□韋 寧

學(xué)會學(xué)習(xí)是科學(xué)知識能力需掌握

不可否認(rèn)，學(xué)齡期孩子們的中心任務(wù)就是學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是學(xué)習(xí)呢？不同的教育學(xué)家和心理學(xué)家對此有著許多的理論和看法。在這里，我們不妨說得通俗一些，所謂“學(xué)習(xí)”，就是在自身已有的對環(huán)境、知識、能力和自我認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，借助各種感覺器官，在社會實(shí)踐中，以語言為中介形成的對外部世界和自身經(jīng)驗(yàn)新的認(rèn)知過程。

美國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：僅從學(xué)習(xí)成績來看，影響孩子學(xué)習(xí)效果的最重要因素，永遠(yuǎn)是他已經(jīng)知道了什么。為此，他將學(xué)習(xí)分為兩個維度：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。他還提出了學(xué)習(xí)遷移學(xué)說，認(rèn)為“學(xué)習(xí)”是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)知識的相互作用而產(chǎn)生的。

很多教師在教育教學(xué)生涯中，都曾經(jīng)歷過“為遷移而教”。也就是說，教師需要運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的理論和規(guī)律,使學(xué)生高效地獲得知識貯備和得到相應(yīng)的技能訓(xùn)練，達(dá)到教書育人、傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造情商的主要教學(xué)目標(biāo)。

提升學(xué)力多途徑掌握學(xué)法更重要

有關(guān)學(xué)習(xí)能力的論述，重要的先天影響因素主要是智商。智商包括感知、記憶、思維、想象以及創(chuàng)造等方面的能力。此外，對學(xué)習(xí)目的的正確認(rèn)識，對學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知，自我效能感和自信心的感受，對學(xué)習(xí)困難的歸因方向，以及替代強(qiáng)化和可以借鑒的身邊榜樣，尤其是老師的鼓勵、家長的信任等多種因素的疊加，都會影響到卷面上那個刻板的考分。

在家庭教育中，家長要力爭做到通過學(xué)習(xí)科學(xué)的教子方法和科學(xué)的教育理論知識，讓孩子可以通過自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。從事教育的人都知道，人們在運(yùn)用感官學(xué)習(xí)的過程中，可能存在著一種或多種學(xué)習(xí)方式上的優(yōu)勢。通常可以將其分為視覺優(yōu)勢、聽覺優(yōu)勢、動作優(yōu)勢等。家庭中，在陪伴孩子成長的過程中，家長要善于從一點(diǎn)一滴的日常行為表現(xiàn)上，發(fā)現(xiàn)孩子在哪個方面具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這樣就能夠有的放矢，揚(yáng)長避短。

比如，學(xué)習(xí)上具有視覺優(yōu)勢的孩子，具有這樣幾個特征。喜歡通過圖像和圖形學(xué)習(xí)，能很好地分辨出形狀、顏色之間的異同，并能夠比較準(zhǔn)確快速地提取其中所蘊(yùn)含的相關(guān)信息。往往這樣的孩子也有弱點(diǎn)：他們對于老師和家長的長篇大論或者大段文字，難以準(zhǔn)確地辨析和記憶，因此會影響學(xué)習(xí)效果。為此，我特別提倡和鼓勵學(xué)生有條理地做筆記。同時(shí)，教師也要善于為學(xué)生提供圖形組織器，如思維導(dǎo)圖。下面是我?guī)ьI(lǐng)一個孩子突破學(xué)習(xí)瓶頸的案例。

去年夏天，唐女士在朋友的推薦下，帶著即將上初三的女兒晨晨來到我們學(xué)校，請教和咨詢孩子的學(xué)業(yè)問題。初三，是人生的一道重要關(guān)口，可眼看就要上初三的晨晨學(xué)習(xí)成績卻每況愈下，幾乎各科都不及格，尤其是文科的論述題，總是抓不住要點(diǎn)。在語文課堂上，對老師要求背誦的大段課文也是背得慢、忘得快、記不準(zhǔn)。據(jù)唐女士回憶，晨晨小時(shí)候喜歡看各種圖畫書，也會照葫蘆畫瓢地跟著老師有樣學(xué)樣。因此，在小學(xué)低年級，面對以圖為主的語文課本，孩子往往看幾遍就能夠準(zhǔn)確地描述，為此還經(jīng)常受到老師和家長的表揚(yáng)。但隨著學(xué)齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，孩子的學(xué)習(xí)方法逐漸不夠用了。語文課上，長篇課文的背誦讓晨晨非常吃力；數(shù)學(xué)課上，老師講解難度較大、敘述繁雜的應(yīng)用題，晨晨常常聽著聽著就走神了。而在美術(shù)、音樂、體育等副科，孩子的表現(xiàn)卻仍然非常優(yōu)秀。

