□蘭惠君

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)不能只做命令的發(fā)布者，更要做好榜樣、陪伴者以及好伙伴的角色。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣雖然不能一蹴而就，但是書(shū)籍可以給予孩子人生的方向、直面逆境的勇氣以及真誠(chéng)熾熱的善良。

書(shū)籍是精神世界的營(yíng)養(yǎng)品，更是孩子成長(zhǎng)路上的“啟明星”。如何讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品格、完整的人格、正確的“三觀”，是每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。同時(shí)，隨著新課程改革的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的考核標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了一定程度的改變，“大語(yǔ)文觀”在教學(xué)實(shí)踐中得到重視，并在選拔考試中充分體現(xiàn)，因此越來(lái)越多的教師與家長(zhǎng)意識(shí)到——讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅圍繞教材的“講學(xué)練”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在此背景下，幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的呼聲越來(lái)越高。而作為孩子成長(zhǎng)中的“第一任教師”，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣中自然發(fā)揮著重要的作用，很多家長(zhǎng)都自覺(jué)且主動(dòng)地扮演起了孩子閱讀的“引導(dǎo)者”，但收效甚微。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過(guò)程，想要實(shí)現(xiàn)高效率的教育引導(dǎo)，家長(zhǎng)就需要扮演好孩子閱讀之路上的多重角色，讓每一個(gè)孩子都能夠在閱讀中懂得愛(ài)人愛(ài)己，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)世界。

與其做“引導(dǎo)者”，不如做個(gè)“好榜樣”

很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的初始階段存在一個(gè)誤區(qū)，即沒(méi)有任何鋪墊，也不征求孩子的意見(jiàn)就強(qiáng)行將閱讀引入孩子的生活，希望孩子用最短的時(shí)間“愛(ài)上閱讀”。這對(duì)于那些玩心重的孩子而言并不現(xiàn)實(shí)，還可能產(chǎn)生反效果。小學(xué)階段的孩子存在一定的逆反心理，有些時(shí)候，家長(zhǎng)越讓他們做的事情，他們?cè)讲幌肴プ?，因此?dāng)家長(zhǎng)頤指氣使地要求孩子“愛(ài)上閱讀”時(shí)，孩子不僅不會(huì)順從，還可能會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生厭惡情緒。

正確的做法是，家長(zhǎng)需要先發(fā)揮榜樣的力量，讓書(shū)籍循序漸進(jìn)地走進(jìn)孩子的生活?！昂⒆邮歉改傅挠白?，父母是孩子的鏡子。”這種說(shuō)法說(shuō)明孩子善于且喜歡模仿自己的父母，因?yàn)楦改冈谒麄冃闹惺恰皺?quán)威”的象征，他們想要通過(guò)這種方式彰顯自身的進(jìn)步與成熟。因此，與其做一個(gè)要求孩子愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)，不如自身先成為熱愛(ài)閱讀的好榜樣。

在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的初期，家長(zhǎng)切勿心急，而要讓書(shū)籍慢慢滲透進(jìn)孩子的生活，讓父母的“愛(ài)書(shū)形象”慢慢注入孩子的腦海。例如，家長(zhǎng)可以購(gòu)買(mǎi)一些孩子感興趣的書(shū)籍，分開(kāi)放在家里的各個(gè)角落，讓孩子漸漸接納書(shū)籍，將其視為生活的重要組成部分。同時(shí)，在孩子面前家長(zhǎng)要放下手機(jī)、平板電腦，拿起一本書(shū)進(jìn)行閱讀。一開(kāi)始孩子可能并沒(méi)有反應(yīng)，但是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，他們會(huì)對(duì)父母的行為產(chǎn)生好奇，有的孩子會(huì)走過(guò)來(lái)問(wèn)：“爸爸媽媽，你們?cè)诳词裁?？”這時(shí)，父母就可以和孩子講述書(shū)中精彩的情節(jié)，甚至邀請(qǐng)孩子加入閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)閱讀”到“主動(dòng)閱讀”的改變。即使孩子沒(méi)有向父母發(fā)問(wèn)，父母也可以主動(dòng)和孩子描述書(shū)中的精彩世界，調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心與求知欲，讓他們感覺(jué)到“書(shū)中自有黃金屋”。

不僅如此，在日常生活中，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地滲透開(kāi)卷有益的思想。相信每一個(gè)孩子都是“好奇寶寶”，腦海中有“十萬(wàn)個(gè)為什么”等待解答，父母可以在解答問(wèn)題后告訴孩子：“這些知識(shí)都是爸爸媽媽通過(guò)讀書(shū)獲得的，書(shū)里還有好多新奇的知識(shí)。”除此之外，父母也可以在上下學(xué)的路上、睡前及長(zhǎng)途旅行中給孩子“講故事”，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生向往。

