文 / 李厚文

引 言

核心素養(yǎng)是指初中生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生在接受教育的過程中逐步形成的。深度學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為追求的學(xué)習(xí)活動。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，全面參與學(xué)習(xí)探究、思考、反思等，獲得成功體驗、學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)，物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建初中物理深度學(xué)習(xí)課堂是一項系統(tǒng)工程，需要教師明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，確定培養(yǎng)方向，設(shè)計高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)活動。

一、深度解析抽象現(xiàn)象，樹立正確物理觀念

物理觀念包括物質(zhì)、運動、相互作用、能量等關(guān)鍵要素，是物理理論的提煉與升華，更是理論研究和實踐探索的基礎(chǔ)。教師從學(xué)生難以理解的抽象物理現(xiàn)象入手，通過深度解析與講解，可以幫助學(xué)生樹立正確的物理觀念。所以，教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，依托深度解析活動，幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，樹立正確的物理觀念[1]。

在人教版物理八年級（上冊）“測量物質(zhì)的密度”一課中，教師可以解析固體和液體質(zhì)量變化這一現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生測量密度，鑒別生活中的物質(zhì)，進(jìn)一步體會物質(zhì)密度概念，理解密度測量原理，形成正確的物理觀念。首先，教師可以用天平測量小石塊的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對應(yīng)數(shù)據(jù)，用密度公式（單位關(guān)系：1 g/cm3=1×103kg/m3）”計算，經(jīng)歷測量不規(guī)則形狀物體質(zhì)量的過程。然后，教師可以運用量筒測量液體的體積，引導(dǎo)學(xué)生將適量水倒入量筒中，觀察液面的形狀，以測量塑料密度和鹽水密度。為了幫助學(xué)生樹立正確的物理觀念，教師可以讓學(xué)生思考問題：“用什么測量物理量比較方便？為何先測質(zhì)量，后測體積？”引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐和動腦思考中，深度解析抽象的物理現(xiàn)象，從細(xì)微差別中發(fā)現(xiàn)物理真諦。教師還可以點燃一支蠟燭，讓學(xué)生分析蠟燭燃燒前后密度的變化情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之通過自主實踐、深度思考，運用所學(xué)質(zhì)量測量方法測量，最終得出正確結(jié)論，熟練掌握密度公式及其變形公式，理解抽象物理現(xiàn)象中的道理。最后，教師對學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，列出實驗步驟和密度公式的表達(dá)式、變形式，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)和反思，明確自身的知識體系建構(gòu)情況，確定下一步的學(xué)習(xí)方向。

二、設(shè)計深度思考問題，提升科學(xué)思維品質(zhì)

科學(xué)思維包括建模、推理、論證、質(zhì)疑、創(chuàng)新等要素，是從物理角度對事物屬性、規(guī)律、關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識的思維能力。設(shè)計指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多元化問題，可以激活學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)[2]。因此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在人教版物理八年級（下冊）“流體壓強與流速的關(guān)系”一課中，教師可以設(shè)計與壓強相關(guān)的問題，使學(xué)生了解流體壓強與流速的關(guān)系，圍繞生活中與流體壓強、流速相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，提升科學(xué)思維品質(zhì)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)壓強公式認(rèn)識流體的壓強與流速有關(guān)的現(xiàn)象，由此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會由流體壓強差異導(dǎo)致的奇特現(xiàn)象。然后，教師可以為學(xué)生提供機翼模型、鼓風(fēng)機、硬幣、紙條、泡沫等材料，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)以下情境。（1）飛機起飛升空；（2）乘客在“一米線”外等候高鐵；（3）卡洛斯踢“香蕉球”。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個畫面，思考各種現(xiàn)象背后的奧秘，分析氣體壓強的大小與氣體流速之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生探究物理的興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料做實驗，分析固體、氣體、流體壓強與流速的關(guān)系，引出本節(jié)主要探究的課題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。最后，為了讓學(xué)生了解流體壓強現(xiàn)象的本質(zhì)，教師可以從以下三個方面設(shè)問：（1）手握住兩張自然下垂的紙，從中間向下吹氣，能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）在桌面上平放一枚鋁質(zhì)硬幣，在硬幣上方用力吹氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）向并排漂在水上的兩塊塑料泡沫之間噴射水流，會發(fā)生什么現(xiàn)象？以上三個問題可以驅(qū)動學(xué)生深度思考，通過實驗和反思來理解流體壓強現(xiàn)象，流速越大則壓強越小、流速越小則壓強越大。

