吳艷雨

（江蘇省徐州市樹恩中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，網(wǎng)絡(luò)信息化時代的高速發(fā)展，對初中一線的德育工作提出了不小的挑戰(zhàn)。那么如何提高初中德育工作的效率，創(chuàng)新班級管理，從根本上落實“立德樹人”的教育理念，成為我們初中班主任不得不思考的重要課題。當(dāng)前初中的德育工作中，依舊存在著教育理念落后、班級德育管理工作一刀切、師生互動缺乏活力、家校溝通嚴(yán)重不足等諸多問題。班主任在進行班級德育過程中應(yīng)不斷優(yōu)化德育理念，充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，并針對性地展開德育工作，有效提升德育工作的效率。

一、初中德育工作的重要性

德育是學(xué)生道德品性的教育，具體一點就是思想品德教育、社會公德教育、法律教育、心理健康教育和生命安全教育等。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此德育作為五育之首，在培育學(xué)生品德，幫助學(xué)生建立健康良好的心理狀況，乃至形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重大意義。

初中階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的第二個關(guān)鍵期——青春期，該階段的學(xué)生無論從生理上還是心理上都會出現(xiàn)比較大的變化，是學(xué)生從幼稚走向成熟的標(biāo)志。學(xué)生會敏感、多疑、叛逆，不愿意與家長和老師交流，極容易受不良思想的影響而誤入歧途。面對學(xué)生這一系列的生理、心理變化，班主任老師需要對學(xué)生開展積極的德育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中班主任當(dāng)前德育過程中的問題

（一）德育工作不受重視

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前無論學(xué)生、家庭還是學(xué)校普遍對德育工作的重視程度不夠，表現(xiàn)在大多數(shù)人把成績作為衡量學(xué)生的最重要標(biāo)準(zhǔn)或者唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得大部分學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)成績的提高上，而忽略了內(nèi)在心理的發(fā)展，品德和修養(yǎng)的提升。更有部分原本品性優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績不理想的孩子，由于受到老師和家長的批評變得敏感、脆弱，甚至偏離原本的軌道。

網(wǎng)絡(luò)上中學(xué)生因?qū)W業(yè)、人際溝通等問題衍生出的極端案例比比皆是。追根求源不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分原因來自學(xué)生的心理問題未及時得到有效疏導(dǎo)、追蹤。縱觀當(dāng)前的教育系統(tǒng)，心理健康教育作為德育的重要模塊一直未引起重視，更鮮有學(xué)校設(shè)置“心理健康”課程，更別提專設(shè)“心理教師”崗位。大部分學(xué)校默認(rèn)班主任作為學(xué)生在校的第一責(zé)任人，對學(xué)生負(fù)有心理健康疏導(dǎo)的職責(zé)，然而缺乏專業(yè)的理論知識與應(yīng)對方法，忙于教學(xué)與學(xué)生日常管理的班主任在真正面對學(xué)生心理問題時又往往因為缺少足夠的重視，難以做到有效的疏導(dǎo)與追蹤，可見心理健康教育的缺位已嚴(yán)重影響到新一代學(xué)生的成長。

（二）德育模式固化

在實際的中學(xué)教學(xué)過程中，大部分的學(xué)校和老師將中學(xué)生行為準(zhǔn)則作為開展德育工作的指導(dǎo)文件，往往以召開校園主題大會、國旗下講話、常規(guī)班會宣導(dǎo)的形式對該內(nèi)容進行宣講復(fù)制，忽視了該內(nèi)容理論性太強，與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)不夠緊密，不符合當(dāng)下初中生身心發(fā)展的規(guī)律。同時，這種宣講教育的固化形式也并不符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，反而將學(xué)生和老師放到了對立面，學(xué)生直觀地認(rèn)為老師在講大道理，主觀上存在排斥心理，并不會真正體會德育內(nèi)容的實質(zhì)內(nèi)涵，更不會引發(fā)心靈的觸動，實現(xiàn)道德教育的目標(biāo)。