總之，在誘發(fā)閱讀興趣的階段，父母不能一味地強(qiáng)迫，而要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，發(fā)揮自身的榜樣力量，只有讓孩子意識(shí)到“讀書(shū)有好處”“閱讀很有趣”，他們才能在后續(xù)的教育中更好地配合父母，在日積月累中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

每一個(gè)愛(ài)閱讀孩子的背后都有一位“陪伴者”

吉姆·崔利斯曾在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”這句話點(diǎn)明了在孩子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)的陪伴何其重要，也解答了很多家長(zhǎng)在閱讀教育中的疑惑。

不少家長(zhǎng)都跟我反映過(guò)相同的問(wèn)題：“為什么我選擇了孩子喜歡的書(shū)，孩子也在一開(kāi)始表現(xiàn)出了濃厚的興趣，可就是難以堅(jiān)持將書(shū)讀完呢？”這個(gè)問(wèn)題的答案很簡(jiǎn)單——家長(zhǎng)給予的支持還不夠。

誠(chéng)然，對(duì)小學(xué)階段的孩子而言，當(dāng)他們沒(méi)有真正領(lǐng)略到閱讀魅力并將其視為愛(ài)好與習(xí)慣時(shí)，閱讀確實(shí)沒(méi)有去游樂(lè)場(chǎng)、玩電子產(chǎn)品有趣，可能一開(kāi)始他們對(duì)一本書(shū)很感興趣，可是大部頭的閱讀、不認(rèn)識(shí)的生字詞、不喜歡的情節(jié)都有可能讓他們?cè)谝凰查g收回閱讀的熱情。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要做的是閱讀的“陪伴者”，而不是“監(jiān)督者”，要給予孩子支持，而不是命令與要求。

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子缺乏閱讀興趣時(shí)，可以主動(dòng)加入到孩子的閱讀活動(dòng)中去，從“孩子自己讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H子共讀”，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神情動(dòng)作來(lái)增加閱讀的趣味性，還可以多和孩子討論、提問(wèn)，引導(dǎo)孩子更加投入地參與到閱讀中去。

小學(xué)階段的孩子需要支持與鼓勵(lì)，父母的支持與陪伴對(duì)他們而言既是能量，又是鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)他們閱讀的自主性。很多父母為了豐富孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，不惜花高價(jià)購(gòu)買(mǎi)名家朗誦的經(jīng)典作品在家中播放。其實(shí)，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，什么樣的聲音都不如父母的“天籟之音”。

深化閱讀功效，家長(zhǎng)要做孩子閱讀的“好伙伴”

小學(xué)階段的孩子心靈純粹誠(chéng)摯，自我意識(shí)較強(qiáng)，每當(dāng)他們讀完一本好書(shū)，都樂(lè)于跟同伴談?wù)?，無(wú)論是為了炫耀，還是純粹的分享，這一行為都極為關(guān)鍵。如果我們將閱讀比喻為“輸入”，那么表達(dá)就是“輸出”，孩子在表達(dá)自己的閱讀感受時(shí)，其實(shí)就實(shí)現(xiàn)了閱讀內(nèi)容的內(nèi)化吸收，促進(jìn)了孩子思考與理解。然而，并不是每一個(gè)同學(xué)都能和孩子“同頻”，因此當(dāng)他們的表達(dá)不被理解、不被認(rèn)可時(shí)，孩子難免失落，閱讀熱情會(huì)大大降低。在這種情況下，家長(zhǎng)要扮演好孩子閱讀路上最忠實(shí)且堅(jiān)定的“好朋友”，讓孩子知道自己閱讀后的所思所想，有人在意、有人理解，更有人重視。

做孩子閱讀的“好伙伴”，不僅要用熱情的態(tài)度、專注的神情面對(duì)孩子的每一次思考、表達(dá)，而且要善于發(fā)問(wèn)：“你最近讀了什么書(shū)？”“你覺(jué)得怎么樣？”“有沒(méi)有什么書(shū)能夠推薦給我？為什么推薦這本書(shū)？”這樣的問(wèn)題能夠打開(kāi)孩子的“話匣子”，讓孩子從閱讀中汲取養(yǎng)分，并能跟家長(zhǎng)暢所欲言。

家庭還可以定期開(kāi)展“家庭閱讀分享會(huì)”，讓每一位家庭成員分享自己最近看過(guò)的書(shū)籍，并說(shuō)出感受。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)認(rèn)為，閱讀是一件很重要且必要的事情，書(shū)籍是生活中的“必需品”，同時(shí)能夠在發(fā)表讀后感的過(guò)程中增強(qiáng)自信心與自豪感，從而提高對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)不能只做命令的發(fā)布者，更要做好榜樣、陪伴者以及好伙伴的角色。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣雖然不能一蹴而就，但是書(shū)籍可以給予孩子人生的方向、直面逆境的勇氣以及真誠(chéng)熾熱的善良。