李 梅

《孔乙己》是經(jīng)典文學(xué)作品,在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中已有不可計(jì)數(shù)的理論剖析以及教學(xué)策略,但大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是從閱讀者的角度入手。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)于核心素養(yǎng)內(nèi)涵、對(duì)于審美創(chuàng)造的要求,義務(wù)教育階段提出:“審美創(chuàng)造指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！逼胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)則提到要在審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)基礎(chǔ)上“形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”。在兩個(gè)學(xué)段的核心素養(yǎng)比對(duì)中,高中階段對(duì)于審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)提出了更高的要求,如何提升審美鑒賞品味在初高中閱讀教學(xué)銜接中尤顯迫切。

語(yǔ)言文字及文學(xué)作品就是中學(xué)階段最重要的審美對(duì)象,對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行多角度的閱讀與分析,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升鑒賞品位的重要途徑?！犊滓壹骸肥橇x務(wù)教育學(xué)段九年級(jí)下冊(cè)小說(shuō)閱讀單元的重要文學(xué)作品,而九年級(jí)正處于初高中閱讀教學(xué)的銜接階段。筆者試圖改變以往的教學(xué)策略,從寫(xiě)作者的角度出發(fā),從探究敘事視角著手,與高中課程目標(biāo)相契合,在初高中閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)銜接,幫助閱讀者更好地理解作者的意圖,以期更好地理解作品內(nèi)涵,提高學(xué)生的閱讀審美情趣和鑒賞水平。

一定的敘事視角是小說(shuō)剪裁的立足點(diǎn),同一個(gè)題材,假如從不同的視角進(jìn)行觀察,便會(huì)產(chǎn)生不同的剪裁處理。所謂敘事視角, 指的是講述故事時(shí)作者對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀照和講述的角度, 它集中表現(xiàn)了敘事者同他所敘述的故事之間的位置關(guān)系。獨(dú)特的視角的選擇,不僅能盡顯文學(xué)作品的敘事功能,更能對(duì)小說(shuō)主題的呈現(xiàn)產(chǎn)生非一般的效果?！犊滓壹骸愤x取的是一個(gè)十二歲小伙計(jì)的視角,通過(guò)第一人稱(chēng)敘事有限地展現(xiàn)孔乙己一生的悲劇命運(yùn)。在小伙計(jì)敘事的故事里除了孔乙己,還出現(xiàn)了許多人物,比如短衣幫、掌柜、穿長(zhǎng)衫的、丁舉人等。這些人都看著孔乙己由生走向死,都可以作為故事的講述者,但魯迅先生選擇了最無(wú)關(guān)緊要的小伙計(jì)。且不說(shuō)選擇小伙計(jì)作為敘事視角的好處,先來(lái)反觀,換一個(gè)視角來(lái)講述孔乙己的故事會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢?筆者在執(zhí)教《孔乙己》時(shí),試圖讓學(xué)生分別從短衣幫、掌柜、孔乙己的視角,重新講述孔乙己的故事,并借此分析不一樣的視角所呈現(xiàn)的人物形象的區(qū)別。

一、短衣幫的敘事視角

短衣幫是一群社會(huì)地位低下、生活貧苦的勞動(dòng)者,他們的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位和孔乙己一樣,但是他們通過(guò)勞動(dòng)獲取生存條件,所以瞧不起同樣經(jīng)濟(jì)條件落后還不好好工作的孔乙己。因此,落榜卻始終不肯脫下破舊長(zhǎng)衫的孔乙己無(wú)法得到短衣幫的身份認(rèn)同。經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位低下的短衣幫,對(duì)境況更差的孔乙己絲毫沒(méi)有同情,“這類(lèi)人群的特點(diǎn)是愛(ài)圍觀、看熱鬧、麻木不仁、引高踩低”,他們拿偷東西挨打、科舉落榜來(lái)嘲笑孔乙己:“孔乙己,你臉上又添上新的傷疤了!”“孔乙己,你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”“你怎的連半個(gè)秀才都撈不到呢?”把他當(dāng)作酒后的笑料和談資,他們自己過(guò)得不好,仍要踩踏比他們境況更苦的人,以滿(mǎn)足自己無(wú)聊的生活,足見(jiàn)短衣幫對(duì)孔乙己的冷酷無(wú)情。由短衣幫視角來(lái)講述孔乙己的故事,讀者看到的是好喝懶做、自命清高、死要面子的孔乙己,這是一個(gè)被鄙視的不勞動(dòng)者,由于短衣幫認(rèn)知的局限,孔乙己的悲劇命運(yùn)最終會(huì)被歸結(jié)于自身的墮落。

