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和正確的三觀以及優(yōu)良的品行，提升學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到“育人”目的。挖掘和發(fā)揮資助工作的育人功能，是高校組織資助工作的重要一環(huán)，需要解決好如下三個(gè)問(wèn)題：

(一)誰(shuí)來(lái)育人的問(wèn)題

通常情況下，高校學(xué)生處資助管理中心與二級(jí)院系輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)院校內(nèi)的資助工作，工作內(nèi)容以困難資格審核、經(jīng)濟(jì)幫扶為主，學(xué)校在為貧困生提供經(jīng)濟(jì)幫扶后，資助工作也基本完成，長(zhǎng)此以往形成“輕育人”現(xiàn)象。在資助管理中心與輔導(dǎo)員的認(rèn)知中，育人這項(xiàng)重任應(yīng)該由思想政治教育工作者擔(dān)負(fù)，并沒(méi)有理解“三全育人”這一理念。按照“三全育人”理念，學(xué)校所有工作人員都身負(fù)育人職責(zé)，包括專任教師、資助工作者、后勤人員、行政人員等，各個(gè)主體應(yīng)該相互配合，明確彼此職責(zé)，共同為學(xué)生展開(kāi)不同層面和角度的思想品德教育，營(yíng)造良好的校園“全員育人”氛圍，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力。

(二)如何育人的問(wèn)題

大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)形成了比較完整且科學(xué)的體系，具有科學(xué)的教學(xué)流程和方式，但是高校資助育人這一工作提出的時(shí)間還比較短，育人的體系、流程、方法等還在探索中，目前資助育人的方法還不夠成熟。高校在資助育人這項(xiàng)重任上，需要盡快解決學(xué)生生活、精神、思想等問(wèn)題，以科學(xué)的流程、方法展開(kāi)資助育人工作。

(三)育什么樣人的問(wèn)題

培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)所需要的人才是高校的主要職責(zé)，育人應(yīng)該貫穿于高校所有活動(dòng)的始終，包括高校資助工作。資助育人要根據(jù)社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等對(duì)人才的需求展開(kāi)育人工作，將高校人才供應(yīng)和社會(huì)人才需求銜接起來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才?！叭恕敝赣说娜珕T、全過(guò)程和全方位。該理念從我國(guó)多年教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)，“三全育人”視域下的高校資助育人理念則來(lái)自我國(guó)高校自主教育經(jīng)驗(yàn)，包含與時(shí)俱進(jìn)的育人思路，按照該育人思路，高校資助工作應(yīng)從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，在資助育人中保證學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供所需要的經(jīng)濟(jì)支持和教育服務(wù)。

三、“三全育人”視域下高校資助育人的重要意義

(一)引導(dǎo)受助學(xué)生積極向上

部分貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件以及自身成長(zhǎng)環(huán)境等影響，在學(xué)校期間存在自卑、膽怯等心理，缺乏克服困難的勇氣?！叭恕崩砟钕旅嫦蜇毨归_(kāi)資助教育，可以為其提供有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為和健康心態(tài)的養(yǎng)成具有極大意義。

(二)建立受助學(xué)生目標(biāo)靶向

“三全育人”理念下高校資助育人不僅為貧困生提供經(jīng)濟(jì)支持，讓貧困生的學(xué)習(xí)和生活有了基本的物質(zhì)保障，同時(shí)還提供精神支持，讓受助學(xué)生確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)展開(kāi)行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，努力向著目標(biāo)前進(jìn)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

(三)顯現(xiàn)高校資助落實(shí)效果

“三全育人”理念為高校資助育人工作提供了思路支持，同時(shí)也是檢驗(yàn)高校資助育人效果的重要指標(biāo)?；凇叭恕睒?biāo)準(zhǔn)，考核、分析高校資助方案的科學(xué)性、方案執(zhí)行的效果等，可以引起高校各方人員的關(guān)注，確保資助育人這項(xiàng)工作可以得到足夠的資源支持。

四、資助育人工作中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)眾多高校資助育人工作現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在育人理念、育人主體、育人方式上存在著一定的問(wèn)題。

(一)育人理念較為落后

高校資助育人是新時(shí)期教育領(lǐng)域基于教育現(xiàn)狀提出的教育理念，目的在于為貧困生提供經(jīng)濟(jì)支持的同時(shí)，指導(dǎo)貧困生向著社會(huì)建設(shè)所需人才方向發(fā)展，在校期間不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本的工作技能，擁有較高的綜合素質(zhì)，在踏入社會(huì)后可以為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。但是現(xiàn)實(shí)中部分高校并未認(rèn)識(shí)到資助育人的內(nèi)涵，育人理念落后，大部分資助工作人員的工作只為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的資金，并未提供資助教育服務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有感受到更多的關(guān)懷，落后的育人理念限制了資助教育工作的順利進(jìn)行。

