劉軍 華迎

2020年《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布吹響了全國文科專業(yè)優(yōu)化升級的“沖鋒號”，各類高校在新文科建設(shè)的道路上都進(jìn)行了不同的探索，也取得了很多成果。如何總結(jié)三年來新文科建設(shè)的進(jìn)展與存在的問題，推動新文科建設(shè)進(jìn)一步走向深入，成為當(dāng)前值得探討的重要話題。

一、新文科建設(shè)的新形勢和新問題

《新文科建設(shè)宣言》（以下簡稱《宣言》）是新發(fā)展階段文科類專業(yè)深化內(nèi)涵建設(shè)的宣言書，為各高校文科類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。自《宣言》發(fā)布以來，在教育部的支持和引導(dǎo)下，各高校堅持守正創(chuàng)新，在優(yōu)化專業(yè)布局、推動學(xué)科交叉、強化專業(yè)特色和差異化發(fā)展等方面取得了大量成果。無論是新文科教育教學(xué)改革立項，還是教學(xué)成果獎申報，都從不同側(cè)面反映出新文科建設(shè)已經(jīng)成為各高校文科專業(yè)建設(shè)的“主旋律”。與此同時，也要看到經(jīng)過三年的探索和實踐，新文科專業(yè)建設(shè)進(jìn)入一個新的階段，也呈現(xiàn)出一些新特點和新問題，突出表現(xiàn)在如下方面。

（一）發(fā)展不均衡的新特征

從我國高校專業(yè)布點總量上看，文科專業(yè)占到既有專業(yè)點的一半以上，不僅數(shù)量多，而且開設(shè)專業(yè)的高校層次多樣。三年來，新文科專業(yè)在總體穩(wěn)步推進(jìn)的同時，也在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出發(fā)展不均衡的特點。

一是不同層次高校的發(fā)展不均衡，相對而言，教育部直屬高校較之地方高校推進(jìn)速度快、示范性強?！半p一流”高校較之應(yīng)用型高校，新文科專業(yè)建設(shè)深度和產(chǎn)出成果相對更多。二是不同類型專業(yè)的發(fā)展不均衡。新文科8個專業(yè)門類中，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)門類的專業(yè)與文史哲門類相比，無論在人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)合深度，還是專業(yè)與經(jīng)濟社會的契合度方面，要求更具體，建設(shè)進(jìn)度相對滯后。從全國本科專業(yè)調(diào)整的情況來看，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類的專業(yè)面對的挑戰(zhàn)更嚴(yán)峻，該現(xiàn)象也從一個側(cè)面反映出這種不均衡的情況。

（二）從“齊步走”到“交響樂”的新問題

新文科建設(shè)啟動后各個高校積極響應(yīng)，各本科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會也將推動新文科建設(shè)作為工作的著力點，全國呈現(xiàn)出萬馬奔騰的“齊步走”之勢。經(jīng)過三年發(fā)展，學(xué)科門類之間遇到的問題逐漸分化，文史哲專業(yè)門類的建設(shè)任務(wù)主要集中在如何構(gòu)建中國特色研究范式、構(gòu)造中國學(xué)派、形成中國聲音，而經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類的任務(wù)，則更多地集中于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新知識內(nèi)容，構(gòu)建與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—專業(yè)鏈。如何分類發(fā)展、分類建設(shè)進(jìn)而奏響深化新文科建設(shè)的“交響樂”，已成為亟待面對的新問題。

（三）從“沖鋒號”到“炸碉堡”的新階段

《宣言》發(fā)布后的三年來，推進(jìn)新文科建設(shè)雖然已是共識，但由于發(fā)展的不均衡，仍然在一定程度上存在著停留于“語境”層面的現(xiàn)象，或者將新文科建設(shè)僅僅作為專業(yè)建設(shè)的“背景”。因此，新文科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)還有待深化，專業(yè)要素建設(shè)的標(biāo)志性成果還有待提升。與此同時，黨的二十大報告明確提出了“加快提升人才自主培養(yǎng)體系”的任務(wù)，這就要求新文科建設(shè)在未來發(fā)展中，要從三年前吹響的“沖鋒號”，進(jìn)一步走向深化，攻克專業(yè)要素建設(shè)道路上的各個“碉堡”，走向以高質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)為標(biāo)志的新階段。