二、掌柜的敘事視角

掌柜的最惦記孔乙己的是“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢”。商人重視經(jīng)濟(jì)利益,在掌柜眼里,窮困潦倒的孔乙己只配在欠十九個(gè)錢(qián)的時(shí)候被想起。掌柜的唯利是圖在小說(shuō)中筆墨不少,從小伙計(jì)的職務(wù)安排,到對(duì)待穿長(zhǎng)衫和短衣幫的態(tài)度,以及在酒里摻水這幾個(gè)情節(jié)中,足見(jiàn)商人的勢(shì)利冷酷。掌柜對(duì)待孔乙己更是沒(méi)有絲毫同情,聽(tīng)到孔乙己腿被打斷,就像聽(tīng)到一個(gè)有趣的故事,只是一再追問(wèn):“后來(lái)怎么樣?后來(lái)呢?打折了怎么樣呢?”他的話(huà)里面沒(méi)有半點(diǎn)憐憫,只是為了獲取更多的談資。一副別人的悲慘是別人的事情,與己無(wú)關(guān)的姿態(tài),當(dāng)沒(méi)有更多信息可問(wèn)之后,便“仍然慢慢的算他的賬”。看似平淡的字里行間足見(jiàn)掌柜的對(duì)孔乙己的冷漠無(wú)情?？滓壹罕淮蛘哿送?爬著來(lái)買(mǎi)酒,掌柜的第一句話(huà)是:“你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”“仍然像平常一樣笑著對(duì)孔乙己說(shuō),你又偷了東西了”?！叭匀幌衿匠Ｒ粯印边@幾個(gè)看似平淡的文字,對(duì)于此時(shí)境況悲慘的孔乙己卻比利刃還要無(wú)情,魯迅先生正是在這樣不慌不忙的文字中刻畫(huà)掌柜的冷酷勢(shì)利。由掌柜來(lái)講孔乙己的故事,掌柜的唯利是圖就會(huì)弱化,而讀者看到的是掌柜眼里窮困潦倒、可有可無(wú)、欠債不還、任人欺凌的孔乙己的故事。

三、孔乙己的敘事視角

為什么始終要穿著長(zhǎng)衫?為什么要滿(mǎn)口之乎者也?為什么說(shuō)偷書(shū)不是偷?所有的問(wèn)題孔乙己都可以用“我是讀書(shū)人”來(lái)辯白。他始終以讀書(shū)人自居,看不起短衣幫,不愿意脫下長(zhǎng)衫與短衣幫為伍,他否認(rèn)偷書(shū)的態(tài)度十分堅(jiān)決,但讀書(shū)人“竊書(shū)不能算偷”的否認(rèn)卻十分微弱。孔乙己盡全力維護(hù)著自己殘存的自尊,然而這樣的維護(hù)顯然是無(wú)效的,只是引得“眾人都哄笑起來(lái)”。他在物質(zhì)上不能像短衣幫那樣通過(guò)勞動(dòng)獲取,在精神上又做不到完全的超脫,仍然還要喝酒還要茴香豆。“他是咸亨酒店里站著喝酒穿長(zhǎng)衫的唯一的一個(gè)人”,導(dǎo)致這樣矛盾形象的原因,正是孔乙己對(duì)“讀書(shū)高人一等”虛幻身份的固守與癡迷,他的迂腐個(gè)性使他一步步走向悲劇命運(yùn)的結(jié)局。孔乙己不會(huì)對(duì)自己的性格缺陷進(jìn)行反思,看不到舊文化制度對(duì)讀書(shū)人的殘害,孔乙己的視角,會(huì)受到自身自我觀察、自我認(rèn)知、自我意識(shí)的局限,由孔乙己的視角來(lái)敘事,會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)自命不凡卻命運(yùn)不濟(jì)的讀書(shū)人的故事。

