胡海旭，畢曉婷

（1. 南京體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，江蘇 南京 210014；2. 江蘇省體育科學(xué)研究所，江蘇 南京 210033）

為了參加奧運(yùn)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員需要?dú)v經(jīng)13～15年的系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，包括體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理等內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)員通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練不斷累積和優(yōu)化其細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體水平上的結(jié)構(gòu)和功能的特異性適應(yīng)和補(bǔ)償，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技能力[1]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者[2?4]都曾指出，整合動(dòng)作能力（體能）、心理、營(yíng)養(yǎng)等多種競(jìng)技能力要素是最有效的訓(xùn)練準(zhǔn)備策略。

由于比賽不是在“真空環(huán)境”下而是在異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的多變量侵?jǐn)_與抑制中進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的臨場(chǎng)表現(xiàn)甚至與多年系統(tǒng)訓(xùn)練同等重要。影響運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)發(fā)揮的因素有很多，包括心理、身體、社會(huì)和組織行為等方面。在特定視域下，學(xué)者們[5?8]提出心理干預(yù)和心理特征是核心因素。當(dāng)前，心理干預(yù)受到普遍關(guān)注。一項(xiàng)基于65名奧運(yùn)冠軍的比賽心理干預(yù)策略研究[8]發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)設(shè)定、心理激活、運(yùn)動(dòng)想象、心理放松、情緒控制等方面的得分最高。

然而，對(duì)心理特征發(fā)展的關(guān)注相對(duì)較少。心理特征發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和塑造的過(guò)程，受很多個(gè)體和環(huán)境因素影響，包括社區(qū)、家庭、自身、運(yùn)動(dòng)環(huán)境中的人員、非運(yùn)動(dòng)相關(guān)人員、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等。Sarkar等[9]指出，“大多數(shù)奧運(yùn)會(huì)金牌獲得者認(rèn)為，如果他們?cè)谔囟〞r(shí)間沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)某些運(yùn)動(dòng)的或非運(yùn)動(dòng)的壓力，包括高要求的逆境挑戰(zhàn)······他們將不會(huì)贏得金牌”。 Hardy等[10]也強(qiáng)調(diào)，“運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的經(jīng)歷增強(qiáng)了他們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練動(dòng)力和專(zhuān)注力”。

此外，Jones等[11]和 Connaughton等[12]指出“心理韌性”在國(guó)際大賽臨場(chǎng)表現(xiàn)發(fā)揮中的重要性。心理韌性的形成也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，其中包含多種因素的綜合影響，如激勵(lì)性的氣氛（享受、掌握、主動(dòng)等）、個(gè)人（教練員、同齡人、父母、祖父母、兄弟姐妹、隊(duì)友等）、運(yùn)動(dòng)與比賽經(jīng)驗(yàn)、心理技巧和策略，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的無(wú)限追求和成功動(dòng)機(jī)等。Connaughton等[13]也認(rèn)為，發(fā)展和保持心理韌性、技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成功經(jīng)歷、國(guó)際大賽經(jīng)驗(yàn)、教育和建議、心理技能、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，以及反思性實(shí)踐能力是獲得良好表現(xiàn)的必備前提。

重要生活事件和生活經(jīng)歷對(duì)運(yùn)動(dòng)員等人才發(fā)展至關(guān)重要[14]。近年來(lái)，芝加哥學(xué)派提出一個(gè)可用于解釋該現(xiàn)象的理論—生命歷程理論（Life Course Theory）[15]。該理論的創(chuàng)始人是美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)教授G.H.埃爾德，他曾擔(dān)任美國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、兒童發(fā)展研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、社會(huì)學(xué)研究協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。截至2022年9月，其生命歷程理論成果被引90 409次，h指數(shù)為139[16]。經(jīng)過(guò)近50年的發(fā)展，生命歷程理論相關(guān)的研究范式不僅成為社會(huì)學(xué)、心理學(xué)界的主流，也被跨學(xué)科研究奉為基本研究范式，得到了人口學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)政策研究的一致推崇。簡(jiǎn)言之，該理論中的“時(shí)間觀”認(rèn)為，人生由軌跡（trajectory）、轉(zhuǎn)變（transition）和持續(xù)（duration）3 個(gè)狀態(tài)的發(fā)展變遷所組成。軌跡指?jìng)€(gè)體生命事件發(fā)生的先后順序，反映個(gè)體較長(zhǎng)期的生命模式，如子女、父母、領(lǐng)導(dǎo)等某種延續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)角色。就運(yùn)動(dòng)員而言，體校學(xué)生、國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員或田徑、游泳運(yùn)動(dòng)員等角色亦同。轉(zhuǎn)變指?jìng)€(gè)體生命事件發(fā)生變化的時(shí)間和方向，往往以入學(xué)、畢業(yè)這樣的事件為標(biāo)志或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，且在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生，每次轉(zhuǎn)變都嵌套于一定的軌跡，代表著一定角色的建立和喪失。就運(yùn)動(dòng)員而言，從國(guó)內(nèi)比賽到國(guó)際大賽，從青少年比賽到成年人比賽，從運(yùn)動(dòng)員到學(xué)生等，獲得全國(guó)冠軍/世界冠軍、入學(xué)、畢業(yè)等是其標(biāo)志性事件。持續(xù)指生命事件從一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)向另一個(gè)狀態(tài)的時(shí)間跨度，是一種介于轉(zhuǎn)變之間的時(shí)間段。就運(yùn)動(dòng)員而言，指由啟動(dòng)期、啟動(dòng)年限、成長(zhǎng)年限、成長(zhǎng)期、冠軍年限、奪冠期[17]等組成的連續(xù)軌跡，強(qiáng)調(diào)生命事件對(duì)于個(gè)人的影響程度及其與時(shí)間的關(guān)系[18]。轉(zhuǎn)變和持續(xù)都是軌跡的元素。軌跡、變化和持續(xù)為生命歷程理論解釋個(gè)體層面的行為、過(guò)程及其原因提供了概念基礎(chǔ)，奠定了生命歷程學(xué)派在心理學(xué)界的地位[19]。生命歷程理論也為本文探討心理特征與臨場(chǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)提供理論參考。

