高文軒

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.02.01

自“新文科建設(shè)”提出以來，各項(xiàng)工作有力推進(jìn)，建設(shè)成效日益顯現(xiàn)，有力推動(dòng)了高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。立足近年來新文科建設(shè)取得的成效，要繼續(xù)思考未來如何進(jìn)一步推進(jìn)新文科建設(shè)，如何推進(jìn)新文科建設(shè)與新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)字化建設(shè)等交織融合和相互支撐發(fā)展，在思想認(rèn)識(shí)、工作落實(shí)等方面持續(xù)深化，把新文科建設(shè)向縱深推進(jìn)。

一、新文科建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的新要求

（一）對標(biāo)貫徹落實(shí)中央有關(guān)要求

貫徹落實(shí)好中央要求，是推進(jìn)新文科建設(shè)工作的方向。習(xí)近平總書記指出：“古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”①高校要增強(qiáng)辦學(xué)自信，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，科學(xué)把握新時(shí)代新形勢對人才的新要求，加快培養(yǎng)國家急需的緊缺人才，走好人才自主培養(yǎng)之路。

黨的二十大報(bào)告指出，到2035年要基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，要建成教育強(qiáng)國。從2023年到2035年只有12年的時(shí)間，任重道遠(yuǎn)、時(shí)不我待。懷進(jìn)鵬部長提出，我們要回答好“強(qiáng)國建設(shè)、教育何為”這一時(shí)代課題。那對文科教育來說，高教強(qiáng)國建設(shè)，文科何為？高等文科教育如何支撐起強(qiáng)國建設(shè)？這需要進(jìn)行深入思考。到2035年我國要建成教育強(qiáng)國，這就要求我國的文科教育在與國際對標(biāo)對話中進(jìn)入前列，成為世界文科教育的重要中心。這應(yīng)該是新文科建設(shè)工作的目標(biāo)。

對標(biāo)中央要求，新文科建設(shè)要有緊迫感。文科教育要培養(yǎng)能夠在國際上“亮劍”的人才，能夠有力服務(wù)文化自信自強(qiáng)、提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力的人才。對文科教育來說，這不能只是“虛”的、理論上的要求，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在落到實(shí)處的，短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。如果按部就班地培養(yǎng)，則難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。如何能夠突破常規(guī)培養(yǎng)出這樣的人才，要求我們認(rèn)真仔細(xì)地思考和謀劃。懷進(jìn)鵬部長指出，要更好推動(dòng)教育成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的快變量、強(qiáng)變量。怎么實(shí)現(xiàn)快變量、強(qiáng)變量？一個(gè)重要的路徑是根據(jù)人才培養(yǎng)的需求倒推人才培養(yǎng)機(jī)制的改革。

（二）凸顯新時(shí)代對文科教育的要求

我國高等教育毛入學(xué)率在2019年達(dá)到51.6%，進(jìn)入世界公認(rèn)的普及化階段，2022年達(dá)到59.6%，普及化程度不斷提高。在學(xué)總規(guī)模達(dá)到4655萬人，位居世界第一。普及化具有以下四方面特征：一是多樣化，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展類型，從高度同質(zhì)化同構(gòu)化轉(zhuǎn)向多樣化，不能用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)校，不能一個(gè)維度辦大學(xué)，必須把“金字塔”變成“五指山”；二是個(gè)性化，現(xiàn)在的學(xué)生是平視世界的新時(shí)代中國青年，要尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，幫助每一個(gè)學(xué)生成長成人成才，真正做到因材施教；三是學(xué)習(xí)化，在大學(xué)里所獲取的知識(shí)不再是一輩子的事，而僅僅是終身教育的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，是需要思考并加以解決的重要問題；四是現(xiàn)代化，現(xiàn)在的大學(xué)動(dòng)輒幾萬人，規(guī)模相當(dāng)于一個(gè)小城市，這必然要求推進(jìn)大學(xué)治理能力和治理體系的現(xiàn)代化。

從世界高等教育看，重塑世界高等教育發(fā)展新路徑成為國際共識(shí)。2022年5月，聯(lián)合國教科文組織在西班牙巴塞羅那舉辦了第三屆世界高等教育大會(huì)。大會(huì)的主題是“重塑高等教育，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)未來”。大會(huì)聚焦三個(gè)關(guān)鍵詞：超越極限（Beyond limits）、新路徑（New ways）、重塑（Reinvent）。“超越極限”就是要跳出教育看教育，要超越高等教育的“圍墻”，打破區(qū)域間的、學(xué)校間的、學(xué)科專業(yè)間的、教育形態(tài)間的壁壘。就我國高等教育來說，至少要包括五個(gè)方面：一是學(xué)科之間的極限，不同學(xué)科之間要交叉融合；二是學(xué)院之間的極限，各學(xué)院要突破院系壁壘，加強(qiáng)資源共享，共同培養(yǎng)人才；三是學(xué)校之間的極限，學(xué)校與學(xué)校之間需要優(yōu)勢互補(bǔ)、交叉融合；四是產(chǎn)教之間的極限，產(chǎn)教融合就是要打破高校與社會(huì)、企業(yè)之間的界限；五是虛擬與真實(shí)空間的極限，數(shù)字化怎么更好地與教育融合起來。這都要求進(jìn)行理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，把理念變成實(shí)際行動(dòng)，在新文科建設(shè)中落到實(shí)處。

（三）新文科建設(shè)要堅(jiān)持問題導(dǎo)向

新文科建設(shè)要增強(qiáng)問題意識(shí)，要真找問題、找真問題。要發(fā)現(xiàn)真正制約中國文科教育發(fā)展的問題是什么，深入分析問題產(chǎn)生的原因是什么，然后對癥下藥，提出真正能夠解決問題的新思路新辦法。例如，在推進(jìn)文科人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新、在新文科建設(shè)目標(biāo)路徑選擇、在建構(gòu)自主知識(shí)體系等方面，還存在哪些突出問題、該如何改進(jìn)。改革要在人才培養(yǎng)各要素上體現(xiàn)出來，只有這樣，才能夠真正地推進(jìn)改革，真正地提高學(xué)生能力，真正地提升老師的積極性，真正實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)的縱深發(fā)展。

二、重新思考新文科建設(shè)的工作思路

（一）跳出教育認(rèn)識(shí)文科教育

普及化階段的高等教育是需求導(dǎo)向的，這就要求高等文科教育自身發(fā)展的“小邏輯”要主動(dòng)服務(wù)服從于國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“大邏輯”。這不僅包括一些綜合性大學(xué)要服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，也包括地方高校和行業(yè)特色高校要服務(wù)行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。例如，在推進(jìn)產(chǎn)教融合中，要更多地思考教育能為產(chǎn)業(yè)做什么？特別是要把科研和教學(xué)統(tǒng)一起來，學(xué)校用科研成果支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)反過來支持學(xué)校的人才培養(yǎng)，并形成良性循環(huán)，這才是產(chǎn)教融合的應(yīng)有之義。

（二）按照規(guī)律辦好文科教育

我國著名教育家、高等教育學(xué)學(xué)科創(chuàng)始人潘懋元先生提出了教育的“內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律說”。關(guān)于外部關(guān)系基本規(guī)律，即“教育必須受一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)所制約，并為一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)服務(wù)”；關(guān)于內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律，即“教育作為一個(gè)系統(tǒng)，它內(nèi)部各個(gè)因素或子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系的規(guī)律，簡稱教育內(nèi)部基本規(guī)律”。教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的提出，對我們認(rèn)識(shí)理解教育規(guī)律具有重要的意義和作用。