□馬忠明

說起學(xué)英語，小學(xué)階段家長問得最多的問題是：如何才能讓孩子高效背單詞，克服背單詞之難？單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮著不可忽視的重要作用。然而，對于很多孩子而言，單詞的記憶之路充滿著坎坷，總結(jié)起來就是記不住、記不準(zhǔn)、背得慢、背不牢、不會用……很多家長甚至懷疑孩子是不是存在記憶力問題，可孩子完成其他學(xué)科的背誦任務(wù)不成問題，唯獨記英語單詞“難上加難”。

背單詞是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)，也是家長與孩子需要重視的一關(guān)。在從教生涯中，我曾聽過這樣一個故事：一個初三學(xué)生在數(shù)理化上表現(xiàn)出了過人的天賦，英語成績卻永遠是二十幾分。原來，這個學(xué)生從小便抵觸背單詞，家長也對背記單詞不夠重視，認為孩子聰明就行，單詞則可以“突擊記憶”。所以，直到孩子步入初三，單詞基礎(chǔ)還停留在小學(xué)階段，連“make”“study”這樣的基礎(chǔ)詞匯都不認識。不僅如此，孩子從小沒有養(yǎng)成記憶單詞的意識與習(xí)慣，到了初三課業(yè)壓力加大，孩子更是難以靜下心來背單詞。雖然這個孩子在理科方面頗有天賦，但是英語學(xué)科拉分過大，最終中考只能進普通高中。這個事例既讓人惋惜，又給我們提了個醒：“單詞關(guān)”再難也要過，只有掌握了背單詞的高效方法，才能夠讓孩子的英語學(xué)習(xí)之路走得更加輕松。

“壞方法”導(dǎo)致低效率

每個孩子都有不同的學(xué)習(xí)方法，但是對背單詞“深惡痛絕”的學(xué)生一定采取了低效率的記憶方式，也正是這些不合適的方法讓孩子的單詞記憶之路步履維艱，更讓他們對背單詞這項任務(wù)深惡痛絕。這時，如果家長不及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助孩子調(diào)整背單詞的方法與策略，那么不僅導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下，還會影響英語學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，不利于未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。各位家長可以回顧一下，孩子在背單詞時是否存在以下三個問題。

不講究方法，一味死記硬背。曾經(jīng)有一位家長找到我說，孩子就是背不下來單詞，但是當(dāng)我問到孩子背單詞的方法時，家長卻是一愣，思索了一會兒才回答：“背單詞還能怎么背？他平時就是拿著書使勁背?！边@個回答揭示了很多家長與孩子在背單詞時存在的誤區(qū)——機械化背誦。這種背誦方式效率較低，會給孩子增加記憶負擔(dān)，不僅大腦容易感到疲勞，心理上也會倍感疲憊。試想一下，如果孩子在背單詞這件事上收獲的成就感遠遠小于他的付出，他怎么可能不抗拒這件事情呢？

重視數(shù)量，卻從不回顧。在英語學(xué)習(xí)的過程中，孩子的詞匯量自然是越多越好，因此很多家長與孩子在背單詞時都過分強調(diào)單詞的數(shù)量，卻忽略了背誦的質(zhì)量。德國實驗心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯提出的艾賓浩斯遺忘曲線證明，遺忘和時間存在密切關(guān)系，學(xué)習(xí)后的前幾個小時遺忘速度最快，但隨著時間的推移，遺忘的內(nèi)容會越來越少。這一實驗證明，背單詞之后的重復(fù)與回顧格外重要。單詞背誦時，很多孩子會反復(fù)記憶同一個新單詞，卻從來不復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，看似付出了很多時間與精力，但是效率低下。其實，想要提高單詞背誦的效率，就必須要對所背誦的單詞進行間隔性的重復(fù)記憶，通過定期復(fù)習(xí)的方式一遍遍夯實記憶，實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

只背誦，不應(yīng)用。英語作為一門語言類學(xué)科，具有較強的應(yīng)用價值，只有通過反復(fù)的實踐應(yīng)用才能夠提高學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)在很多孩子被“背單詞”這件事情局限住了，將“記憶”作為單詞學(xué)習(xí)的唯一任務(wù)，這就導(dǎo)致他們不會聯(lián)系單詞的用法，在課堂上也只注重單詞的詞義理解，卻不在意應(yīng)用路徑，致使背單詞成為一項孤立的任務(wù)，也成為學(xué)習(xí)英語的苦差事。尤其在背單詞的過程中，中英文對照的背誦方式無法讓大腦產(chǎn)生有意義的聯(lián)想，不僅枯燥乏味，而且會導(dǎo)致遺忘的速度加快。