基于此，本文將影響奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表現(xiàn)的因素劃分為近因和遠(yuǎn)因。近因是指直接影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的原因，包括體能儲(chǔ)備與運(yùn)用、技戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備與運(yùn)用、心理調(diào)控策略、生活方式與保障（睡眠、營(yíng)養(yǎng)、恢復(fù)）等為人熟知的生理、心理、神經(jīng)、激素等因素，其特點(diǎn)是急性的、易歸因的。遠(yuǎn)因則指在運(yùn)動(dòng)員生命歷程中各類(lèi)持續(xù)綜合迭代的間接時(shí)空影響因素，其特點(diǎn)是慢性的、難歸因的。遠(yuǎn)因的特征：運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過(guò)程中自身、教練員、家庭三方是重要的主體，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、（成功）參賽經(jīng)驗(yàn)、文化教育三類(lèi)是重要的事件，其是形成“千錘百煉”的金牌運(yùn)動(dòng)員持久而有效的心理韌性、自信心、追求成功的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)等的重要源頭。這也與Debois等[20]提出的天才運(yùn)動(dòng)員發(fā)展所需的整體因素（包括運(yùn)動(dòng)心理、社會(huì)心理、學(xué)業(yè)、職業(yè)等）相似。與近因相比，遠(yuǎn)因或更易于在多年系統(tǒng)訓(xùn)練和奧運(yùn)備戰(zhàn)周期中被重點(diǎn)關(guān)注和長(zhǎng)期規(guī)劃。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以1984—2016年我國(guó)的251名奧運(yùn)冠軍為研究對(duì)象。

1.2 變量選取與數(shù)據(jù)來(lái)源

1.2.1 變量選取

根據(jù)相關(guān)理論進(jìn)展、文獻(xiàn)研究結(jié)論，結(jié)合專(zhuān)家訪談遴選本文所需變量，具體如表1所示。

表1 影響中國(guó)奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表現(xiàn)的變量Table 1 Variables that affect the performance of Chinese Olympic champions

1.2.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法對(duì)時(shí)間或年齡等客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行回顧性采集。在國(guó)家體育總局政法司的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，借助全國(guó)各?。▍^(qū)、市）體育系統(tǒng)力量，完成奧運(yùn)冠軍的大規(guī)模資料數(shù)據(jù)收集，不足數(shù)據(jù)通過(guò)整理網(wǎng)絡(luò)資料予以補(bǔ)充。共發(fā)放問(wèn)卷251份，回收204份，經(jīng)整理后獲取有效問(wèn)卷140份。為確保問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的信度，即測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，將問(wèn)卷調(diào)查與訪談的時(shí)間或年齡數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行比對(duì)，對(duì)時(shí)間或年齡相差大于1年者再次回訪確認(rèn)，確保數(shù)據(jù)的可靠性。在信度方面，Likert量表數(shù)據(jù)的Cronbach'sα=0.71~0.78；在效度（即測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度）方面，由于變量是基于文獻(xiàn)、訪談和相關(guān)理論提出的，認(rèn)為具有一定的效度。為了便于數(shù)據(jù)分析和項(xiàng)目共性特征的提取，借鑒“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”[34]、Laursen等[35]的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主導(dǎo)能力歸類(lèi)，并基于個(gè)人與團(tuán)體項(xiàng)目的區(qū)別，將奧運(yùn)冠軍劃分為技能難美（體操、跳水）、技能準(zhǔn)確（射擊、射箭）、格斗對(duì)抗（摔跤、柔道、拳擊、擊劍）、隔網(wǎng)對(duì)抗個(gè)人（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）、隔網(wǎng)對(duì)抗團(tuán)體（排球）、快速力量（舉重、投擲、跳躍）、體能速度（短距離跑、短距離游泳、短距離速度滑冰、短距離賽場(chǎng)自行車(chē)）、體能耐力（中長(zhǎng)距離走/跑、速滑、游泳、長(zhǎng)距離自行車(chē)、劃船）等8個(gè)項(xiàng)群，具體如表2所示。

表2 140 份有效問(wèn)卷的項(xiàng)群分布Table 2 Distribution of the event groups of 140 valid questionnaires

