石仁端

（貴州省甕安草塘中學(xué)，貴州 甕安 550402）

社交媒體的普及和快速發(fā)展既帶來(lái)了便利與娛樂(lè)，同時(shí)也為教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和影響。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，社交媒體的角色可以是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有益工具，也可能成為學(xué)習(xí)的障礙。業(yè)內(nèi)教育學(xué)教授曾指出，“社交媒體不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和探索性學(xué)習(xí)，還能夠提供與同齡人和專(zhuān)家互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的合作性和自主性”。他強(qiáng)調(diào)了社交媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力、解決問(wèn)題和溝通能力的潛力。因此，在正確的指導(dǎo)下，社交媒體可以成為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)言技能的有效工具。相關(guān)研究結(jié)果也顯示，通過(guò)利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行小組討論、分享學(xué)習(xí)資料和參與學(xué)習(xí)社區(qū)等活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了顯著提升。

然而，社交媒體在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也存在挑戰(zhàn)。過(guò)度使用社交媒體可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果和課堂表現(xiàn)。此外，社交媒體上存在大量的不準(zhǔn)確信息和不良內(nèi)容，需要學(xué)生具備良好的信息識(shí)別和鑒別能力?？傊?，社交媒體在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既存在正面影響，又存在一些挑戰(zhàn)。因此，教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用社交媒體，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)溝通與創(chuàng)造力等方面的潛力，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社交媒體內(nèi)容的篩選能力，使其成為學(xué)習(xí)的有益助手。

一、社交媒體在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提供與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源和內(nèi)容

社交媒體平臺(tái)上有大量與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源和內(nèi)容，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資料分享以及學(xué)生討論群等。因此，學(xué)生可以通過(guò)社交媒體獲取各種學(xué)習(xí)資料，包括課本上的教材、練習(xí)題、模擬試題等。豐富的資源與內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

晚上的宴會(huì)高潮迭起，也不知道大家哪來(lái)的興致，搞了幾個(gè)小時(shí)，馮一余到家的時(shí)候，都快12點(diǎn)了。但這是他的工作，沒(méi)什么好抱怨的，他也從不曾抱怨過(guò)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流和語(yǔ)言交際能力

通過(guò)社交媒體，學(xué)生可以與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解他們的文化、思想和生活方式。這種跨文化交流有助于學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)并加深理解，提高他們的語(yǔ)言交際能力。學(xué)生可以通過(guò)與外國(guó)朋友聊天、交流意見(jiàn)和交流學(xué)習(xí)心得，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性

社交媒體上的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多樣化，形式互動(dòng)性強(qiáng)，這為學(xué)生提供了一個(gè)能夠積極參與以及互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)社交媒體，學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，進(jìn)而能夠更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，社交媒體平臺(tái)上還可以組織一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比賽、挑戰(zhàn)等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在社交媒體上的互動(dòng)和交流可能會(huì)涉及到網(wǎng)絡(luò)安全和隱私問(wèn)題。他們需要意識(shí)到不發(fā)布個(gè)人敏感信息、不隨便接受陌生人的好友請(qǐng)求等基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的重要性，因此教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育重要性的宣傳和教育工作。社交媒體上的信息充斥著大量的用戶生成內(nèi)容，有些信息可能不準(zhǔn)確甚至虛假。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)辨別信息真實(shí)性和可靠性的能力，學(xué)會(huì)從可信的來(lái)源獲取和驗(yàn)證信息。

二、社交媒體在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

（一）分散學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生上癮沉迷

社交媒體的訊息通常是簡(jiǎn)潔與非正式的，因此可能會(huì)限制學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，學(xué)生應(yīng)該注意區(qū)分社交媒體語(yǔ)言和正式學(xué)術(shù)語(yǔ)言，努力提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

社交媒體的互動(dòng)性和娛樂(lè)性使得學(xué)生容易沉迷其中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自控。這可能造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在社交媒體中而忽略了其他重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的年紀(jì)較小，沒(méi)有形成較為成熟的價(jià)值觀念。因此，教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于合理使用社交媒體的教育和監(jiān)督，幫助他們健康使用社交媒體。

教師可以向?qū)W生提供關(guān)于時(shí)間管理的建議和技巧，例如使用學(xué)習(xí)計(jì)劃表、設(shè)定優(yōu)先級(jí)和截止日期等。學(xué)生則可以通過(guò)合理規(guī)劃與分配時(shí)間，進(jìn)一步確保在使用社交媒體之余還有足夠的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生一起制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的步驟和計(jì)劃。制定具體、可量化、具有挑戰(zhàn)性和可實(shí)現(xiàn)性的目標(biāo)，可以幫助學(xué)生集中注意力，并為他們提供明確的方向。另外，還可以向?qū)W生介紹各種學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等，以幫助他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？梢越淌谝恍W(xué)習(xí)策略，如閱讀技巧、聽(tīng)力訓(xùn)練方法和記憶技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。設(shè)計(jì)有趣且引人入勝的教學(xué)活動(dòng)也能夠使學(xué)生發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)方式和情境，學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少對(duì)社交媒體的誘惑。教師也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在使用社交媒體時(shí)可能出現(xiàn)的過(guò)度和沉迷問(wèn)題，并與其一同討論，以促進(jìn)學(xué)生反思。教師要以身作則，樹(shù)立良好的示范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和限制社交媒體的使用時(shí)間。最后需要注意的是，社交媒體并不完全是消極的，可以作為一種學(xué)習(xí)和交流的工具。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些有意義和有價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)社交媒體群組或討論，促進(jìn)他們與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和合作。通過(guò)以上措施，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)策略和自我控制能力，充分利用社交媒體的同時(shí)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和效果。這樣，學(xué)生在社交媒體中的時(shí)間消耗將減少，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量將提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全和隱私問(wèn)題