“好方法”成就“好成果”

在了解了記憶原理與大部分孩子在背單詞中存在的誤區(qū)后，很多家長都覺得“豁然開朗”——原來我的孩子并不是記憶能力有問題，而是學(xué)習(xí)不得其法。家長不是專業(yè)的英語老師，該如何指導(dǎo)孩子背單詞呢？其實，小學(xué)階段的英語輔導(dǎo)并不需要專業(yè)的教學(xué)水平與一流的英語能力，家長只需要根據(jù)孩子的記憶特點、學(xué)習(xí)階段對癥下藥就可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化孩子的背誦效果。

調(diào)動多種感官。魯迅先生曾經(jīng)說過，讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到，單詞的背誦亦是如此。很多學(xué)生在背單詞時只會一遍遍地朗讀，這是遠遠不夠的，還要配合眼睛去觀察單詞的大體“模樣”，用手配合去寫，只有調(diào)動多種感官，才能讓單詞的記憶更加專注，更為輕松。針對小學(xué)階段的孩子，家長可以提供一定的學(xué)習(xí)工具，如詞典筆、點讀機等，在提高孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們眼、手、腦、口、心多方配合，輕松記憶單詞。

利用遺忘曲線。前文用艾賓浩斯遺忘曲線解釋了孩子“記不住”單詞的原因，下面就要利用其原理，提高記單詞的效率，讓孩子背得更踏實，記得更牢固。家長可以將孩子需要背誦的單詞進行整理，并將其制作成八個記憶周期，設(shè)計出循環(huán)背誦表。這八個周期就是單詞循環(huán)的復(fù)習(xí)點，分別為5分鐘、30分鐘、12個小時、1天、2天、4天、7天、15天。在實際實施中，家長一定要嚴(yán)格執(zhí)行，切忌拖延犯懶。不僅如此，還要根據(jù)孩子的課業(yè)情況、學(xué)習(xí)能力進行合理安排，不要貪多，否則孩子學(xué)習(xí)會非常吃力。

將單詞進行分類。想讓孩子輕松記憶、熟練分類，家長可以打破所需背誦單詞之間的單元順序，將同一主題的單詞放在一起，用熟詞帶生詞的方式進行記憶，在增強單詞聯(lián)系性的同時也增加了單詞的記憶點，讓記單詞更為高效有趣。例如：在寒暑假預(yù)習(xí)新課的過程中，家長可以和孩子一起將需要背誦記憶的單詞進行整理，設(shè)計不同的記憶主題，如國家、動物、家具等，然后將屬于這一主題的單詞進行歸類，再一類一類地進行記憶。不僅如此，這種方法還可以應(yīng)用在復(fù)習(xí)中，當(dāng)孩子學(xué)完一部分內(nèi)容后，家長可以鼓勵孩子繪制思維導(dǎo)圖，圍繞一個主題進行思維發(fā)散，展開聯(lián)想的翅膀，回顧同一主題下學(xué)過的詞匯。

學(xué)以致用。在教學(xué)中，很多家長都向我反映：“孩子會背、會拼、會默單詞，可就是不會用，這該怎么辦？”其實，背單詞的方法雖然有很多，但是真正能夠使其深深烙印在孩子腦海中的方法就是學(xué)以致用。因此，家長在輔導(dǎo)孩子背誦單詞時一定要體現(xiàn)其應(yīng)用價值。值得注意的是，應(yīng)用價值不僅體現(xiàn)在背完單詞后，更體現(xiàn)在背單詞的過程中。以“afford”這個單詞的背誦為例，這個單詞的意思是“買得起，付得起”，家長可以通過設(shè)置雙語情境進行解釋，讓孩子在具體的語言環(huán)境中加強對這個單詞的記憶。不僅如此，家長還可以根據(jù)孩子的年齡階段，通過英文繪本閱讀、觀看英文動畫等方式，讓孩子置身于具體語境理解要記憶的單詞。

單詞記憶是孩子英語學(xué)習(xí)路上的“第一關(guān)”，也是有著重要意義的一關(guān)，如何突破這一關(guān)是所有家長孩子都要關(guān)注的問題。背誦單詞并不難，只要找對方式方法，就能夠?qū)⒃究菰锏膶W(xué)習(xí)變得生動有趣，從而讓孩子有動力、有效率，更有收獲。