□孫 英

試卷字號(hào)放大，孩子成績(jī)逆轉(zhuǎn)

杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孫志君老師，做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：考試時(shí)，將試卷字號(hào)放大一倍，不少原來(lái)成績(jī)中下等的孩子都拿了優(yōu)！

孫老師這樣做是因?yàn)榘嗌嫌袀€(gè)男生，非常聰明，可是平時(shí)寫作業(yè)較慢，錯(cuò)別字較多，學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)上不去。

對(duì)心理學(xué)頗有研究的孫老師，對(duì)這個(gè)男孩進(jìn)行了研究，排除了智力等因素后，孫老師認(rèn)為，問(wèn)題可能出在孩子的視知覺(jué)辨析能力上。

心理學(xué)上講，視知覺(jué)是指眼睛對(duì)看到的信息進(jìn)行解析，并在其基礎(chǔ)上計(jì)劃或行動(dòng)的能力。它和視覺(jué)不一樣，視覺(jué)是指眼睛能夠看到、看清事物，視知覺(jué)是指眼睛將看到的物體折射到大腦，經(jīng)過(guò)大腦綜合分析后，做出相應(yīng)反應(yīng)。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，視覺(jué)是看見(jiàn)了物體存在，是一種物理過(guò)程，只要視力好就行；視知覺(jué)是既能看到，大腦又要對(duì)該物體進(jìn)行解析。

粗心馬虎或因視知覺(jué)發(fā)育緩慢

孩子的視知覺(jué)發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，因人而異，有的早些，有的晚些。有的孩子視知覺(jué)器官功能發(fā)育相對(duì)較慢，視覺(jué)分辨和知覺(jué)解析能力便相對(duì)較弱，對(duì)相近或相似的數(shù)和字就會(huì)出現(xiàn)“時(shí)而清楚、時(shí)而模糊”的現(xiàn)象，比如較為典型的“3”和“8”、“1”和“7”、“b”和“d”、“p”和“q”、“大”和“太”、“又”和“叉”等都極容易混淆，造成大腦解析混亂。特別是考試時(shí)，試卷上密密麻麻的小字，個(gè)個(gè)像蝌蚪，解析起來(lái)需要一個(gè)過(guò)程，更由于考試時(shí)間限制，致使孩子因?yàn)榫o張出現(xiàn)錯(cuò)誤，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成試卷就很正常了。

可是，我們?cè)S多教師和家長(zhǎng)，求勝心切，只看果不求因，孩子看錯(cuò)、寫錯(cuò)、做錯(cuò)，認(rèn)為是粗心馬虎不認(rèn)真，這實(shí)在是冤枉了孩子——這種粗心不是發(fā)自他們內(nèi)心，而是一種生理性粗心，是他們自己無(wú)法克服的，要隨著年齡的增長(zhǎng)，神經(jīng)、大腦等各種知覺(jué)器官的發(fā)育逐步完善才會(huì)漸漸消彌。

單就年齡而言，雖然同在一個(gè)班級(jí)，最大和最小相差可能近一年，這一年有著舉足輕重的意義。因此，在低年級(jí)段，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，有的孩子學(xué)習(xí)可能就跟不上趟了。

對(duì)于粗心的孩子，教師和家長(zhǎng)不能一味猛批，要對(duì)他們進(jìn)行甄別測(cè)驗(yàn)，可以像杭州的孫老師那樣，將試卷的題目放大，以檢驗(yàn)孩子的粗心情況。如果能夠證明孩子粗心是視知覺(jué)發(fā)育的緣故，大人就不要著急，要有足夠的耐心，靜待孩子成長(zhǎng)。等孩子稍大些，生理性粗心就會(huì)自然消失，孩子就認(rèn)真了。

在實(shí)踐層面上，對(duì)于低年級(jí)孩子的書(shū)、作業(yè)或試卷，印刷的字體要大一些，要讓孩子們看得清楚，讀得明白；學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都不要給他們布置過(guò)多的讀書(shū)、寫字作業(yè)，要讓他們走到戶外，多參加活動(dòng)，拓寬視野，豐富頭腦，培養(yǎng)和提升他們對(duì)文字的理解力和辨析力。

心理性粗心重在提升專注力

與生理性粗心相對(duì)的是心理性粗心。孩子的視知覺(jué)沒(méi)有問(wèn)題，粗心馬虎完全是不用心、不認(rèn)真造成的。這種孩子的粗心不僅表現(xiàn)在作業(yè)或考試時(shí)，而且平時(shí)聽(tīng)課也是三心二意，心不在焉，做其他事情也是馬馬虎虎，粗枝大葉。

心理性粗心是一種心態(tài)，其根源是孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，當(dāng)成自己的事，作業(yè)、考試不過(guò)是為了完成老師和家長(zhǎng)布置的任務(wù)，作業(yè)只注重?cái)?shù)量而不管質(zhì)量?jī)?yōu)劣，考試答題只管寫答案而不管對(duì)錯(cuò)。這種情況下，老師和家長(zhǎng)如果只批評(píng)他們不認(rèn)真，告誡他們以后要細(xì)心，都無(wú)濟(jì)于事。

