□福建省南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊 慧

幼兒時(shí)期是人類生命中最為重要的階段之一，是一個(gè)人社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園教育中，教師除了要開展基本的教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)認(rèn)知視角，主動(dòng)觀察每一名幼兒的各種行為，了解幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展情況，以此結(jié)合幼兒的個(gè)性和實(shí)際需求，為其提供更好的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。鑒于此，本文闡述了社會(huì)認(rèn)知的概念，分析了社會(huì)認(rèn)知視角下的教師的幼兒觀察行為，然后提出有效的幼兒觀察策略，并結(jié)合影響幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的因素，提出促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的策略。

一、社會(huì)認(rèn)知概念

社會(huì)認(rèn)知是指個(gè)體理解他人心理狀態(tài)（如信念、愿望和情緒等）的能力以及如何被這些心理狀態(tài)影響行為的認(rèn)知過程。幼兒期是社會(huì)認(rèn)知快速發(fā)展的階段，且這一時(shí)期的發(fā)展對(duì)個(gè)體日后的社交能力和心理健康具有深遠(yuǎn)影響。

二、社會(huì)認(rèn)知視角下的幼兒觀察行為

（一）觀察幼兒的情緒和情感表達(dá)

觀察幼兒的情緒和情感表達(dá)可以幫助教師了解幼兒對(duì)自己和他人的情緒的理解和應(yīng)對(duì)能力。在日常教學(xué)和生活中，教師可以通過注意幼兒的面部表情、語言、聲音和行為來分析他們可能的情緒和情感，如愉快、不安、悲傷、憤怒等。同時(shí)，教師也可以觀察幼兒的情感表達(dá)方式，如是否能夠用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和應(yīng)對(duì)情感，避免過度或不適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)。情緒和情感是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的核心內(nèi)容之一，通過觀察幼兒的情緒和情感表達(dá)，教師可以了解他們的情感需要，為他們提供適當(dāng)?shù)那楦兄С郑源舜龠M(jìn)幼兒社交技能和情緒認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）觀察幼兒的角色扮演和社交互動(dòng)

在幼兒教育中，多樣化的游戲活動(dòng)是不可缺少的，在開展這些活動(dòng)的同時(shí)，教師可以觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的行為，以及他們?cè)诮巧缪莺蜕缃换?dòng)的表現(xiàn)。角色扮演和社交互動(dòng)是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要部分。通過觀察幼兒的角色扮演和社交互動(dòng)，教師可以了解他們的社交技能和認(rèn)知能力的發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，促進(jìn)他們社交技能和情緒認(rèn)知能力的發(fā)展。

比如，觀察幼兒在活動(dòng)中的自主玩耍和與其他小朋友的溝通情況，可以幫助教師了解幼兒在社交場合中的行為和語言表達(dá)，以此幫助教師了解幼兒對(duì)他人的需求和想法的理解能力，以及他們?cè)谏缃换?dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。

（三）觀察幼兒的合作和分享能力

合作和分享能力是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以觀察幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)所體現(xiàn)出的合作能力以及分享能力，以了解幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。如此，教師就能結(jié)合實(shí)際情況為幼兒提供針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)其社交技能和情緒認(rèn)知能力的發(fā)展。

比如，在戶外游戲活動(dòng)中，教師為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)合作類跑跳游戲，通過接力的方式鍛煉幼兒跑跳能力。有一些幼兒會(huì)將團(tuán)隊(duì)作為核心，時(shí)刻鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，并在跑步中加油助威，也有一些幼兒會(huì)更加注重自己的成績，會(huì)將個(gè)人成績放在第一位，忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)心。通過觀察幼兒在集體活動(dòng)中的行為和語言表達(dá)，教師可以了解這些幼兒是否具備合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和分享意識(shí)，并了解他們可能會(huì)出現(xiàn)的沖突和解決沖突的方式。

（四）觀察幼兒的語言和溝通能力發(fā)展

在幼兒教育中，為了保證幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)觀察幼兒的語言和溝通能力，進(jìn)而了解每一位幼兒的口頭和非口頭表達(dá)能力。觀察幼兒的語言和溝通能力包括以下方面：

第一，語言理解能力。觀察幼兒對(duì)語言的理解程度，包括是否能夠理解簡單的指令、故事情節(jié)和問題等。第二，語言表達(dá)能力。觀察幼兒的詞匯量、語法運(yùn)用和句子構(gòu)造能力，以及他們能否清晰地表達(dá)自己的想法和需求。第三，非語言表達(dá)能力。觀察幼兒的非語言表達(dá)，如面部表情、身體動(dòng)作和手勢(shì)等，以了解他們通過非語言方式與他人交流的能力。第四，交流技巧。觀察幼兒在社交互動(dòng)中的溝通技巧，包括是否能夠傾聽他人、回應(yīng)他人的發(fā)言和參與集體討論等。