1.3 數(shù)據(jù)分析方法

本文的因變量（被解釋變量）是奧運(yùn)會(huì)臨場(chǎng)表現(xiàn)，自變量（解釋變量）由參賽經(jīng)驗(yàn)、教育、家庭、教練員、生理與心理等維度組成，共計(jì)34個(gè)：性別（sex）、項(xiàng)群類(lèi)別（v4）、訓(xùn)練啟蒙年齡（v5）、啟動(dòng)年限（qdnx）、成長(zhǎng)年限（cznx）、成長(zhǎng)期（czjd）、奪冠年限（gjnx）、奪冠期（dgjd）、首奪奧運(yùn)冠軍年齡（v11）、奪冠周期中出現(xiàn)最好成績(jī)次數(shù)（v12）、奪冠前一年國(guó)內(nèi)比賽次數(shù)（v14）、奪冠前一年國(guó)內(nèi)比賽最好成績(jī)排名（v15）、首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)（v16）、首冠前一年國(guó)際大賽最好成績(jī)排名（v17）、奪冠周期中教練員團(tuán)隊(duì)的影響程度（v18）、奪冠周期中自我調(diào)整的影響程度（v19）、奪冠前心理疲勞程度（v20）、奪冠前生理疲勞程度（v21）、奪冠前自評(píng)總體健康狀況（v22）、是否獨(dú)生子女（v23）、入學(xué)年齡（v24）、親屬有無(wú)從事競(jìng)技體育經(jīng)歷（v25）、家庭氛圍（v26）、首奪奧運(yùn)冠軍時(shí)受教育程度（v27）、基礎(chǔ)階段接受教育的方式（v28）、發(fā)展提高階段接受教育的方式（v29）、成才奪冠階段接受教育的方式（v30）、在學(xué)校的訓(xùn)練主動(dòng)性（v31）、在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)（v32）、在校與同學(xué)的關(guān)系（v33）、對(duì)待訓(xùn)練的態(tài)度（v34）、比賽中的自我調(diào)節(jié)能力（v35）、奪冠歷程中父母的影響（v36）、奪冠歷程中教練員的影響（v37）。其中，性別、v4、v23、v25、v26、v27、v28、v29、v30作為分類(lèi)變量處理 ，其余變量則視作連續(xù)變量。鑒于變量維度較高，且分類(lèi)變量和連續(xù)變量混合，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法因諸多限制條件無(wú)法適用，需要采用擅長(zhǎng)處理高維數(shù)據(jù)、復(fù)雜問(wèn)題的機(jī)器學(xué)習(xí)算法[36]。本文主要采用機(jī)器學(xué)習(xí)算法中的決策樹(shù)（Decision Tree）、AdaBoost算法、隨機(jī)森林（Random Forest）對(duì)臨場(chǎng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響因素進(jìn)行分類(lèi)分析，分析在RStudio軟件中完成。

1.3.1 決策樹(shù)

決策樹(shù)是一種機(jī)器學(xué)習(xí)的方法，其采用樹(shù)形結(jié)構(gòu)，使用層層推理來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的分類(lèi)。其中，每個(gè)內(nèi)部節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)屬性上的判斷，每個(gè)分支代表一個(gè)判斷結(jié)果的輸出，最后每個(gè)葉節(jié)點(diǎn)代表一種分類(lèi)結(jié)果。其算法優(yōu)點(diǎn)在于，可以生成易理解的規(guī)則，計(jì)算量相對(duì)較小，可以處理連續(xù)和分類(lèi)變量，并清晰地顯示哪些變量比較重要。

1.3.2 AdaBoost算法

AdaBoost算法已被證明是一種有效而實(shí)用的Boosting算法，也稱(chēng)為增強(qiáng)學(xué)習(xí)或提升法，是一種重要的集成學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠?qū)㈩A(yù)測(cè)精度僅比隨機(jī)猜度略高的弱學(xué)習(xí)器增強(qiáng)為預(yù)測(cè)精度較高的強(qiáng)學(xué)習(xí)器。其算法優(yōu)點(diǎn)：作為分類(lèi)器時(shí)，AdaBoost算法的分類(lèi)精度較高；在AdaBoost算法的框架下，可以使用各種回歸分類(lèi)模型來(lái)構(gòu)建弱學(xué)習(xí)器，非常靈活；不容易發(fā)生過(guò)擬合。

1.3.3 隨機(jī)森林

隨機(jī)森林是利用多棵樹(shù)對(duì)樣本進(jìn)行訓(xùn)練并預(yù)測(cè)的一種分類(lèi)器，其利用集成學(xué)習(xí)，可結(jié)合許多分類(lèi)器為復(fù)雜問(wèn)題提供解決方案。其算法優(yōu)點(diǎn)是：模型準(zhǔn)確率高，既可處理分類(lèi)問(wèn)題，也可處理回歸問(wèn)題，即使存在部分?jǐn)?shù)據(jù)缺失的情況，也能保持較高的分類(lèi)精度；可處理數(shù)量龐大的高維度特征，且不需要進(jìn)行降維；可以判斷特征的重要程度；對(duì)于不平衡的數(shù)據(jù)集，可以平衡誤差。

為判斷機(jī)器學(xué)習(xí)算法在分類(lèi)預(yù)測(cè)中的準(zhǔn)確性，采用交叉驗(yàn)證（Cross-Validation）的方法，用訓(xùn)練集訓(xùn)練出（學(xué)習(xí)出）模型，然后用未參加訓(xùn)練的測(cè)試集檢驗(yàn)該模型的預(yù)測(cè)精度，即判斷訓(xùn)練集模型對(duì)測(cè)試集數(shù)據(jù)的分類(lèi)錯(cuò)誤率。錯(cuò)誤率為0～1，錯(cuò)誤率越小模型效果越好。

2 研究結(jié)果

2.1 中國(guó)奧運(yùn)冠軍奧運(yùn)會(huì)臨場(chǎng)表現(xiàn)水平特點(diǎn)

在問(wèn)卷調(diào)查中，中國(guó)奧運(yùn)冠軍根據(jù)自己主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行前后對(duì)比，確定奪冠時(shí)個(gè)人臨場(chǎng)競(jìng)技水平的發(fā)揮屬于以下哪類(lèi)：極為超常表現(xiàn)、超常表現(xiàn)、失常表現(xiàn)、正常表現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