四、第三人稱(chēng)全能視角

除了以上三種視角外,還存在第三人稱(chēng)全能視角選擇的可能性。第三人稱(chēng)全能視角即作者視角,也是小說(shuō)敘事的慣用方式之一。全能視角可以全方位地塑造人物形象,甚至可以對(duì)孔乙己一生的境遇一一道來(lái),也能夠?qū)π≌f(shuō)中出現(xiàn)的每個(gè)角色做到更加全面、客觀的敘事。然而全面的塑造人物形象并非小說(shuō)要表現(xiàn)的主題,孔乙己的悲劇命運(yùn)固然是小說(shuō)所要傳達(dá)給讀者的,但是魯迅先生更想讓讀者讀到的是“一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”?；谶@樣的主題,關(guān)于孔乙己的前半生的塑造就會(huì)顯得拖沓,而孔乙己偷書(shū)被打的情節(jié)也不需要作為一個(gè)重要情節(jié)敘事,只需通過(guò)他人之口提到,僅作為一個(gè)背景,以此引出孔乙己被嘲笑,進(jìn)而表現(xiàn)人們的冷漠,這才是作者想要呈現(xiàn)的效果。而且實(shí)際看似客觀的第三人稱(chēng),常常帶入作者的主觀情感,在不知不覺(jué)中引導(dǎo)著讀者價(jià)值觀的走向,使得小說(shuō)冷靜克制的基調(diào)發(fā)生變化,反而削弱小說(shuō)主題的表達(dá)。另外,第三人稱(chēng)敘事遠(yuǎn)不如第一人稱(chēng)視角,可以拉近作品和讀者之間的距離,增加故事的真實(shí)性和發(fā)生的可能性。所以,第三人稱(chēng)的敘事視角也沒(méi)有成為魯迅先生的選擇。

五、小伙計(jì)的視角

通過(guò)短衣幫、掌柜、孔乙己的視角可見(jiàn),每個(gè)成年人在講故事的時(shí)候都會(huì)帶上各自的價(jià)值觀,由于每個(gè)價(jià)值觀都引向一個(gè)唯一的主旨,就會(huì)使得小說(shuō)主題單一化。比如短衣幫、掌柜的視角,會(huì)弱化他們的勢(shì)利和冷酷?？滓壹旱囊暯?會(huì)不停地為自己辯解,而不會(huì)理性反思剖析自己的性格。因此,每個(gè)人的故事都有自身價(jià)值觀的局限。小伙計(jì)的視角雖然有限,由他來(lái)敘事卻要優(yōu)于其他視角。

首先,小伙計(jì)是一個(gè)十二歲的兒童,來(lái)咸亨酒店做學(xué)徒,他剛剛步入社會(huì),還沒(méi)有形成世俗的價(jià)值觀,由他來(lái)敘事會(huì)顯得更客觀。同時(shí)他也是一個(gè)旁觀者,不管是被看的孔乙己,還是作為看客的短衣幫、掌柜都在他的觀察中,于是讀者就會(huì)在小伙計(jì)不動(dòng)聲色的敘事中,既看到孔乙己的可悲可笑、迂腐不堪,又看到看客眼中孔乙己的形象,同時(shí)還看到看客們的勢(shì)利和冷酷,這樣不僅會(huì)讓孔乙己的人物形象更加豐滿(mǎn),也會(huì)使小說(shuō)呈現(xiàn)出多角度的主題,使主題內(nèi)蘊(yùn)更加豐富。