通過這些觀察，教師可以獲得關(guān)于幼兒語言和溝通能力發(fā)展的詳細(xì)信息，并根據(jù)幼兒的個(gè)別需求提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。例如，對(duì)于溝通困難的幼兒，教師可以提供更多的語言激勵(lì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)他們使用非語言方式進(jìn)行表達(dá)。

三、社會(huì)認(rèn)知視角下的幼兒觀察策略

從社會(huì)認(rèn)知視角來看，幼兒觀察策略是一種旨在促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的行為指導(dǎo)方法。這些策略通常專注于幫助幼兒了解并解釋他人的行為，理解人際關(guān)系，以及社會(huì)規(guī)則和規(guī)范。以下四個(gè)策略，分別從不同維度詳細(xì)闡述了如何通過觀察促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

（一）模仿學(xué)習(xí)

模仿學(xué)習(xí)策略是基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，幼兒通過觀察他人的行為和后果來學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。幼兒園教師和家長可以成為榜樣，展示積極的社會(huì)互動(dòng)和問題解決策略，鼓勵(lì)幼兒模仿。例如，教師可以在沖突解決中展示如何輪流說話、傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)，以及如何平和地表達(dá)自己的需求和愿望。通過觀察這些行為，幼兒學(xué)會(huì)如何在類似情境中應(yīng)對(duì)和解決問題。

（二）角色扮演

角色扮演是讓幼兒通過扮演不同角色來理解他人的感受和想法的一種有效策略。例如，在角色扮演活動(dòng)中，幼兒可以扮演醫(yī)生、病人、商店員工等不同角色，學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色和行為，并理解不同情境下的社會(huì)互動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒討論每個(gè)角色的感受和行為，這樣不僅有助于幼兒對(duì)他人的情感和行為有更深入地理解，也有助于培養(yǎng)同理心。

（三）觀察反饋

觀察反饋策略涉及對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并提供及時(shí)的反饋，以指導(dǎo)其社會(huì)行為。這種策略鼓勵(lì)成人關(guān)注幼兒的社會(huì)互動(dòng)，并在幼兒展示積極社會(huì)行為如分享、合作、友好交流時(shí)給予積極反饋。反饋可以是口頭表揚(yáng)，也可以是其他獎(jiǎng)勵(lì)形式。這種策略的有效性在于它可以加強(qiáng)幼兒的積極行為，減少不適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為。

（四）社會(huì)故事和討論

社會(huì)故事是描述社會(huì)情境的短文，并用來教授社交技能、情緒理解和問題解決能力。幼兒園教師可以使用社會(huì)故事來引導(dǎo)幼兒觀察人物的行為和情感，并通過討論來理解故事中的社交規(guī)則。例如，講述一個(gè)小朋友如何解決與朋友矛盾的故事，引導(dǎo)幼兒討論人物的感受、可能的解決方案等。這樣的討論不僅可以促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，還可以幫助他們將這些認(rèn)知應(yīng)用到實(shí)際生活中。

四、影響幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的因素

（一）家庭環(huán)境

家庭是幼兒社會(huì)化的第一個(gè)也是最重要的環(huán)境，父母或照顧者的教育方式、家庭氛圍及家庭成員間的互動(dòng)方式都深刻影響著幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

一方面，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生顯著影響。例如，在日常生活中，一些民主型和權(quán)威型的父母會(huì)鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意見，并在解決沖突時(shí)教導(dǎo)他們理解和考慮他人的感受，促進(jìn)幼兒發(fā)展同理心和社交技能。相反，過于專制或放任的教養(yǎng)方式，則可能不利于幼兒社會(huì)認(rèn)知技能的發(fā)展。

另一方面，家庭氛圍也是極其重要的影響因素。家庭中充滿愛和支持的氛圍可幫助幼兒建立安全感，增強(qiáng)社交信心。家庭成員間的積極溝通和相互尊重可以作為孩子學(xué)習(xí)社交技巧的榜樣。反之，沖突頻發(fā)、負(fù)面情緒高漲的家庭環(huán)境可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)同理心不足和社會(huì)交往障礙的問題，不利于幼兒身心健康發(fā)展。另外，家庭成員的數(shù)量、家庭狀況（如單親家庭、再婚家庭）以及家庭的經(jīng)濟(jì)資源都會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知造成影響。例如，氛圍良好的家庭能夠給幼兒從小提供更多社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的各項(xiàng)需求，促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境涵蓋了幼兒在家庭外的所有教育場所，如幼兒園、早教中心、公共圖書館的兒童區(qū)域以及各類社交活動(dòng)，為幼兒提供了與同齡人和成年人交流的平臺(tái)，對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展至關(guān)重要。