圖1 中國(guó)奧運(yùn)冠軍奧運(yùn)會(huì)臨場(chǎng)表現(xiàn)水平Figure 1 The level of Chinese Olympic champion’s live performance

由圖1可知，68.6%的奧運(yùn)冠軍在正常表現(xiàn)的情況下奪得金牌，22.1%的奧運(yùn)冠軍以超常表現(xiàn)、5.7%的奧運(yùn)冠軍以極為超常表現(xiàn)奪得金牌。相比之下，3.6%的奧運(yùn)冠軍雖然面臨一定程度的臨場(chǎng)“翻車(chē)”表現(xiàn)，但也在相對(duì)優(yōu)勢(shì)下?tīng)?zhēng)得了奧運(yùn)金牌。為明確不同性別之間的差異，按照男女分組的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。如圖2所示，平均組間差異值為?0.071，95%CI[?0.285,0.144]，對(duì)應(yīng)的t=?0.165，P=0.516，可見(jiàn)奧運(yùn)冠軍的臨場(chǎng)表現(xiàn)不存在性別差異。

圖2 臨場(chǎng)表現(xiàn)水平的性別差異Figure 2 Gender differences in the level of live performance

2.2 影響中國(guó)奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表現(xiàn)水平的重要變量

基于3種機(jī)器學(xué)習(xí)算法對(duì)影響中國(guó)奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表現(xiàn)水平的因素進(jìn)行分析，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過(guò)不同算法對(duì)變量重要性進(jìn)行排序，即該算法得出的某變量重要性數(shù)值越大，則某變量就越重要。該數(shù)值也作為同一算法內(nèi)的比較來(lái)遴選相對(duì)重要的影響變量，計(jì)算結(jié)果如圖3、圖4、圖5所示。

圖3 基于決策樹(shù)的中國(guó)奧運(yùn)冠軍奧運(yùn)會(huì)臨場(chǎng)表現(xiàn)影響因素排序Figure 3 Ranking of factors influencing the live performance of Chinese Olympic champions based on decision tree

圖4 基于AdaBoost算法的中國(guó)奧運(yùn)冠軍奧運(yùn)會(huì)臨場(chǎng)表現(xiàn)影響因素排序Figure 4 Ranking of factors influencing the live performance of Chinese Olympic champions based on AdaBoost algorithm

圖5 基于隨機(jī)森林的中國(guó)奧運(yùn)冠軍奧運(yùn)會(huì)臨場(chǎng)表現(xiàn)影響因素重要性Figure 5 Importance of influencing the live performance of Chinese Olympic champions based on random forest

由圖3~圖5可知，將最重要的前8個(gè)影響因素由高到低排列：①?zèng)Q策樹(shù)分析結(jié)果是首奪奧運(yùn)冠軍時(shí)受教育程度、項(xiàng)群類(lèi)別、奪冠周期中教練員團(tuán)隊(duì)的影響程度、奪冠年限、首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)、奪冠前一年國(guó)內(nèi)比賽次數(shù)、奪冠期、首奪奧運(yùn)冠軍年齡等，其十折分類(lèi)誤差為0.38；②AdaBoost算法得出的結(jié)果是項(xiàng)群類(lèi)別、首奪奧運(yùn)冠軍時(shí)受教育程度、首奪奧運(yùn)冠軍年齡、啟動(dòng)年限、成長(zhǎng)年限、奪冠周期中教練員團(tuán)隊(duì)的影響程度、首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)、奪冠期等，其十折分類(lèi)誤差為0.34；③隨機(jī)森林分析結(jié)果是項(xiàng)群類(lèi)別、首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)、訓(xùn)練啟蒙年齡、對(duì)待訓(xùn)練的態(tài)度、首奪奧運(yùn)冠軍年齡、發(fā)展提高階段接受教育的方式、在學(xué)校的訓(xùn)練主動(dòng)性、首奪奧運(yùn)冠軍時(shí)受教育程度等，其十折分類(lèi)誤差為0.31。

綜合3種機(jī)器學(xué)習(xí)算法結(jié)果，結(jié)合專(zhuān)家訪談的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，遴選出共識(shí)性較高的4個(gè)影響因素，分別是項(xiàng)群類(lèi)別、首奪奧運(yùn)冠軍時(shí)受教育程度、首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)、奪冠周期中教練員團(tuán)隊(duì)的影響程度。

2.3 影響中國(guó)奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表現(xiàn)水平的重要變量解析

2.3.1 不同項(xiàng)群奧運(yùn)冠軍的臨場(chǎng)表現(xiàn)差異

對(duì)8個(gè)項(xiàng)群臨場(chǎng)表現(xiàn)得分的平均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，原始數(shù)據(jù)的平均值越高說(shuō)明臨場(chǎng)表現(xiàn)越差，倒數(shù)轉(zhuǎn)換后，平均值的倒數(shù)越低說(shuō)明臨場(chǎng)表現(xiàn)越差。按照8個(gè)項(xiàng)群平均值的均值線劃分，將高于均值線的項(xiàng)群歸為易于發(fā)揮興奮組，低于均值線的項(xiàng)群歸為易于發(fā)揮抑制組，均值線上的項(xiàng)群歸為易于發(fā)揮平穩(wěn)組，見(jiàn)圖6。