三、開展深度合作實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是發(fā)現(xiàn)、提出、解決、反思物理問題的能力，主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展深度合作實驗活動，能助力學(xué)生形成良好的科學(xué)探究能力。教師可以聯(lián)系實際生活，在實驗中深度合作，引導(dǎo)學(xué)生自行分析、解決問題，使其在積極動腦思考和動手實踐的過程中，形成良好的科學(xué)探究能力。

在人教版物理九年級“電阻的測量”一課中，教師可以鼓勵學(xué)生用電壓表和電流表測電阻，引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同測量器具的使用方法、規(guī)則，學(xué)會運用“伏安法”測量電阻，了解如何設(shè)計電路，科學(xué)探究未知電阻。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律表達(dá)式及其變形式然后，讓學(xué)生根據(jù)課題選擇實驗器具，合作設(shè)計實驗、制訂實驗操作方案，開展深度合作實驗探究。教師在確認(rèn)實驗方案時，應(yīng)讓學(xué)生代表回答電路的設(shè)計理念，向?qū)W生滲透選擇器材、保證實驗安全的意識。在深度合作實驗中，教師應(yīng)巡視，提醒學(xué)生以下注意事項：（1）注意將電流表、電壓表“調(diào)零”；（2）開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)，直至電路連接完成；（3）滑動變阻器滑片要在阻值最大的位置上，以免電流過大燒壞實驗器材；（4）正對刻線讀數(shù)，以確保讀數(shù)準(zhǔn)確無誤。然后，教師鼓勵學(xué)生記錄自己的實驗體會，總結(jié)“伏安法”測量電阻得到的不同數(shù)據(jù)及自己的創(chuàng)新性想法，在實驗結(jié)束后交流。最后，教師可以引出話題“沒有電流表該如何測電阻？”，引導(dǎo)學(xué)生在掌握“伏安法”測電阻技巧后舉一反三，提出不同的測電阻方法，并在實驗中加以驗證。

四、加強深度學(xué)習(xí)互動，強化科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，也是探究物理本質(zhì)的動力、認(rèn)真研究的品質(zhì)、科學(xué)探索的自覺行為及推動可持續(xù)發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。教師利用深度學(xué)習(xí)互動，了解學(xué)生對物理知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實與物理學(xué)習(xí)，可以讓其獲得探索物理的內(nèi)在動力，形成科學(xué)本質(zhì)觀、社會責(zé)任感。教師要利用好深度學(xué)習(xí)互動，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題，運用所學(xué)物理知識探究解決問題的科學(xué)方案，形成良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

在人教版物理九年級“家庭電路中電流過大的原因”一課中，教師可以通過電路分析讓學(xué)生理解家庭電路中的電器功率變化情況，理解保險絲的作用，養(yǎng)成安全用電的良好習(xí)慣，強化自身的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電功率和電流、電壓的關(guān)系式“P=UI”導(dǎo)出“公式總結(jié)電器總功率過大會引起的電流變化。然后，教師圍繞“短路”與學(xué)生深度互動，讓學(xué)生分析家庭電路發(fā)生“短路”的原因，引出“保險絲”概念，使學(xué)生理解改裝電路、電線或電路使用年限過長、火線和零線直連、電器進(jìn)水等均會導(dǎo)致“短路”，從而觸發(fā)保險絲熔斷，達(dá)到切斷電路、保護電器的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在燈泡兩端并接大功率的電熱器會發(fā)生的變化，運用多媒體技術(shù)演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“保險絲立即熔斷”，由此理解家庭電路中電流過大的原因。最后，教師鼓勵學(xué)生在課后了解家用電器的種類，嘗試運用所學(xué)公式計算功率，根據(jù)電能表的銘牌分析最大通過電流，在深度學(xué)習(xí)中設(shè)計家庭安全用電方案。

結(jié) 語

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非一日之功，需要教師不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提升學(xué)習(xí)主動性，形成良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生解析抽象的物理現(xiàn)象，設(shè)計能引發(fā)學(xué)生深度思考的問題，幫助學(xué)生樹立正確的物理觀念，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。