其次,小伙計(jì)的活動(dòng)空間集中在咸亨酒店,所有的故事都由小伙計(jì)看到或是聽(tīng)到,這樣使得故事的情節(jié)更加集中,毫無(wú)拖沓之感,短短三千多字,寫(xiě)盡孔乙己一生的悲劇。另外,小伙計(jì)視角使得小說(shuō)呈現(xiàn)多重?cái)⑹陆Y(jié)構(gòu),孔乙己的活動(dòng)形成第一重結(jié)構(gòu),短衣幫、掌柜對(duì)孔乙己的“看”形成第二重結(jié)構(gòu),小伙計(jì)“看”孔乙己、短衣幫及掌柜形成第三重結(jié)構(gòu),讀者通過(guò)小伙計(jì)的眼睛“看”所有的人,完成了第四重結(jié)構(gòu)。多重?cái)⑹陆Y(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)增強(qiáng)了小說(shuō)的敘事節(jié)奏,而讀者從小伙計(jì)冷靜客觀不做評(píng)價(jià)的敘事中,各自獲得屬于自己的共鳴點(diǎn),透過(guò)小伙計(jì)的視角,能夠不受作者或是其他特定視角的影響,從而獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

這就是選擇小伙計(jì)作為敘事者的理由,但是小說(shuō)最悲劇的一點(diǎn)是,小伙計(jì)也逐漸被同化了,一開(kāi)始他和故事毫不相干,但是掌柜允許甚至鼓勵(lì)他附和著笑。隨著不斷附和著笑,小伙計(jì)內(nèi)心對(duì)孔乙己的態(tài)度也產(chǎn)生了變化,孔乙己滿(mǎn)懷好意要教他寫(xiě)字,小伙計(jì)想的卻是:“討飯一樣的人,也配考我么?”孔乙己在掌柜的、短衣幫的成人世界里得不到精神上的慰藉,只有兒童對(duì)他構(gòu)不成壓抑,所以,他對(duì)兒童有特殊的情感,可是孔乙己最終連兒童的尊重也沒(méi)有獲得。以小伙計(jì)作為敘事視角,更增加了孔乙己的悲劇性,更深刻地揭露“一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。造成孔乙己悲慘命運(yùn)的,除了他自身的性格,還有以咸亨酒店為代表的這個(gè)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立、人和人之間冷漠勢(shì)利的社會(huì)。同為弱者的短衣幫對(duì)他沒(méi)有同情,掌柜有經(jīng)濟(jì)條件卻沒(méi)有幫助他,同是讀書(shū)人的丁舉人還把他的腿打折了,正是這個(gè)冷酷無(wú)情的社會(huì)對(duì)于孔乙己這樣苦人的涼薄,最終一步步逼迫著孔乙己走向悲慘命運(yùn)的結(jié)局。

綜上,這篇小說(shuō)借小伙計(jì)的視角,以咸亨酒店作為小說(shuō)發(fā)生的場(chǎng)景,刻畫(huà)了孔乙己的形象,揭示其性格,展示其悲劇命運(yùn),同時(shí)借咸亨酒店里人們對(duì)于孔乙己的態(tài)度,表現(xiàn)了世態(tài)炎涼,人情冷漠。筆者以敘事視角的探究執(zhí)教《孔乙己》,收到良好的教學(xué)效果。透過(guò)小說(shuō)敘事視角的探究,能夠提供給閱讀者一個(gè)不同于以往的新的視角來(lái)欣賞文學(xué)作品,引導(dǎo)即將步入高一的初三學(xué)生不再受小說(shuō)三要素閱讀方法的局限,能夠打開(kāi)思維的廣度,以新的方式去閱讀小說(shuō),進(jìn)而提升閱讀的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。作為中學(xué)語(yǔ)文教師,不應(yīng)受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛,需在不斷探索新的教學(xué)策略中進(jìn)步,提升語(yǔ)文素養(yǎng),努力成為與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)型教師。