□山東省菏澤市牡丹區(qū)實驗小學(xué) 徐曉菊

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，插圖是輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀的一個主要手段，直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。部編版教材中的插圖內(nèi)容豐富多彩，既蘊(yùn)含了核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)了民族文化的傳統(tǒng)和時代特征。教師可以創(chuàng)造性地利用插圖努力挖掘其蘊(yùn)含的語文教育因素和教學(xué)價值，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教材中的文字和插圖有機(jī)地融合起來，合理地開發(fā)與使用插圖資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使學(xué)生更好地了解教材中的知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文講述了小學(xué)語文教學(xué)中運用教材插圖的重要性，探討了怎樣在語文教學(xué)過程中合理地利用教材插圖來進(jìn)行語文課程教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運用教材插圖的必要性

（一）符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理利用教材中的插圖，具有十分重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力。小學(xué)生年紀(jì)小，對許多事情抱有濃厚的好奇心和求知欲，特別是那些色彩豐富的圖像，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會將注意力放在對這些插圖的研究和欣賞上。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，插圖的應(yīng)用能夠更好地符合小學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生在插圖的應(yīng)用下主動地參與到學(xué)習(xí)之中，并懷著好奇心和求知欲學(xué)習(xí)，從而有效提高語文課堂的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語文課堂上，合理地使用教材中的插圖，既符合學(xué)生的年齡特征，又契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

（二）小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的必要條件

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)方法也在隨之改變，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)更多關(guān)注于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在興趣愛好的指引下積極地參與到學(xué)習(xí)之中，以此提高課堂教學(xué)的有效性。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行革新。比如，把教材中的插圖巧妙地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂上就是一種教學(xué)方法的革新，而且對教材中插圖的靈活使用，可以讓本來很單調(diào)的文本變得生動起來，讓學(xué)生在插圖內(nèi)容的指引下發(fā)揮自己的思維和想象去學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效果。因此，合理使用教材中的插圖是推動小學(xué)語文課程改革的一個重要條件。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教材插圖運用的現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中插圖運用的實際狀況，盡管許多教師在教學(xué)中給予了足夠關(guān)注，但在使用中缺少科學(xué)的方法。例如，在使用插圖的時間上把握不好，導(dǎo)致學(xué)生對插圖的內(nèi)容不感興趣，也有些教師在使用插圖時并沒有凸顯學(xué)生的主體地位，只是教師對所展示的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生仍然處于一種被動的狀態(tài)。這樣既不能充分利用插圖的功能和優(yōu)點，也不能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。若不對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮瑒t會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到相反的教育效果。

而且，有些教師在使用插圖時并沒有與文中的意思相聯(lián)系，即沒有把插圖與課文相聯(lián)系，更多的只是讓學(xué)生去想象，對插圖的內(nèi)容進(jìn)行思考。盡管小學(xué)生有著很強(qiáng)的想象能力，但他們難以獨立地將圖文聯(lián)系起來，依然需要通過教師的指導(dǎo)來把插圖與文本相融合，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。然而，在實踐中，許多教師并沒有把插圖與教材相融合，或是缺少對學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)低效，教材中插圖的作用難以充分地發(fā)揮出來。

三、小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運用教材插圖的策略

（一）運用插圖預(yù)習(xí)課文，感知文本內(nèi)容

小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識儲備，但是其認(rèn)知的層面依舊很窄，在閱讀語文教材時，有些情節(jié)不一定能看懂。插圖的存在則可以很好地填補(bǔ)空白，以“畫龍點睛”的手法重現(xiàn)教材中的重要情節(jié)。并且，文字中的插圖又是學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行了解的一個重要因素。在教學(xué)過程中，特別是在預(yù)習(xí)的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看教材中的插圖，并發(fā)揮自己的想象展開思考。

以部編版四年級下冊《囊螢夜讀》教學(xué)為例，許多學(xué)生對“囊螢”一詞的含義并不了解，而且這篇文章是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生來說閱讀起來有一些難度。所以，在上課之前，教師要在課堂上先安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過題目和插圖來了解文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過插圖對文章內(nèi)容進(jìn)行描繪，并給予相應(yīng)提示，引導(dǎo)學(xué)生返回教材，與插圖進(jìn)行對比。最后，結(jié)合教材中的插圖進(jìn)行課程總結(jié)，加深學(xué)生對教材的了解。通過這種方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時注意課文的插圖，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能加深其對文本的了解，養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用插圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在小學(xué)語文教材中，課文的插圖與課文內(nèi)容密切相關(guān)，教師在教學(xué)過程中要充分利用這些插圖，讓學(xué)生在理解課文的同時對插圖產(chǎn)生興趣。教師要善于抓住課文的中心，找準(zhǔn)插圖與文章中心思想的結(jié)合點，通過對插圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在部編版教材《白樺》一節(jié)課教學(xué)時，這篇文章中有一幅白樺林的插圖，因此在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先看一看插圖然后提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。具體而言，教師可以要求學(xué)生思考這張插圖上的樹屬于哪一種類，以及為何要在這一節(jié)課中給出這樣一幅插圖。這樣一來，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來。在學(xué)生思索時，教師可以順勢導(dǎo)入本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合插圖和文字去理解文章的意義，從而將插圖藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，提高課堂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分地使用插圖來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運用插圖，幫助學(xué)生深入理解課文含義

插圖可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行分析、比較，并引導(dǎo)他們結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想、想象，使他們在積極主動的思考和情感活動中加深對課文的理解。