（三）德育內(nèi)容單一

在一線的教學(xué)中，還存在班主任德育內(nèi)容的片面化、單一化的問題。班主任老師更多地把提高學(xué)生的品德修養(yǎng)作為德育工作的唯一目標(biāo)。事實上，德育工作還包括理想信念教育、民族精神教育、文明行為教育、心理健康教育和生命安全教育。正是由于德育內(nèi)容的單一，某種程度上導(dǎo)致了德育課堂變得枯燥乏味，無法真正提升學(xué)生的素質(zhì)。

（四）班主任德育水平參差不齊

班主任是學(xué)校開展德育的第一責(zé)任人，也是德育工作能否落實到位最重要的一環(huán)。然而現(xiàn)實是班主任自身的德育水平和工作能力參差不齊，這直接導(dǎo)致部分班級的德育水平較低。有的班主任并沒有正確認(rèn)識德育工作的重要性，認(rèn)為平時工作中只要做好常規(guī)管理和教學(xué)工作就好，并未對德育工作進行深入研究；有的班主任在德育工作中，缺乏創(chuàng)新意識，以講授式或填鴨式的方式開展德育活動，觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒；還有的老師沒有正確認(rèn)識自己的角色，把自己放在管理者的位置，缺乏與同學(xué)間的平等互動，忽略學(xué)生的主體地位，德育的效果大打折扣。

三、初中班主任如何優(yōu)化德育工作

（一）提高班主任自身德育修養(yǎng)

要想優(yōu)化班級管理，實施有效的德育工作，班主任不僅需要具備健康的道德思想和正確的教育理念，更要有較高的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有這樣，在開展德育工作時才能做到游刃有余。但這一切都離不開日常的學(xué)習(xí)和提升。在知識儲備層面，初中班主任可以多參加一些類似心理健康教育、安全知識講座、德育大講堂等活動，用更先進的知識武裝頭腦；在行為方式上，班主任在與學(xué)生打成一片的同時也要時刻謹(jǐn)記自己的身份，于一言一行中嚴(yán)格要求自己，做到文明有禮，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）創(chuàng)新德育工作的思路

班主任肩負(fù)著班級日常管理、教學(xué)管理以及德育工作開展等多重職責(zé)，這就要求我們班主任一定認(rèn)清德育工作的基礎(chǔ)性作用，同時對班級學(xué)生的德育水平有準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)知；在開展工作時將本班的德育目標(biāo)進行有效拆解，制定學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)；目標(biāo)的制定要可落實，有明確的考評標(biāo)準(zhǔn)，并借此理清每周的工作重點，實時跟蹤調(diào)整，并不斷進行階段性總結(jié)，定期將目標(biāo)與班級學(xué)生日常表現(xiàn)進行有效結(jié)合，真正將德育工作滲透到班級日常管理和教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)特點，不斷總結(jié)德育教育的規(guī)律，在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)，從而組建好優(yōu)良的班集體。除此之外，班主任還應(yīng)認(rèn)識到德育教學(xué)與學(xué)生自我教育與管理的關(guān)系，有效利用班委會成員，由個別到整體帶動學(xué)生主動參與到德育過程中來，從而深入的理解德育工作的意義與內(nèi)涵。

（三）豐富德育工作的內(nèi)容和形式

結(jié)合新時代初中生的特點，班主任在開展德育工作時要不斷豐富德育的內(nèi)容和形式。就內(nèi)容上來講，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)、三觀建立，更要關(guān)注學(xué)生的理想信念、心理健康、法律意識、衛(wèi)生安全等諸多方面。幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，明確奮斗的方向，為接下來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。在形式方面，德育工作不僅僅局限于課堂，更應(yīng)落實到豐富多彩的實踐活動中。通過體驗式教育、實踐主題教育，將理論和實踐有機結(jié)合，真正實現(xiàn)知與行的完美結(jié)合。

1.課堂上，班主任要講解必要的理論知識，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、綜合性學(xué)習(xí)等雙向或多向交流方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”、說教式的單一傳輸模式，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，借助視聽材料來打造豐富有趣的德育課堂。

以本校為例，在常規(guī)道法課堂上，除小組合作探究外，還有情景劇表演、模仿秀、辯論賽等形式，將硬性的知識以軟性的方式輸出，不斷激發(fā)知識理論內(nèi)化的動力，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，使課堂氛圍更加活躍，寓教于樂，不斷提升課堂的吸引力。