在我國3000余所高校中地方應(yīng)用型高校占多數(shù)，而經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類專業(yè)在新文科專業(yè)中又占多數(shù)①。這兩個“占多數(shù)”可以表明，應(yīng)用型高校的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類的深化建設(shè)已經(jīng)成為事關(guān)新文科全局的問題，也是事關(guān)新文科進(jìn)一步走向深入的瓶頸問題。

二、“產(chǎn)教融合”是深化應(yīng)用型高校經(jīng)管類新文科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型（實用型）人才，這就決定了其專業(yè)定位是面向經(jīng)濟社會的主戰(zhàn)場，人才培養(yǎng)特點是要兼顧專業(yè)知識、從業(yè)資質(zhì)、崗位技能三者的平衡。而經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類專業(yè)設(shè)置的基本邏輯就是面向經(jīng)濟社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)鏈各個崗位需求的“愛迪生”而非“愛因斯坦”型人才。產(chǎn)教融合之所以是應(yīng)用型高校經(jīng)管類新文科專業(yè)深化建設(shè)的關(guān)鍵，有其必然的邏輯。

首先，以產(chǎn)教融合深化教育改革、提升教育質(zhì)量有明確的歷史邏輯。自黨的十九大以來，產(chǎn)教融合就是國家提升教育質(zhì)量的明確要求②。在習(xí)近平總書記的親自推動下，2019年《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》③明確將健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系。黨的二十大進(jìn)一步明確推進(jìn)科教融匯、產(chǎn)教融合和職普融通。黨的十九大以來，國家先后制定了產(chǎn)教融合總體方案、試點方案，并在黨的二十大進(jìn)一步將產(chǎn)教融合上升為黨推動教育高質(zhì)量發(fā)展的主張，在歷史維度上表明了產(chǎn)教融合在深化教育改革中的歷史作用。

其次，通過產(chǎn)教融合深化新文科經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)有科學(xué)的理論邏輯。經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類學(xué)科植根于經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐，著力探索經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在機理、產(chǎn)業(yè)資源配置的理論方法。進(jìn)入經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展新階段，數(shù)字經(jīng)濟催生了一系列新業(yè)態(tài)、新模式，我國產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變革。經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類的研究對象、研究邊界和研究方法也需要隨之變革發(fā)展，本科專業(yè)建設(shè)也必須通過產(chǎn)教融合汲取養(yǎng)分，緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，才能在學(xué)理層面和實踐層面進(jìn)一步發(fā)展。

第三，以產(chǎn)教融合深化經(jīng)管類新文科專業(yè)建設(shè)有堅實的實踐邏輯。《宣言》指明了新文科建設(shè)的核心任務(wù)④，三年來教指委和很多高校通過改革探索，表明產(chǎn)教融合在新文科建設(shè)中起到了“助推器”和“加速器”的作用。以電子商務(wù)本科專業(yè)為例，中國電子商務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的奮斗史為“強化價值引領(lǐng)”提供了豐富的素材，“中國方案”的成果形成了良好的塑造力；近三年來，全國開設(shè)“跨境電商”專業(yè)的高校從9所增加至79所，一方面表明產(chǎn)業(yè)升級催生了新的本科專業(yè)，另一方面也為產(chǎn)教融合“促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化”提供了翔實的注腳；近年來，新媒體電商、農(nóng)村電商等專業(yè)方向充分體現(xiàn)了文理交叉、管工交叉的成果，與產(chǎn)業(yè)界的深度融合也倒逼專業(yè)課程內(nèi)容不斷更新，從而助力“夯實課程體系”走深走實。電子商務(wù)本科專業(yè)是以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和信息科學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)，應(yīng)用型高校占布點高校的八成以上，其實踐從一個側(cè)面表明產(chǎn)教融合在新文科建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，既是倒逼高校專業(yè)優(yōu)化和差異化發(fā)展的外在壓力，也是倒逼師資融入產(chǎn)業(yè)提升能力的重要途徑，更是推動經(jīng)管類新文科人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)力點。