圖6 不同項(xiàng)群奧運(yùn)冠軍的臨場(chǎng)表現(xiàn)差異Figure 6 Differences in the live performance of Olympic champions in different event groups

由圖6可知：相較而言，體能速度、體能耐力、隔網(wǎng)對(duì)抗團(tuán)體3類(lèi)項(xiàng)群屬于易于發(fā)揮興奮組，即在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員往往更能超水平發(fā)揮而奪取金牌；技能準(zhǔn)確類(lèi)屬于易于發(fā)揮平穩(wěn)組，即在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員往往平穩(wěn)發(fā)揮即可奪取金牌；技能難美、隔網(wǎng)對(duì)抗個(gè)人、格斗對(duì)抗、快速力量4類(lèi)屬于易于發(fā)揮抑制組，即在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，尤其是格斗對(duì)抗和快速力量項(xiàng)群的運(yùn)動(dòng)員往往在競(jìng)技水平受到抑制的情況下奪取金牌。

2.3.2 首奪奧運(yùn)冠軍時(shí)受教育程度與臨場(chǎng)表現(xiàn)的關(guān)系

首奪奧運(yùn)冠軍時(shí)受教育程度是指在第一次奪得奧運(yùn)冠軍之前取得的學(xué)歷，分為初中及以下、高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、研究生及以上。隨著學(xué)歷層次提高，受教育程度與臨場(chǎng)表現(xiàn)的倒數(shù)（倒數(shù)越大表現(xiàn)越好）的線性關(guān)系如圖7所示。

圖7 受教育程度與臨場(chǎng)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系Figure 7 Correlation between educational attainment and live performance

除了大專(zhuān)與臨場(chǎng)表現(xiàn)相關(guān)關(guān)系不一致外，其余隨著學(xué)位層次增加，臨場(chǎng)表現(xiàn)也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。由于大專(zhuān)學(xué)位一般由各省級(jí)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置（在本文樣本數(shù)據(jù)中占10%），與高等體育院校和綜合性大學(xué)的本科在總體教育質(zhì)量上存在一定差距，這在某種程度上也從側(cè)面印證了受教育程度與臨場(chǎng)表現(xiàn)的正向關(guān)系。

2.3.3 首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)與臨場(chǎng)表現(xiàn)的關(guān)系

首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)是指首次奪得奧運(yùn)冠軍前一年參加國(guó)際大賽的次數(shù)，樣本數(shù)據(jù)平均為4.19次，最小值1次，最大值20次，其與臨場(chǎng)表現(xiàn)水平的相關(guān)關(guān)系如圖8所示。

如圖8所示，首冠前一年參加國(guó)際大賽少于5次的運(yùn)動(dòng)員，其臨場(chǎng)表現(xiàn)與次數(shù)成反比，大于5次的運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)與次數(shù)成正比，這與國(guó)外研究中“從平均數(shù)據(jù)來(lái)看，需要7～10次比賽才能達(dá)到最高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)”[2]的結(jié)論較為一致?？紤]到必要的奧運(yùn)資格賽，仍需安排額外的國(guó)際大賽鍛煉隊(duì)伍，以賽帶練，將訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)化為比賽能力。由表3可知，參賽次數(shù)的中位數(shù)超過(guò)5次的有隔網(wǎng)對(duì)抗個(gè)人和體能速度類(lèi)項(xiàng)群，置信區(qū)間超過(guò)5次的有格斗對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群，這3類(lèi)項(xiàng)群總體上參賽次數(shù)越多，臨場(chǎng)表現(xiàn)越好的特征更加明顯。

表3 不同項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)員首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)Table 3 The number of international competitions in which athletes from different event groups participated in the year before winning their first Olympic championship

圖8 首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)與臨場(chǎng)表現(xiàn)的關(guān)系Figure 8 The relationship between the number of international competitions and live performance in the year before winning the first Olympic championship

2.3.4 奪冠周期中教練員團(tuán)隊(duì)的影響程度與臨場(chǎng)表現(xiàn)的關(guān)系

奧運(yùn)冠軍結(jié)合自身訓(xùn)練備賽過(guò)程，回顧首次奧運(yùn)奪冠周期中，教練員團(tuán)隊(duì)對(duì)調(diào)控競(jìng)技狀態(tài)的影響程度，該程度由極高到極低劃分為4個(gè)等級(jí)，其與臨場(chǎng)表現(xiàn)的關(guān)系如圖9所示。教練員團(tuán)隊(duì)的影響程度越大，奧運(yùn)冠軍的臨場(chǎng)表現(xiàn)越好。

圖9 奪冠周期中教練員團(tuán)隊(duì)的影響程度與臨場(chǎng)表現(xiàn)的關(guān)系Figure 9 The relationship between the influence of coaching teams and the live performance during the Olympic cycle

由圖10可知，所有項(xiàng)目的教練員團(tuán)隊(duì)對(duì)奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表現(xiàn)的影響均值為1.64。原始問(wèn)卷數(shù)據(jù)中數(shù)值越小影響越大，相對(duì)而言，隔網(wǎng)對(duì)抗團(tuán)體類(lèi)項(xiàng)群（本文主指女排）和體能速度類(lèi)項(xiàng)群的良好臨場(chǎng)表現(xiàn)與教練員團(tuán)隊(duì)關(guān)系更大，而快速力量項(xiàng)群的良好臨場(chǎng)表現(xiàn)與教練員團(tuán)隊(duì)關(guān)系較小，格斗對(duì)抗與技能準(zhǔn)確類(lèi)項(xiàng)群也相對(duì)偏小。

