范勃

本文以“需求導(dǎo)向與系統(tǒng)創(chuàng)新”為題，結(jié)合廣州美術(shù)學(xué)院的新文科建設(shè)實(shí)踐，主要從新文科建設(shè)的雙驅(qū)動(dòng)力、新文科建設(shè)的融合之路以及新文科建設(shè)的實(shí)踐探索等三個(gè)方面，探討新的時(shí)代語(yǔ)境下文科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量與高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、話語(yǔ)構(gòu)建與社會(huì)需求是新文科建設(shè)的雙驅(qū)動(dòng)力

《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布已經(jīng)兩年有余。《宣言》發(fā)布以來(lái)，各方面新情況新變化呈現(xiàn)出加速演進(jìn)的態(tài)勢(shì)，特別是新一輪科技浪潮和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展，對(duì)科教融合、產(chǎn)教融合、藝科融合的發(fā)展需求越來(lái)越強(qiáng)烈。這些新變化構(gòu)成了我們今天討論新文科建設(shè)的新語(yǔ)境。面向快速變化的未來(lái)，高等文科教育如何應(yīng)對(duì)時(shí)代之問，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為當(dāng)前高等文科教育的共同挑戰(zhàn)。

新語(yǔ)境呼喚新的話語(yǔ)體系和新的行動(dòng)策略。新文科建設(shè)需要同時(shí)回應(yīng)兩方面的需求。一方面，在文化軟實(shí)力建設(shè)背景下，尤其是在加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與中國(guó)自主知識(shí)體系語(yǔ)境下，新文科擔(dān)負(fù)著重塑中國(guó)特色文科教育的理論體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系的使命，文科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量亟待提升；另一方面，從現(xiàn)狀來(lái)看，高等文科教育占據(jù)了全國(guó)專業(yè)種類和在校學(xué)生規(guī)模的半壁江山，但其尚不能適應(yīng)新科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)發(fā)展的需求，文科改革勢(shì)在必行。話語(yǔ)構(gòu)建與社會(huì)需求成為了當(dāng)前新文科建設(shè)的兩大推動(dòng)力。

新文科建設(shè)是藝術(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。對(duì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類來(lái)說，2022年新版學(xué)科目錄調(diào)整最直觀地體現(xiàn)了新文科雙重驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了理論體系和話語(yǔ)構(gòu)建的需求，也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的需求。在新版目錄中，一是加強(qiáng)對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科專業(yè)的支撐。根據(jù)藝術(shù)類人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，新版目錄重點(diǎn)對(duì)藝術(shù)學(xué)門類下一級(jí)學(xué)科及專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，在原有藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上，設(shè)置了藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科，包含藝術(shù)學(xué)理論及相關(guān)專門藝術(shù)的歷史、理論和評(píng)論研究，另設(shè)置音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計(jì)等6個(gè)博士專業(yè)學(xué)位類別。二是增設(shè)了“交叉學(xué)科”門類，將原屬藝術(shù)學(xué)門類的設(shè)計(jì)學(xué)（可授工學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)位）納入該門類。作為新文科八個(gè)學(xué)科門類之一，藝術(shù)學(xué)學(xué)科面臨著迫切的系統(tǒng)更新的挑戰(zhàn)。

二、融合發(fā)展成為新文科建設(shè)的必由之路

當(dāng)前，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，社會(huì)問題日益復(fù)雜化，應(yīng)對(duì)新變化、解決復(fù)雜問題亟需跨學(xué)科專業(yè)的整合，融合發(fā)展是新文科建設(shè)和藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的必然選擇。這里的融合發(fā)展應(yīng)包括如下三方面。

首先，新文科建設(shè)需要新文科內(nèi)部各學(xué)科門類之間的融合。文史哲、經(jīng)管法、藝術(shù)學(xué)與教育學(xué)等八個(gè)學(xué)科門類，面對(duì)今天的社會(huì)需求，任何單一的專業(yè)供給都已經(jīng)不能滿足，越來(lái)越多地呈現(xiàn)出多學(xué)科多專業(yè)協(xié)同攻關(guān)的特點(diǎn)。以廣美為例，面對(duì)迅速變化的社會(huì)，人才培養(yǎng)口徑已經(jīng)大大拓寬，不再像過去那樣僅僅培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)工作者；師資結(jié)構(gòu)也已經(jīng)發(fā)生顯著變化，不再只是美術(shù)家或設(shè)計(jì)師，還包括哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科門類的教師資源。