三、完善機制和政策，推動新文科專業(yè)建設(shè)走向深入

產(chǎn)教融合在助推新文科建設(shè)走向深入的過程中作用顯著，但在實踐中也存在一些突出問題：一是如何從制度層面固化和深化產(chǎn)教融合的載體，推動產(chǎn)教雙方“從戀愛到結(jié)婚”；二是如何在政策層面明確“雙師型”隊伍的責(zé)任和權(quán)利，提升師資隊伍建設(shè)質(zhì)量；三是如何從評價機制上，將產(chǎn)教融合作為推動應(yīng)用型高校新文科專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向。面向新文科建設(shè)走向深化的新形勢，特提出如下建議。

（一）針對文科專業(yè)的不同特點，建立新文科專業(yè)的分類指導(dǎo)和評價機制

特別是針對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類專業(yè)，明確鼓勵應(yīng)用型高校通過產(chǎn)教融合深化專業(yè)建設(shè)，加速人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)深度融合，并在教育主管部門的辦學(xué)效果評價和績效撥款中予以體現(xiàn)。

（二）鼓勵新文科中經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)門類專業(yè)通過建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院固化產(chǎn)教融合的載體

實踐表明，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的有效途徑和載體。教育部已明確建設(shè)300個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但目前主要集中于制造業(yè)等行業(yè)；而文科類專業(yè)特別是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的結(jié)合點更為突出。為此，將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所依托的產(chǎn)業(yè)從制造業(yè)進(jìn)一步拓展到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，將為應(yīng)用型高校新文科專業(yè)的產(chǎn)教融合創(chuàng)造更為廣闊的空間，也有利于示范性的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)揮更大引領(lǐng)作用。

（三）完善制度，為新文科專業(yè)的產(chǎn)教融合提供政策保障

產(chǎn)教深度融合本質(zhì)上是高校與產(chǎn)業(yè)界在產(chǎn)權(quán)方面相融合的新辦學(xué)模式。四年前教育部等五部委聯(lián)合下發(fā)的《國家產(chǎn)教融合試點實施方案》（2019〔1665〕號）中也明確提出要建立高校和產(chǎn)業(yè)界合作的新型辦學(xué)實體，但在組織架構(gòu)、治理方式、產(chǎn)權(quán)構(gòu)成乃至合作育人中的思政教育等方面還沒有明確的操作制度。為此，在試點基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗形成可操作的制度，無疑將有力地促進(jìn)應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合和新文科建設(shè)的深化。

（四）進(jìn)一步匯聚國家、企業(yè)和高校資源，協(xié)同推進(jìn)新文科建設(shè)

新文科建設(shè)的一個重要內(nèi)容，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)專業(yè)，推進(jìn)專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。而高校之間文科數(shù)字資源的共建共享，尚停留在虛擬教研室層面。目前除國家層面擁有新文科專業(yè)相關(guān)數(shù)字資源外，以京東、阿里巴巴等為代表的頭部企業(yè)也在建設(shè)自己的數(shù)字教育資源或者產(chǎn)教合作平臺。在此背景之下，如能將企業(yè)的數(shù)字資源作為國家平臺的重要補充，立項鼓勵企業(yè)、高校以及校際間數(shù)字平臺的協(xié)同建設(shè)和開放服務(wù)，無疑將對新文科專業(yè)建設(shè)的深化起到巨大的推動作用。

基金項目：本文系教育部新文科研究與改革實踐項目（2021140014）、國家社科基金重點項目（21AJL013）和惠園杰出青年學(xué)者項目（20JQ09）的成果。

① 全國新文科教育研究中心：《新文科建設(shè)年度發(fā)展報告（2022）》，濟南：山東大學(xué)出版社，2023 年；全國新文科教育研究中心：《新文科建設(shè)年度發(fā)展報告（2021）》，濟南：山東大學(xué)出版社，2022 年。

② 《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)〔2017〕95 號）》，2017 年12 月19 日，http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2017-12/19/content_5248564.htm，2023年6月5日。

③ 《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，2019 年10 月11 日，http：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/11/content_5438226.htm，2023年6月5日。

④ 《〈新文科建設(shè)宣言〉正式發(fā)布》，2020 年11 月3 日，https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml，2023年6月5日。