圖10 不同項(xiàng)群的教練員團(tuán)隊(duì)對(duì)臨場(chǎng)表現(xiàn)的影響程度Figure 10 The influence of coaching teams in different event groups on live performance

3 分析與討論

由于運(yùn)動(dòng)員不是在“真空環(huán)境”下參加比賽，而是在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的多變量侵?jǐn)_與抑制中進(jìn)行的，奧運(yùn)會(huì)的臨場(chǎng)表現(xiàn)發(fā)揮與多年系統(tǒng)訓(xùn)練同等重要。英格蘭足球隊(duì)的心理學(xué)家比爾·貝斯維奇說(shuō)：“思想是運(yùn)動(dòng)員的根本，身體只是手段?！毙睦砟芰υ谂R場(chǎng)表現(xiàn)中尤為關(guān)鍵，基于前文遴選出的影響奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表心理特征的4大因素，作如下討論。

3.1 不同項(xiàng)群臨場(chǎng)表現(xiàn)出不同的抑制與興奮特點(diǎn)

（1）體能速度和體能耐力類(lèi)項(xiàng)群適宜在相對(duì)興奮狀態(tài)下超常發(fā)揮以制勝。這與近期研究中關(guān)于心理疲勞與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系報(bào)道一致。心理疲勞導(dǎo)致最大力量顯著下降[37]，并且會(huì)加速機(jī)體力竭、減少最大力量持續(xù)時(shí)間[38]；疲勞和精力不充沛的感覺(jué)對(duì)步態(tài)和平衡有顯著消極影響[39?40]。如在有心理疲勞感的情況下，自行車(chē)騎行耐力時(shí)間減少、峰值功率損失[41]。因此，對(duì)于體能速度和體能耐力類(lèi)項(xiàng)目需要保持興奮狀態(tài)，并對(duì)心理疲勞進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，避免因疲勞而導(dǎo)致最大力量、峰值功率、持續(xù)耐力、步態(tài)和平衡的表現(xiàn)水平下降。運(yùn)動(dòng)員處于相對(duì)興奮的狀態(tài)，有助于一舉奪魁。

（2）技能準(zhǔn)確類(lèi)項(xiàng)目（主要是射擊）適宜在心理平穩(wěn)狀況下奪冠，即臨場(chǎng)正常表現(xiàn)即可。這也與射擊項(xiàng)目的特征吻合，射擊不僅需要持槍穩(wěn)定性、姿勢(shì)平衡、扳機(jī)控制和瞄準(zhǔn)精度等完美技術(shù)，而且也是一項(xiàng)對(duì)緊張和焦慮極為敏感的心理主導(dǎo)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[42]，其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)在很大程度上與緊張程度有關(guān)。運(yùn)動(dòng)員須在高度的精神集中和精確的技術(shù)動(dòng)作完成中才能取勝[43]。因此，運(yùn)動(dòng)員要想贏得比賽，須適度控制其焦慮水平，心理平和與平穩(wěn)尤為關(guān)鍵。通過(guò)合理的目標(biāo)設(shè)定，將注意力集中在比賽過(guò)程中，接納情緒，通過(guò)認(rèn)知技術(shù)的使用或長(zhǎng)期形成的思維習(xí)慣調(diào)整至流暢狀態(tài)以利于發(fā)揮。對(duì)注意力的有效控制是心理韌性的重要體現(xiàn)。

（3）格斗對(duì)抗和快速力量類(lèi)項(xiàng)群通常會(huì)在被抑制和發(fā)揮失常的感知情景中奪冠。這主要是由于格斗對(duì)抗是一個(gè)人際協(xié)同作用的過(guò)程，2名運(yùn)動(dòng)員的感知和行為互相耦合，打破和恢復(fù)對(duì)稱(chēng)性是格斗運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的關(guān)鍵[44]，雙方以相互排斥、控制并阻止對(duì)方得分為目標(biāo)，這種無(wú)數(shù)次攻防切換與對(duì)稱(chēng)性變換導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員只能在倍感焦慮的“不穩(wěn)定性系統(tǒng)邊界”[45]中取勝。Grushko等[46]研究指出，無(wú)論精英級(jí)別還是普通水平的格斗對(duì)抗運(yùn)動(dòng)員都會(huì)在比賽中產(chǎn)生同等強(qiáng)度的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮，即在臨場(chǎng)比賽應(yīng)激中的心理和生理短暫反應(yīng)，以及比賽中產(chǎn)生焦慮的個(gè)體差異。

此外，快速力量項(xiàng)群主要是舉重項(xiàng)目，出現(xiàn)抑制和失常發(fā)揮的原因可能是在舉重比賽中通常采取外部注意（杠鈴運(yùn)動(dòng)軌跡）策略，如“貼身起，高舉高帶，頂直接”，以此提高肌肉內(nèi)效率和肌肉間效率[47]，并且隨著動(dòng)作復(fù)雜性的增加，外部注意的作用更加明顯[48?49]。正因過(guò)于注重外部注意，反而可能忽略了比賽焦慮調(diào)節(jié)，由此抑制亢奮狀態(tài)下的表現(xiàn)發(fā)揮。