其次，新文科建設(shè)要促進(jìn)新文科與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科之間的融合。對(duì)藝術(shù)學(xué)門類而言，這一融合趨勢(shì)格外明顯。當(dāng)前很多社會(huì)問題、產(chǎn)業(yè)問題只有通過協(xié)同創(chuàng)新才能予以解決，因此需要有更大跨度的融合。這一點(diǎn)也突出體現(xiàn)在了“廣美”的發(fā)展與人才培養(yǎng)之中。我們的學(xué)生，尤其是研究生，生源呈現(xiàn)出多學(xué)科來(lái)源的特點(diǎn)，來(lái)自工科、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等等各種不同學(xué)科背景，這部分生源的藝術(shù)作品與設(shè)計(jì)實(shí)踐，自然地與其先修的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)生密切關(guān)聯(lián)，或者有些直接就是為了解決原學(xué)科領(lǐng)域的問題。比如今年學(xué)?？缑襟w藝術(shù)學(xué)院的一位畢業(yè)生（本科是農(nóng)學(xué)）的作品，就是用樹木、生態(tài)等元素來(lái)完成畢業(yè)創(chuàng)作；還有做交互設(shè)計(jì)的學(xué)生（本科學(xué)醫(yī)）去改進(jìn)醫(yī)療交互體驗(yàn)。另一方面，藝術(shù)背景的學(xué)生也有著強(qiáng)烈的向工科、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)領(lǐng)域拓展的需求，比如今年藝術(shù)與科技專業(yè)的畢業(yè)生，就選取現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要方向和課題。

再次，新文科建設(shè)背景下的藝術(shù)學(xué)融合發(fā)展，需要藝科融合、科教融合、產(chǎn)教融合。新文科不只是純粹學(xué)科知識(shí)體系的融合與協(xié)同，它需要直面新一輪科技變革、產(chǎn)業(yè)變革浪潮，面向?qū)嵺`，推動(dòng)藝科融合、科教融合、產(chǎn)教融合。對(duì)于廣州美術(shù)學(xué)院這樣的藝術(shù)院校來(lái)說，藝科融合已成為無(wú)法回避的未來(lái)趨勢(shì)，深入推進(jìn)藝科融合、產(chǎn)教融合、科教融合，成為了“廣美”高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。

這里，以“廣美”的兩個(gè)典型案例來(lái)說明當(dāng)下藝術(shù)院校的融合發(fā)展。

第一個(gè)案例是“廣州美術(shù)學(xué)院達(dá)芬奇創(chuàng)新學(xué)院”，關(guān)涉產(chǎn)教融合、藝科融合。在中國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，廣州美術(shù)學(xué)院構(gòu)建了中國(guó)藝術(shù)院校最早的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)創(chuàng)新模式，這一教學(xué)特色一直在迭代發(fā)展。2022年，學(xué)校聯(lián)合李澤湘教授和東莞松山湖國(guó)際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地，率先在國(guó)內(nèi)同類院校中創(chuàng)建了以培養(yǎng)“硬科技”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的“廣州美術(shù)學(xué)院達(dá)芬奇創(chuàng)新學(xué)院”。達(dá)芬奇創(chuàng)新學(xué)院是探索“新工科”教育改革背景下藝術(shù)類院校雙創(chuàng)人才培育模式的迭代發(fā)展、全力打造從“設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)”到“項(xiàng)目孵化”再到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的全模式改革的“試驗(yàn)田”。學(xué)校構(gòu)建了“設(shè)計(jì)+工程+科學(xué)+商業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和科學(xué)思維，在深刻理解人文、商業(yè)和倫理的基礎(chǔ)上推動(dòng)產(chǎn)品方案市場(chǎng)化，通過實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能和人才支撐。

第二個(gè)案例是廣州美術(shù)學(xué)院“文物保護(hù)與修復(fù)”專業(yè)的建設(shè)，著意于傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域的藝科融合。隨著國(guó)內(nèi)文博事業(yè)的快速發(fā)展，文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)的提升，藝術(shù)品與不可移動(dòng)文化遺產(chǎn)的專業(yè)保護(hù)與修復(fù)人才培養(yǎng)成為短缺瓶頸，因?yàn)檫@是一個(gè)專業(yè)性與復(fù)合性非常強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，涉及藝術(shù)品與不可移動(dòng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、修復(fù)、鑒定和研究等多方面工作，需要包括化學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、美術(shù)學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科的支撐與協(xié)作。“廣美”預(yù)見性地抓住了這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，緊跟國(guó)家關(guān)于文物科技創(chuàng)新的政策指引，堅(jiān)持藝科融合，全面加強(qiáng)文物科技創(chuàng)新，引進(jìn)了有專業(yè)背景的、國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高起點(diǎn)建設(shè)，打造藝術(shù)品和不可移動(dòng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與修復(fù)技術(shù)中心，已經(jīng)取得了階段性成效，不僅為國(guó)家博物館等一些重要文博機(jī)構(gòu)培養(yǎng)輸送了急需人才，還為各大博物館和藝術(shù)機(jī)構(gòu)提供了專業(yè)的服務(wù)。