我現(xiàn)場給晨晨進(jìn)行了有關(guān)視覺和聽覺的初步測試，發(fā)現(xiàn)孩子的視覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯高于聽覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢。于是，我?guī)椭砍哭D(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，包括指導(dǎo)她合理運(yùn)用圖形優(yōu)勢，記提綱式筆記，運(yùn)用視覺信息歸納整理，制作圖表或畫出思維導(dǎo)圖。從那個暑假開始，晨晨的成績開始慢慢提升。一年以后，孩子如愿以償?shù)乜忌狭耸?yōu)質(zhì)高中。

學(xué)習(xí)困難找原因因材施教快提升

當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)明顯有障礙時(shí)，需確定是否為生理因素。如通過視覺、聽覺的檢測，看有無障礙和問題。還可以在心理醫(yī)生的引導(dǎo)下，給孩子做智商測量，看是否為正常范圍。當(dāng)排除了生理原因之后，需要觀察孩子的學(xué)習(xí)情緒。有調(diào)查顯示，七成初中生、八成高中生有著不同程度的厭學(xué)傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)技能缺乏、自我學(xué)習(xí)管理低效，以及各科基礎(chǔ)知識欠缺是常見原因。如果孩子存在以上問題，家長可以在任課老師和心理老師的指導(dǎo)下，對孩子進(jìn)行針對性訓(xùn)練，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的理論，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。

前不久，王先生來我這里“專項(xiàng)串門”，希望解決兒子凡凡的學(xué)習(xí)困難問題。凡凡小學(xué)時(shí)成績還算優(yōu)良，但進(jìn)入初中后各科學(xué)習(xí)成績一落千丈。王先生是一家公司的老總，一心希望孩子在學(xué)習(xí)上名列前茅，將來能夠光宗耀祖，見凡凡成績下滑，他一口氣給孩子報(bào)了四五個學(xué)習(xí)班。于是，凡凡每天都忙得不可開交，身心俱疲，學(xué)習(xí)成績不升反降。

通過兩個多小時(shí)的“專題溝通”，我得到了更多有價(jià)值的信息。凡凡到了青春期，有了自己的主見，非常反感家長處處包辦代替。孩子的理想是成為航母艦載機(jī)的飛行員。于是，我引導(dǎo)孩子制定了三步走方案：小目標(biāo)是準(zhǔn)備好期中期末考試，中目標(biāo)是考入重點(diǎn)高中，大目標(biāo)是考入航空大學(xué)。孩子認(rèn)可后，我誠懇地告訴王先生，應(yīng)減少孩子的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要引導(dǎo)孩子學(xué)會管理時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。從預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，到復(fù)習(xí)、寫作業(yè)、進(jìn)行錯題總結(jié)，每天要鼓勵孩子自己創(chuàng)造閃光點(diǎn)，將學(xué)習(xí)作為自己的份內(nèi)責(zé)任。當(dāng)然，一張一弛才是文武之道，學(xué)習(xí)與娛樂都是孩子所需的。因此，也要為孩子安排每天和每周的休閑玩耍時(shí)間。我指導(dǎo)王先生和凡凡將這些環(huán)節(jié)編繪成“每日成就表”。孩子需主動認(rèn)真完成，家長給予引領(lǐng)和及時(shí)的鼓勵。果不其然，孩子的積極性充分調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)效率提升了。

這是有效學(xué)習(xí)管理實(shí)現(xiàn)孩子成功轉(zhuǎn)變的典型案例。事實(shí)告訴我們，對待學(xué)習(xí)困難的孩子，引導(dǎo)得當(dāng)是很有用的。家長切莫感情用事，用錯管教方法，否則不僅操心費(fèi)力，而且耽誤了孩子的未來。