3.2 受教育有利于形成運(yùn)動(dòng)智能與改變認(rèn)知

對(duì)于我國(guó)奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表現(xiàn)與其受教育程度關(guān)系的研究并不多見(jiàn)，但是運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要性和必要性受到普遍關(guān)注[50?51]。我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的特殊性導(dǎo)致其“學(xué)訓(xùn)矛盾”問(wèn)題也較為突出，“學(xué)”即文化課學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外研究也表明，文化課學(xué)習(xí)可以促進(jìn)智力因素和運(yùn)動(dòng)能力有機(jī)結(jié)合，形成特殊的運(yùn)動(dòng)智能（Sports Intelligence）[52]，并且運(yùn)動(dòng)員的文化水平越高，就越能理解教練員的訓(xùn)練意圖和技戰(zhàn)術(shù)特征規(guī)律，并能進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，也就越有可能充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的潛能，創(chuàng)造出最優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)[53]。

事實(shí)上，心理韌性是奧運(yùn)冠軍在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵心理品質(zhì)。心理韌性是指面對(duì)喪失、困難或逆境時(shí)的有效應(yīng)對(duì)和適應(yīng)[54]。好的心理韌性能使人們減少焦慮和抑郁，對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)表現(xiàn)出更多的信心和希望，改變不良認(rèn)知是建立現(xiàn)實(shí)感和自我效能感從而激發(fā)和促進(jìn)心理韌性的關(guān)鍵[55]。持續(xù)不斷的文化學(xué)習(xí)和更高水平的訓(xùn)練比賽經(jīng)歷相結(jié)合是改變不良認(rèn)知的有效途徑，在此過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)到更深層次的關(guān)系、信念和期望，形成應(yīng)對(duì)臨場(chǎng)比賽壓力的動(dòng)態(tài)思維，并在更高層面或水平上整合出新的參賽心理韌性。

3.3 國(guó)際大賽歷練有利于積累奧運(yùn)參賽能力

比賽也是一種特殊的訓(xùn)練手段，運(yùn)用比賽手段進(jìn)行訓(xùn)練可以有效地發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的多種競(jìng)技能力、提高運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)負(fù)荷強(qiáng)度與技戰(zhàn)術(shù)水平、改善運(yùn)動(dòng)員參賽的心理穩(wěn)定性[56]。一位擊劍奧運(yùn)冠軍談到大賽歷練讓自己更有經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“打比賽打多了，就像經(jīng)驗(yàn)一樣，潛移默化的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)形成了?！绷硪晃挥鹈驃W運(yùn)冠軍在提到大賽使自己更成熟時(shí)說(shuō)：“學(xué)會(huì)了在場(chǎng)上控制自己的心態(tài)，應(yīng)該想些什么不應(yīng)該想什么，這也是在比賽中積累的經(jīng)驗(yàn)?！贝筚愂瞧綍r(shí)訓(xùn)練最好的檢驗(yàn)，會(huì)暴露出所有訓(xùn)練問(wèn)題，是將訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)化為比賽能力的必要步驟[57]。國(guó)際大賽與奧運(yùn)會(huì)比賽更為接近，是“以賽帶練”的最佳場(chǎng)景?！耙再悗Ь殹笔嵌噘愔茥l件下系統(tǒng)目標(biāo)能量秩序穩(wěn)定優(yōu)化的邏輯途徑，多節(jié)點(diǎn)的比賽重復(fù)可以建立目標(biāo)系統(tǒng)的生物能量秩序平臺(tái)[58]。據(jù)報(bào)道[59]，2004年雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔在男子110 m欄和李婷、孫甜甜在網(wǎng)球女雙上的2枚金牌在奧運(yùn)會(huì)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中被歸結(jié)于奧運(yùn)會(huì)前1~2年連續(xù)不斷地參加國(guó)際比賽的積累。另如主要執(zhí)教短跑項(xiàng)目的余維立[60]根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)指出，“（田徑）只有多參賽，才能促進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量提高，才有更多進(jìn)步和提高的機(jī)會(huì)。我們期望國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該爭(zhēng)取達(dá)到1年參賽15場(chǎng)（包括國(guó)際、國(guó)內(nèi)比賽）左右的目標(biāo)”。這與本文體能速度類(lèi)項(xiàng)群的奧運(yùn)冠軍首冠前一年平均參加5次、最多9次國(guó)際大賽的結(jié)論趨于一致。

3.4 教練員團(tuán)隊(duì)對(duì)訓(xùn)練和心理的保障與支持作用

教練員團(tuán)隊(duì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的影響主要有2個(gè)方面：一是幫助其不斷提高競(jìng)技水平；二是為其營(yíng)造良好的心理支持氛圍以促成更好的臨場(chǎng)表現(xiàn)。當(dāng)今的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練正在從“專(zhuān)項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)教練員‘個(gè)體’包打天下、統(tǒng)管一切訓(xùn)練要素和訓(xùn)練過(guò)程”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，向“專(zhuān)項(xiàng)化、個(gè)性化、精細(xì)化、集約化、數(shù)字化訓(xùn)練所需求的教練員‘團(tuán)隊(duì)’分工統(tǒng)籌、流水線作業(yè)”等一系列產(chǎn)業(yè)化工業(yè)模式轉(zhuǎn)變[4，61]。教練員團(tuán)隊(duì)在運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、機(jī)能監(jiān)測(cè)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、傷病防治、再生康復(fù)、體能訓(xùn)練與評(píng)估、技術(shù)診斷與分析、心理咨詢(xún)與訓(xùn)練、信息情報(bào)收集與分析等方面為運(yùn)動(dòng)員科學(xué)訓(xùn)練與成功參賽提供全方位保障，正如劉國(guó)梁所言，“個(gè)人運(yùn)動(dòng)要靠團(tuán)隊(duì)的力量才是最強(qiáng)大的”。此外，教練員是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程中社會(huì)支持系統(tǒng)中的重要人物[62]，在運(yùn)動(dòng)員心理韌性發(fā)展中扮演最關(guān)鍵角色[63]。某舉重奧運(yùn)冠軍提到，“創(chuàng)造奇跡的話，靠自己很難很難，說(shuō)實(shí)話，是下面的人齊心，給我創(chuàng)造了好的平臺(tái)”。Serpa[64]和 Parietti[65]研究指出，教練員和運(yùn)動(dòng)員之間高質(zhì)量的關(guān)系是影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的重要因素。Moen[66]同樣發(fā)現(xiàn)，與教練員的積極關(guān)系會(huì)增加運(yùn)動(dòng)員努力達(dá)到目標(biāo)的動(dòng)力，從而提高運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)水平。教練員和運(yùn)動(dòng)員之間相互信任、尊重、支持、合作、交流與理解是運(yùn)動(dòng)員在大賽中獲得良好運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和滿(mǎn)意度的重要特征[67]。