(二)育人主體具有局限性

高校是資助育人工作的負(fù)責(zé)方，高校需要對(duì)學(xué)生的家庭收入情況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行充分的調(diào)查，判斷學(xué)生是否達(dá)到資助標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)放資助資金的同時(shí)，為學(xué)生展開(kāi)思想政治教育，這是一項(xiàng)煩瑣且重要的工作。資助部門的工作人員、學(xué)生輔導(dǎo)員是具體的負(fù)責(zé)人，但是資助育人涉及的內(nèi)容方方面面，依靠有限的人員很難順利完成任務(wù)，尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員因?yàn)闀r(shí)間和精力的有限，無(wú)法面面俱到，為受助生提供的思政教育缺乏針對(duì)性和連貫性，而資助部門的工作人員可能因?yàn)閷I(yè)限制，為學(xué)生提供的思政教育心有余而力不足。高校資助育人這項(xiàng)重任中，育人主體的局限性是急需要解決的問(wèn)題。

(三)育人方式過(guò)于單一

貧困生是高校資助育人的資助對(duì)象，和大部分學(xué)生相比，這些學(xué)生雖然在經(jīng)濟(jì)方面有差異，但是作為大學(xué)生中的一員，也有大學(xué)生的普遍特征，比如自尊心和獨(dú)立心強(qiáng)，部分受助者會(huì)有心理異常，當(dāng)自尊心受挫的時(shí)候影響其行為。這需要高校資助育人工作人員能夠兼顧到受助者的心理特征，通過(guò)多元化的方式提供思政教育。但是目前很多高校資助育人工作人員并未考慮到這一點(diǎn)，習(xí)慣通過(guò)思想政治教育講堂的方式進(jìn)行思政教育，課堂中會(huì)將某個(gè)或者某些受助者作為案例解說(shuō)，這樣的做法很容易觸碰受助者的自尊心，會(huì)使得思政教育的效果適得其反。

(四)資助育人落實(shí)不夠

資助育人需要切實(shí)的行動(dòng)，資助育人涉及兩個(gè)方面工作，即提供經(jīng)濟(jì)扶持和思政教育，兩者缺一不可，尤其是育人要全員、全過(guò)程、全方位，在資助的過(guò)程中，指導(dǎo)受助者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有正確的觀念和清晰的目標(biāo)。但是很多高校只做到了資助，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)思想教育工作，對(duì)于大部分高校而言，資助育人沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中。

五、“三全育人”視域下高校資助育人模式的創(chuàng)新策略

(一)高校資助育人工作主體擴(kuò)大，全員育人

“三全育人”理念要求高校資助育人工作要全員參與，包括任職教師、資助部門工作人員、輔導(dǎo)員、行政人員等，為資助育人打造一個(gè)全員支持、全員參與的良好環(huán)境，在共同探索中，總結(jié)出一條適應(yīng)受助者以及新時(shí)期教育理念的資助育人模式。另外高校在資助育人這項(xiàng)重任的踐行中，還可以聯(lián)系合作的企業(yè)，成立獎(jiǎng)學(xué)金、慈善基金等組織，通過(guò)這些組織的力量，為受助者提供更專業(yè)、更全面的思政教育?，F(xiàn)實(shí)中部分高校對(duì)于資助育人這項(xiàng)工作，習(xí)慣基于上級(jí)文件，安排資助部門的工作人員負(fù)責(zé)具體的工作，資助部門因?yàn)槿肆Y源和專業(yè)等的有限性，無(wú)法保證資助的公平性和育人的科學(xué)性，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的組織，需要各個(gè)部門在資助育人中彼此配合，比如專任教師在課堂中關(guān)注受助者的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，后勤部門則注重分析受助者校園一卡通消費(fèi)情況以及提供相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，在各個(gè)部門的配合下，公平合理地定位符合條件的受助者，為其提供經(jīng)濟(jì)支持的同時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的思政教育，全員育人模式下，共同為貧困生提供一個(gè)良好的受教育環(huán)境。