“廣美”的這兩個(gè)案例，應(yīng)該說比較典型地說明了當(dāng)前新文科建設(shè)的融合特征。面向未來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量建設(shè)的新階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的前端需求倒逼高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院不止需要美術(shù)家、設(shè)計(jì)家，還需要包括應(yīng)用型科學(xué)家、市場(chǎng)與策劃專家、管理專家，以及其他多學(xué)科的專家。

三、創(chuàng)新新文科建設(shè)實(shí)踐形式——廣州美術(shù)學(xué)院“灣區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”

把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)需求，堅(jiān)持藝術(shù)與人文、藝術(shù)與科技、藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)融合，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，一直是廣州美術(shù)學(xué)院的教學(xué)理念與特色。當(dāng)前，粵港澳大灣區(qū)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，以及廣東高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)廣州美術(shù)學(xué)院開啟新思路、開辟新領(lǐng)域、開發(fā)新賽道?！皬V美”堅(jiān)持以“問題導(dǎo)向”與“系統(tǒng)觀念”來(lái)謀劃未來(lái)發(fā)展，基于社會(huì)創(chuàng)新體系建設(shè)提出構(gòu)建“灣區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”，期望通過“打散重造”各項(xiàng)發(fā)展要素，探索“小核心+大網(wǎng)絡(luò)”的人才培養(yǎng)組織形式，形成流動(dòng)的資源、松散的連結(jié)與高效的聚合。

“灣區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”的構(gòu)建，旨在突破學(xué)科專業(yè)、教學(xué)科研組織與資源系統(tǒng)、內(nèi)部治理架構(gòu)條塊分割的局限，從問題與需求而不是學(xué)科出發(fā)，組建社會(huì)技術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)科技產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)城鄉(xiāng)建設(shè)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化創(chuàng)意生活、視覺文化傳播等六大動(dòng)態(tài)創(chuàng)新集群，每個(gè)集群融人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)作、社會(huì)服務(wù)職能于一體。集群在資源共享、人才互動(dòng)的條件下，探索學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度同頻、深度對(duì)接的創(chuàng)新發(fā)展路徑，打造灣區(qū)藝術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)、教育與社會(huì)面向未來(lái)、共享共生、互惠互利的創(chuàng)新系統(tǒng)。

“灣區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，對(duì)外而言屬于社會(huì)創(chuàng)新大系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)；對(duì)內(nèi)而言，六個(gè)創(chuàng)新集群分別聚焦觀念、產(chǎn)業(yè)、空間、傳統(tǒng)、生活與傳播，每個(gè)創(chuàng)新集群之間既相對(duì)獨(dú)立，又動(dòng)態(tài)融匯，因集群間的張力而形成了系統(tǒng)發(fā)展的活力。構(gòu)建“灣區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”既是區(qū)域的、在地的行動(dòng)指南，也是“廣美”面向未來(lái)，面向世界，面向中國(guó)式現(xiàn)代化的建設(shè)愿景。

習(xí)近平總書記在廣東考察時(shí)再次指出：“廣東是改革開放的排頭兵、先行地、實(shí)驗(yàn)區(qū)，在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的大局中地位重要、作用突出?！币笄邢Ｍ麖V東“在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中走在前列”①。作為粵港澳大灣區(qū)藝術(shù)創(chuàng)作與人才培養(yǎng)的高地，“廣美”希望通過深入推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)一步破解藝術(shù)與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的困境，充分釋放先行先試的辦學(xué)活力，全面提升藝術(shù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，以藝術(shù)賦能灣區(qū)創(chuàng)新發(fā)展。

新文科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要每一個(gè)要素的協(xié)同合力，需要不同類型層次的高校在各自領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)一流。我們期待，大家一起攜手，以一個(gè)充滿活力的開放姿態(tài)，共塑新時(shí)期中國(guó)特色文科教育的理論體系、學(xué)術(shù)體系與教學(xué)體系。

[責(zé)任編輯 向哲]

① 人民網(wǎng)：《堅(jiān)定不移全面深化改革擴(kuò)大高水平對(duì)外開放 在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中走在前列》，2023年4月14日，http：//jh？ sjk.people.cn/article/32664187，2023年6月2日。