例如，在部編版四年級《海上日出》教學(xué)時，教師可以利用插圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在看完插圖之后，教師可以讓學(xué)生去想象大海中的日出景象，然后讓學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，更好地體會到作者在寫文章時所使用的技巧和詞匯表達(dá)，以此深化對文章意義的了解，更好地掌握教材文章的寫作技巧。這樣不僅能有效地提高課堂教學(xué)效果，還能充分利用插圖在小學(xué)語文課堂上的優(yōu)點與功能，使之更好地作用于小學(xué)語文課堂教學(xué)。

（四）運用插圖，培養(yǎng)觀察力和想象力

觀察力是指人們認(rèn)識事物的能力，既是人們獲取知識的重要條件，也是人們獲得新經(jīng)驗的基本條件。想象力則是一種創(chuàng)造性思維，能夠?qū)⒂^察到的形象與自己頭腦中已經(jīng)存在的形象結(jié)合起來，通過頭腦加工，創(chuàng)造出新形象來。兩者都能促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和能力的發(fā)展。然而，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力并非一朝一夕之功，需要持之以恒，在循序漸進(jìn)中有所得。小學(xué)生由于年齡較小，他們的觀察能力和想象力都處于發(fā)育階段，所以教師要充分利用插圖，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

首先，在課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對插圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析，如人物的表情、環(huán)境的描寫、物體的細(xì)節(jié)等，并通過提問指導(dǎo)學(xué)生：“從這張插圖中你能看出什么特別的東西？”集中學(xué)生的注意，經(jīng)過反復(fù)的觀察訓(xùn)練，逐步深化學(xué)生對文章內(nèi)容、角色的整體認(rèn)識，提升他們的觀察能力。

其次，借助插圖發(fā)展學(xué)生的想象力。想象力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思考以及對作品的解讀具有重要意義，是激發(fā)學(xué)生想象能力的重要手段。在實際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事情節(jié)，展開各種想象。比如，讓學(xué)生從插圖中想象和描寫角色的內(nèi)心世界，以及故事情節(jié)的發(fā)展等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在大量的想象訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力會得到持續(xù)提升，從而加深對文章含義以及作者意圖的了解。

最后，插圖既能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力，又能用于文本解讀。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從色彩、結(jié)構(gòu)、表情等方面去剖析其與文章內(nèi)容的關(guān)系；通過對插圖的解讀，加深學(xué)生對文章內(nèi)容多重意義的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生對文章整體的解讀水平；通過插圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感受到更深層次的感情，從而提升學(xué)生的觀察能力和想象能力。

（五）通過插圖，提升學(xué)生的看圖說話能力

首先，借助插圖引起學(xué)生的注意。小學(xué)生往往容易被插圖所吸引，在課堂上使用插圖，能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)過程中，教師可以選用一些形象鮮明、富有感染力的插圖來引起學(xué)生的注意，讓他們樂于參加“聽”和“說”，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次，借助插圖提升學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真地觀看插圖，如人物的表情、動作、背景等，通過對插圖內(nèi)容的分析，深化學(xué)生對插圖內(nèi)容的理解。這樣的觀察訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運用能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對具體事物進(jìn)行觀察的習(xí)慣。同時，插圖的運用可以增加學(xué)生的詞匯量，提升他們的口語水平，讓學(xué)生通過“聽”和“說”的形式，有機(jī)會用自己的語言表達(dá)真實的想法。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生找到合適的詞語，把插圖的情境和感情表現(xiàn)出來，以此擴(kuò)充他們的詞匯量，提升他們的口語表達(dá)能力。

最后，借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力?！翱磮D講故事”是指通過對插圖內(nèi)容、含義、意義的邏輯分析與敘述，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與語言表達(dá)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的時序或原因進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，從而達(dá)到更好的表達(dá)效果。借助插圖，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)信心，讓學(xué)生通過一系列的口語表達(dá)活動，消除緊張感與拘束感，更加樂于參加口語交際并增強(qiáng)語用體驗。

（六）活用插圖，培養(yǎng)語言表達(dá)和寫作能力

首先，借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。插圖生動、形象的表現(xiàn)形式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，教師可以先讓學(xué)生看一看插圖，再讓他們發(fā)揮想象，構(gòu)思故事的情節(jié)、角色和情景描寫。通過這樣的創(chuàng)造，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們的寫作水平得到提升。

其次，借助實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生年齡小，形象思維占主導(dǎo)地位，但他們對事物的理解不夠全面和準(zhǔn)確，語言表達(dá)能力也比較弱，閱讀文章時常常抓不住中心，不能很好地表達(dá)自己的思想。在這種情況下，教師要鼓勵學(xué)生多讀、多寫，通過讀寫結(jié)合，使他們在訓(xùn)練中得到提高。語文教材中的插圖多是生動、形象的，教師要充分利用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的內(nèi)容用在自己的寫作中，進(jìn)行創(chuàng)意性表達(dá)。

最后，借助圖解法，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。通過對插圖內(nèi)容的分析，加深學(xué)生對插圖內(nèi)容的理解，建立屬于自己的見解。教師可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生，比如“你覺得這個插圖中的角色心里是怎么想的？”或者“為什么這個插圖中的景物那么關(guān)鍵？”通過閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力。

四、結(jié)語

總而言之，插圖是小學(xué)語文教材中不可缺少的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。插圖不僅豐富了文章內(nèi)容，還能直觀形象地向?qū)W生展示文章的主題思想和作者的寫作意圖。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮插圖的作用，盡可能地把插圖與課文結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀過程中既能得到知識的熏陶和感染，又能提升學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)實踐中更好地利用插圖進(jìn)行教學(xué)，用好課本小插圖，彰顯教學(xué)大智慧。