社交媒體平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源多樣化，種類(lèi)比較豐富。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)的方式和方法。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在主觀能動(dòng)性的帶動(dòng)下，可以更加有效地提高學(xué)習(xí)效果。

（三）翻譯和語(yǔ)法自動(dòng)糾正的替代學(xué)習(xí)

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語(yǔ)交流或英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)，提供一個(gè)學(xué)生可以在其中使用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交流的機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加他們使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組，讓他們一起討論和解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組可以為學(xué)生提供互相支持和合作的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中心，提供各種閱讀材料、學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)視頻等，這些資源可以在課余時(shí)間或自習(xí)時(shí)間使用，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀和聽(tīng)力技巧，也能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣。注意組織一些以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)閱讀推廣活動(dòng)等。這些活動(dòng)可以提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?；蚨ㄆ谘?qǐng)外教或志愿者來(lái)學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)交流或英語(yǔ)指導(dǎo)，以便為學(xué)生提供更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和互動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后，學(xué)校可以組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和比賽，如朗誦比賽、戲劇演出、英語(yǔ)繪畫(huà)比賽等。這些活動(dòng)和比賽可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，并激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中展示自己的能力。通過(guò)以上措施，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的同時(shí)，減少他們對(duì)社交媒體的依賴和消遣時(shí)間的使用。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度和學(xué)習(xí)效果將得到提高。

社交媒體上的消息推送和各種應(yīng)用程序的誘惑很容易分散學(xué)生的注意力，并會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能會(huì)被社交媒體上的訊息、圖片、視頻或廣告等吸引而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)。因此他們?cè)谑褂蒙缃幻襟w時(shí)需要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，避免浪費(fèi)太多時(shí)間在無(wú)關(guān)的信息上，要將注意力集中在主要的學(xué)習(xí)任務(wù)上。

華茲華斯筆下浪漫主義的“文化消費(fèi)”(或“語(yǔ)言消費(fèi)”)看似是在文化的交鋒中，一種文化擊敗了另一種文化的結(jié)果，但實(shí)則被擊敗的文化以及文化強(qiáng)者均是處于正在被不斷重組、被處理的過(guò)程中。詩(shī)人對(duì)蓋爾語(yǔ)或凱爾特文化的愧疚之情以及再次壓制較好地映現(xiàn)了這一復(fù)雜過(guò)程，這也反映出詩(shī)人對(duì)他者文明的悖論情感。

三、應(yīng)對(duì)社交媒體在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)的措施

（一）學(xué)校和教師的引導(dǎo)和監(jiān)控

學(xué)校可以建立清晰的社交媒體使用規(guī)定，明確規(guī)定學(xué)生在學(xué)校和課堂中使用社交媒體的要求和限制，確保學(xué)生的使用行為符合道德規(guī)范和法律法規(guī)。教師還可以與學(xué)校一起制定相關(guān)的課堂規(guī)則，禁止或限制學(xué)生在特定時(shí)間或場(chǎng)合使用社交媒體。同時(shí)，教師可以利用技術(shù)，監(jiān)督學(xué)生在學(xué)校設(shè)備上的社交媒體使用情況。這樣可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間專(zhuān)注于任務(wù)，避免過(guò)度沉迷于社交媒體。此外，還可以在課堂上與學(xué)生討論社交媒體的優(yōu)缺點(diǎn)和潛在危險(xiǎn)，并提供關(guān)于如何合理使用社交媒體的指導(dǎo)。通過(guò)討論虛假信息、隱私保護(hù)、騷擾問(wèn)題等與社交媒體相關(guān)的話題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何在社交媒體上樹(shù)立良好的品格和行為。另外，學(xué)校可以通過(guò)家校合作，向家長(zhǎng)傳達(dá)社交媒體的影響和風(fēng)險(xiǎn)，并提供家庭如何管理和監(jiān)督孩子使用社交媒體的建議。其中可以包括與家長(zhǎng)分享有關(guān)設(shè)置健康使用社交媒體的策略，例如設(shè)定合理的屏幕時(shí)間限制。最后，學(xué)校和教師可以提供其他學(xué)習(xí)資源，例如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用程序等，以便學(xué)生在沒(méi)有使用社交媒體的情況下也能獲得與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源和內(nèi)容。這樣可以減少學(xué)生對(duì)社交媒體的依賴，并提高他們對(duì)其他學(xué)習(xí)資源的利用率?？傊?，通過(guò)學(xué)校和教師的引導(dǎo)和監(jiān)控，可以確保學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，正確使用社交媒體，克服挑戰(zhàn)，發(fā)揮其積極作用。

節(jié)水型社會(huì)建設(shè)對(duì)石羊