(二)突破關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)全程育人

“三全育人”的全過(guò)程育人，要求育人要貫穿于資助過(guò)程的始終和受助者成才的整個(gè)過(guò)程。具體而言，第一，做好受助者評(píng)定過(guò)程中的育人工作，評(píng)定工作一般包括評(píng)定前準(zhǔn)備、民主評(píng)議階段、資金發(fā)放階段和后期工作跟進(jìn)階段。評(píng)定前準(zhǔn)備階段輔導(dǎo)員或者其他人員需要面向?qū)W生將各項(xiàng)資助政策講解透徹，所講解的資助政策要全面，并且保證所有學(xué)生都獲得資助政策的具體信息；民主評(píng)議階段學(xué)校要對(duì)負(fù)責(zé)評(píng)定的人員展開(kāi)培訓(xùn)，保證工作者能夠了解且有效應(yīng)用評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)面向?qū)W生展開(kāi)誠(chéng)信教育，保證申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生提供正確的申請(qǐng)資料；資金發(fā)放階段和工作跟進(jìn)階段則要為受助者提供知恩感恩等思政教育，通過(guò)各種途徑提高受助者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)受助者吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神。第二，做好資助育人全過(guò)程工作，資助育人要從受助者的所在年級(jí)和興趣特征以及其他相關(guān)情況進(jìn)行有針對(duì)性的工作。全過(guò)程的資助育人可以分成受助者入學(xué)前、在校期間、畢業(yè)期間以及畢業(yè)后這幾個(gè)階段。如學(xué)前教育主管部門和高校需要將資助政策發(fā)布在官方平臺(tái)中，比如官方網(wǎng)站、官方微博、官方微信等，且詳細(xì)解讀資助政策，開(kāi)通幫扶渠道，讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以獲得資助信息，同時(shí)經(jīng)由線上疑問(wèn)解答途徑，解答心中疑問(wèn)，避免資助政策的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。在校期間高校要面向受助者開(kāi)展主題多元的教育活動(dòng)，比如素質(zhì)拓展計(jì)劃、優(yōu)秀學(xué)子演講等，指導(dǎo)受助者形成正確的觀念，提高其綜合素質(zhì)，鑄就其過(guò)硬的心理素質(zhì)。畢業(yè)期間可以面向受助者專門組織兩節(jié)關(guān)于誠(chéng)信意識(shí)的課程，讓該群體感受到來(lái)自各方面的關(guān)心關(guān)懷，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。畢業(yè)后則要繼續(xù)跟蹤學(xué)困生的家庭和工作情況，一方面可以找出典型，為校內(nèi)學(xué)困生提供典范，另一方面可以征集受助生關(guān)于資助育人的觀點(diǎn)，不斷提高資助育人水平。

(三)完善資助機(jī)制，提升育人效率

資助育人下的資助資金不僅要解決受助者學(xué)習(xí)和生活方面的基本問(wèn)題，更需要服務(wù)于對(duì)受助者的教育目標(biāo)，對(duì)此高校應(yīng)完善資助機(jī)制，提高育人效率，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y助機(jī)制，讓有限的資助資金流向所需要的領(lǐng)域，高校要明確各個(gè)部門、各個(gè)人員的資助資金管理職責(zé)，避免資助資金被濫用等。指定部門或者人員監(jiān)督發(fā)放后資助資金的使用狀況，資助教育部門和工作人員可以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃資助資金的使用方向、使用額度等，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)分期發(fā)放、分渠道發(fā)放的方式，避免受助者肆意使用資金等情況。

(四)加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)，提高育人質(zhì)量

資助育人是一項(xiàng)大型工程，學(xué)校是主要負(fù)責(zé)主體，但同時(shí)也需要社會(huì)各方面的支持與配合。高校要圍繞資助育人，主動(dòng)和相關(guān)部門取得聯(lián)系，建立合作，為資助育人建設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。具體而言，高校要加大與當(dāng)?shù)卣暮献髁Χ?，通過(guò)政府的權(quán)威力量、專業(yè)技術(shù)，監(jiān)督高校資助育人的成效，為資助育人提供政策指導(dǎo)，同時(shí)主動(dòng)匯報(bào)資助育人以及其他教育事業(yè)的成果，實(shí)現(xiàn)教育信息與政府的共享，獲得政府的信任，爭(zhēng)取贏得更多政府的資金支持。高校還可以爭(zhēng)取社會(huì)的支持，組織貧困生開(kāi)展公益活動(dòng)，樹立高校良好的形象，贏得更多社會(huì)組織、社會(huì)群體的認(rèn)可；高校還應(yīng)和貧困生家庭取得聯(lián)系，尤其是要加強(qiáng)與貧困生父母的聯(lián)系，在資助教育中得到其父母的重視，讓其父母也能夠在資助教育中有所作為，主動(dòng)配合學(xué)生，做好全員、全過(guò)程、全方位的資助教育。高校的資助育人教育任重而道遠(yuǎn)，“三全育人”視域下的資助教育存在很多不足需要改善，對(duì)此廣大高校應(yīng)高度關(guān)注，通過(guò)擴(kuò)大資助育人工作主體，實(shí)現(xiàn)全員育人；突破關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)全員育人；采取多元措施，進(jìn)行全方位育人；完善資助機(jī)制，提升育人效率；加強(qiáng)部門溝通，提高育人質(zhì)量等的方式，持續(xù)改進(jìn)資助教育模式，探索與時(shí)俱進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的資助教育體系，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)高等教育事業(yè)的跨越性發(fā)展。

高校資助育人工作承載著物質(zhì)幫扶、情感激勵(lì)、心理疏導(dǎo)、能力提升等育人功能。做好高校資助育人工作，要將“扶困”和“扶志”相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生不僅要有物質(zhì)上的幫扶，更需注重精神上的激勵(lì)。緊密結(jié)合“三全育人”理念，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的資助育人體系，促使高校資助育人工作更加強(qiáng)調(diào)資源的整合，多措并舉，形成合力，真正意義上提高高校資助育人工作的時(shí)代性和實(shí)效性。