首先，幼兒園教育質(zhì)量對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知有著直接的影響。對(duì)于一些高質(zhì)量的幼兒教育，教師通常提供一個(gè)安全、支持性強(qiáng)、并鼓勵(lì)探索的環(huán)境，有利于幼兒自主發(fā)展。其次，教育理念的差異也會(huì)影響社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)，如蒙特梭利或瑞吉?dú)W教育注重自主學(xué)習(xí)和幼兒之間的社交互動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)技能的發(fā)展。此外，在幼兒教育中，師幼互動(dòng)是塑造幼兒社會(huì)認(rèn)知的重要因素。教師通過日常的互動(dòng)和具體的教學(xué)活動(dòng)，向幼兒傳授社交技能、解決沖突的方法以及同理心等。幼兒的模仿作用不容忽視，他們往往會(huì)模仿教師的行為和他們處理問題的方式。最后，在幼兒成長和學(xué)習(xí)的過程中，同伴是不可缺少的，其作為幼兒社會(huì)世界的重要組成部分，對(duì)彼此的社會(huì)認(rèn)知有著直接的影響。通過與同伴的互動(dòng)，幼兒可以學(xué)習(xí)到社會(huì)規(guī)則，如分享、輪流和公平性。在交流的過程中，與不同背景的同伴交往，可以增進(jìn)幼兒對(duì)不同社會(huì)和文化的理解。

（三）自我意識(shí)和情緒管理

自我意識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己存在和個(gè)性特征的認(rèn)知，情緒管理則是指個(gè)體認(rèn)識(shí)并控制自己情緒的能力。這兩方面都對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知有著深遠(yuǎn)的影響。

首先，自我意識(shí)是幼兒社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)，影響著幼兒如何看待自己在社交環(huán)境中的角色和地位。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，幼兒開始關(guān)注他人對(duì)自己的看法，并開始根據(jù)這些信息調(diào)整自身的行為。例如，一個(gè)認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中受歡迎的幼兒，可能會(huì)更加積極參與集體活動(dòng)。其次，情緒管理是指個(gè)體識(shí)別、理解和調(diào)控自己情緒的能力，對(duì)社會(huì)交往至關(guān)重要。幼兒如果能夠妥善處理自己的情緒，如在挫折面前保持冷靜，就更容易與他人建立和諧的關(guān)系。反之，情緒管理能力較弱的幼兒可能會(huì)在社交中遇到困難，例如容易發(fā)脾氣、不易與人合作等。最后，自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境在自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)方面起到了重要作用。父母和教師可以通過提供適度的引導(dǎo)和支持，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自身的情緒狀態(tài)，并教導(dǎo)他們使用言語表達(dá)情感而非通過行為沖動(dòng)。教師可以通過故事講解、情景模擬等方式，幫助幼兒掌握情緒管理的技巧。

五、促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的有效策略

（一）家庭教育

家庭是幼兒最早、最密切的社會(huì)化環(huán)境，家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展具有重要作用，因此家長應(yīng)營造溫馨、和睦、互動(dòng)、尊重的家庭氛圍，為幼兒提供穩(wěn)定的成長環(huán)境和安全感。同時(shí)，社會(huì)化教育是家庭教育中最重要的內(nèi)容之一，家長要注重幼兒的社會(huì)化教育，讓幼兒在日常生活中接觸到各種社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的社交技能。另外，家長應(yīng)在日常生活中啟發(fā)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、推斷，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

（二）幼兒教育

除了家庭教育外，幼兒教育也是促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境中體驗(yàn)、感受、理解社會(huì)行為規(guī)范，以此提高幼兒的參與興趣，并在活動(dòng)中逐步提升幼兒的社會(huì)情感。此外，游戲是幼兒認(rèn)知和社會(huì)化發(fā)展的重要途徑。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以在游戲活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)方式，如通過角色扮演、互動(dòng)交流等方式培養(yǎng)幼兒的社交技能和情感認(rèn)知。在實(shí)踐中，教師還要不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒通過自我探究、了解和反思，提升社會(huì)認(rèn)知水平和解決問題的能力。

（三）社會(huì)環(huán)境

良好的社會(huì)化環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。幼兒園、社區(qū)等社會(huì)化環(huán)境應(yīng)營造和諧、互動(dòng)的氛圍，讓幼兒在安全和穩(wěn)定的環(huán)境中成長。

例如，定期組織幼兒參與各項(xiàng)社會(huì)志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和感受，讓幼兒在參與這些活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)、自然形成新的認(rèn)知，從而發(fā)展其社會(huì)認(rèn)知能力。與此同時(shí)，幼兒園、幼兒活動(dòng)中心等場所應(yīng)當(dāng)建設(shè)有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的場所，如增加社交場合，提高幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范的了解，通過這種方式，拉近幼兒與社會(huì)的距離，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)。另外，豐富多樣的社會(huì)化資源對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展具有積極作用，可以讓幼兒接觸不同文化、不同人群，從而增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的交際能力和社交技能。

六、結(jié)語

總而言之，社會(huì)認(rèn)知對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性不可忽視。在幼兒教育中，教師應(yīng)基于社會(huì)認(rèn)知視角主動(dòng)觀察幼兒的各項(xiàng)行為，了解幼兒的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上制定行之有效的策略，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。