4 結(jié)論與建議

（1）在特定視域下，心理特征（尤其是心理韌性）是影響奧運(yùn)冠軍臨場(chǎng)表現(xiàn)的核心因素。很多個(gè)體和環(huán)境因素可影響運(yùn)動(dòng)員的心理發(fā)展，心理特征是諸多時(shí)空因素持續(xù)迭代的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)員要在奧運(yùn)會(huì)上取得成功，須對(duì)關(guān)鍵因素進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃、有效干預(yù)。

（2）68.6%的奧運(yùn)冠軍在奪冠時(shí)正常表現(xiàn)，27.8%的奧運(yùn)冠軍須以超?；驑O為超常的表現(xiàn)奪冠，另有3.6%的奧運(yùn)冠軍雖表現(xiàn)失常亦奪冠。上述現(xiàn)象在性別上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這提示，男女冠軍運(yùn)動(dòng)員一旦登上奧運(yùn)賽場(chǎng)，巔峰對(duì)決的臨場(chǎng)表現(xiàn)有3.6%是不確定性的失常發(fā)揮，須勇于超越、頑強(qiáng)拼搏。

（3）引起上述臨場(chǎng)表現(xiàn)差異的遠(yuǎn)因有4類(lèi)：項(xiàng)群類(lèi)別、首奪奧運(yùn)冠軍時(shí)受教育程度、首冠前一年國(guó)際大賽次數(shù)、奪冠周期中教練員團(tuán)隊(duì)的影響程度。

不同項(xiàng)群臨場(chǎng)表現(xiàn)出不同的抑制與興奮特點(diǎn)：①體能速度和體能耐力類(lèi)項(xiàng)群需要保持興奮狀態(tài)以?shī)Z冠；②技能準(zhǔn)確類(lèi)項(xiàng)群須適度控制其焦慮水平，保持心理平和與平穩(wěn)以?shī)Z冠；③格斗對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群一般須在倍感焦慮的“不穩(wěn)定性系統(tǒng)邊界”中取勝，而快速力量項(xiàng)群因須注重外部注意策略通常在一定焦慮水平下奪冠。

受教育有利于運(yùn)動(dòng)員形成運(yùn)動(dòng)智能與改變認(rèn)知，受教育程度越高運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)越好。建議注重運(yùn)動(dòng)員的“體教融合”“以學(xué)促訓(xùn)”，在提高競(jìng)技能力水平的同時(shí)注重科學(xué)與人文知識(shí)水平的同步提升，并注意加強(qiáng)系統(tǒng)的心理訓(xùn)練，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知水平的實(shí)際改善，使“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”“知識(shí)獲取”而非“學(xué)歷”成為激勵(lì)，并力爭(zhēng)奪冠前接受大學(xué)本科教育。

國(guó)際大賽利于歷練并積累奧運(yùn)參賽經(jīng)驗(yàn)與能力，5次是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更多的國(guó)際大賽參賽次數(shù)對(duì)臨場(chǎng)表現(xiàn)有正向影響。建議依據(jù)項(xiàng)群分類(lèi)充分落實(shí)“以賽帶練”策略。其中，隔網(wǎng)對(duì)抗個(gè)人、體能速度和格斗對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群在奧運(yùn)會(huì)前一年應(yīng)參加5次以上國(guó)際大賽，以?shī)W運(yùn)會(huì)出成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，大多數(shù)比賽以解決訓(xùn)練功能性任務(wù)為目的來(lái)“以賽帶練”。

教練員團(tuán)隊(duì)不僅幫助運(yùn)動(dòng)員提高競(jìng)技水平，而且能為其營(yíng)造良好的心理支持氛圍以促成更好的臨場(chǎng)表現(xiàn)，科學(xué)有效的比賽準(zhǔn)備、賽間指導(dǎo)和賽后總結(jié)有利于系統(tǒng)提升運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)表現(xiàn)中的心理韌性。建議在全面打造“復(fù)合型訓(xùn)練保障團(tuán)隊(duì)”的過(guò)程中，注重營(yíng)造教練員團(tuán)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員之間相互信任、尊重、支持、合作、交流與理解的良好氛圍，強(qiáng)化科學(xué)心理指導(dǎo)要素在團(tuán)隊(duì)工作中的重要性，使運(yùn)動(dòng)員的心理韌性與技戰(zhàn)術(shù)水平同步精進(jìn)。

作者貢獻(xiàn)聲明：

胡海旭：提出論文主題，分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)、修改論文；

畢曉婷：討論論文框架，修改論文。