孩子出現(xiàn)心理性粗心，如果得不到及時(shí)有效矯正，不僅影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響未來(lái)的工作和生活。現(xiàn)在不少年輕人大學(xué)畢業(yè)后，對(duì)待工作沒(méi)耐心、粗枝大葉、應(yīng)付了事、得過(guò)且過(guò)，就是這種心理性粗心的延續(xù)。

造成孩子心理性粗心的因素有很多，但專注力不夠是根本原因。專注力又稱注意力，是指一個(gè)人專心于某一事物或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)，包括兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)在做事時(shí)，能否專心、集中、持久；二是表現(xiàn)在對(duì)所做事情能否有一個(gè)“始終”“完整”或“完成”的概念，以及對(duì)完成結(jié)果的“對(duì)錯(cuò)”或“完美”能否有一個(gè)自我評(píng)判。這兩個(gè)方面，一個(gè)是過(guò)程，一個(gè)是結(jié)果，前者決定后者，后者對(duì)前者具有反作用。做事時(shí)越專心、越細(xì)心、越精心，結(jié)果就會(huì)越完美。反過(guò)來(lái)，一個(gè)人做事時(shí)對(duì)結(jié)果越有追求“完美”的期望，就越會(huì)促使他在做事時(shí)專心、細(xì)心、精心。

用“釘扣子”矯正心理性粗心

對(duì)于心理性粗心的孩子，“貼標(biāo)簽式”的痛批，只會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)自己“天生粗心”的認(rèn)同，無(wú)助于他們改掉粗心的毛??；若就題論題，糾結(jié)于做題對(duì)錯(cuò)只會(huì)讓孩子改正一題，而不會(huì)改掉粗心。要想根本性改掉孩子心理性粗心，關(guān)鍵是要培養(yǎng)和提升孩子的專注力，可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，讓孩子從小養(yǎng)成做事專注的習(xí)慣。家長(zhǎng)看幼兒時(shí)常常以“哄”為主，不管幼兒在看什么、干什么，家長(zhǎng)喜歡用一個(gè)玩具將幼兒的目光吸引到自己這里來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)對(duì)此厭倦了，又用另一個(gè)玩具將幼兒的目光吸引過(guò)去。殊不知，這樣的做法不利于孩子專注力的形成。

特別是當(dāng)下，手機(jī)、相機(jī)普及，不少家長(zhǎng)喜歡給孩子拍照曬朋友圈，這本無(wú)可厚非，但家長(zhǎng)常常為了獲得一個(gè)完美的效果，在孩子玩得高興時(shí)打擾他們，讓他們看鏡頭，或干脆指導(dǎo)孩子擺個(gè)造型。如此次數(shù)多了，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)變得浮躁并學(xué)會(huì)配合、應(yīng)付，對(duì)某物、某事的關(guān)注不再深入，不會(huì)持久，難以形成較強(qiáng)的專注力。因此，家長(zhǎng)照看幼兒時(shí)，如果他們正在專注于某物、某事，不要以指導(dǎo)的名義隨意打攪、打斷他們，更不要因拍照或錄像影響了孩子的專注力發(fā)展。

其次，多讓孩子動(dòng)手實(shí)踐。培養(yǎng)提升孩子的專注力，最好的辦法是讓孩子參與手工實(shí)踐活動(dòng)，比如釘扣子、做手抄報(bào)、做粘貼畫(huà)等。手工實(shí)踐，孩子看得見(jiàn)摸得著，不細(xì)心便無(wú)法完成。尤其是釘扣子，針眼那么小，線那么細(xì)，不細(xì)心怎么捏得住針？不細(xì)心怎么能將線穿過(guò)針眼？扣眼那么小，眼睛不瞪大，如何能將針從扣眼中引過(guò)去？不認(rèn)真、不細(xì)心，扣子是釘不上、釘不好的。

最為關(guān)鍵的是，手工實(shí)踐的特點(diǎn)是結(jié)果“作品化”，如釘完扣子，無(wú)須他人檢查，好壞一目了然，自己就會(huì)評(píng)價(jià)。實(shí)踐作業(yè)的“作品化”，具有可觸性、可視性、可展性、可比性，會(huì)讓好勝心極強(qiáng)的孩子認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，“作品化”的結(jié)果也會(huì)倒逼孩子在過(guò)程中必須認(rèn)真、細(xì)心、精心。長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然，做什么事情都不再粗心馬虎，做作業(yè)、做題同樣也就認(rèn)真、細(xì)心了。

最后，培養(yǎng)提升孩子的專注力要減負(fù)提質(zhì)。減少作業(yè)量，提高對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求，實(shí)行作業(yè)展覽，以此培養(yǎng)孩子追求作業(yè)完美的主動(dòng)性、自尊心和榮譽(yù)感。