2.課堂外，班主任要聯(lián)合學(xué)生組建豐富多彩的實踐活動。例如：組織走進法院、愛心進社區(qū)、“小小體驗官”“環(huán)保大使”等豐富多彩的實踐活動。例如，本校開展了校外素質(zhì)拓展活動，安排了“我是小法官”活動，請學(xué)生參觀真實的法院，聽一場民事案件，做一次小小陪審員，穿上法袍，模擬一場民事糾紛調(diào)解，體驗案件審理，同時法官助理向?qū)W生普及法庭相關(guān)知識，從法官、書記員、原被告席位設(shè)置，到開庭審理的五項流程，再到法槌的使用和法袍的設(shè)計，學(xué)生了解到了法官的司法職能、庭審的法律效力、民事與刑事案件的差異等。沉浸式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生真正走出課堂，聚焦日常生活，在生活中感受法律的重要意義，在生活中感受人與自然的和諧、人與人之間的溫情、人與社會的內(nèi)在鏈接，同時培養(yǎng)了社會責(zé)任意識，樹立了正確的三觀。

（四）公平公正的對待每位學(xué)生

就像世界上沒有兩片完全相同的葉子，生活中也無法遇到完全相同的學(xué)生。每位學(xué)生都是獨立的個體，成長環(huán)境不同、家庭教育方式不同、基因的不同都會導(dǎo)致孩子不同的性格特征和行為方式。作為班主任，不能根據(jù)性格的好壞、成績的高低將學(xué)生分成三六九等，要看到學(xué)生的發(fā)展性，不能帶著有色眼鏡看人，不能根據(jù)學(xué)生過往的表現(xiàn)否定學(xué)生未來發(fā)展的可能性。其實愈是成績不理想、性格內(nèi)向的孩子愈是容易敏感、多疑，也愈是容易陷入自我否定，甚至誤入歧途。面對這部分孩子，我們要做到多傾聽，少說教；多鼓勵，少批評；用平等的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，助力學(xué)生成長！

（五）注重班級文化及班風(fēng)建設(shè)

一個班級的文化及班風(fēng)是班集體精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn)，集中反映著班主任班級管理工作和德育工作水平的高低。因此，班主任在日常的班級管理中要利用多種途徑打造優(yōu)良的班風(fēng)。

1.班級管理民主化

一個好的班級一定擁有一個平等、和諧、自由的班級氛圍，而這一氛圍的打造離不開班主任與學(xué)生間的友好溝通。在班級的重大決策中采取民主投票選舉的方式展開，班里的每一位學(xué)生都是班級的主人，遇到困難大家積極商議，堅決不搞“一言堂”。在遇到學(xué)生為班集體管理提供了有效的管理方法或策略，亦或是能夠以主人公的身份隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時與同學(xué)商議解決，真正將班級作為自己的第二個家的同學(xué)，班主任老師要及時給予精神或物質(zhì)獎勵，并利用班隊會等合適場合進行宣傳動員。讓學(xué)生在參與班級管理的過程中，真正明確自己主人公的身份，找到自己的價值和地位，從而提高班級的凝聚力。

在班干部的選拔和任用中，要綜合學(xué)生自薦、同學(xué)推舉、班主任推薦等多種渠道，學(xué)生競選上崗。在競選過程中要闡明自己對班級當(dāng)前情況的認(rèn)知，結(jié)合自身的優(yōu)勢，說明自己上任后會給班級帶來的“改變”。在競選成功后要做述職演講，明確自己接下來的具體工作，并發(fā)動同學(xué)監(jiān)督。針對班干部的任職問題，每位班干部將被賦予一定時間的任期，任期滿后根據(jù)其任期內(nèi)的表現(xiàn)決定是留任還是輪換。這種班干部任用制度不僅激發(fā)了學(xué)生參與班級管理的熱情，使他們不斷思考如何更好地為班集體服務(wù)，還增強了集體榮譽感和歸屬感，整個班級呈現(xiàn)出一種良性競爭，積極向上的氛圍。同時，為了落實學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)責(zé)任心，每份崗位都有對應(yīng)的崗位職責(zé)說明書，明確該崗位的工作內(nèi)容及責(zé)任劃分，班干部的管理工作開始變得有章可循，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也變得井然有序。

2.多手段塑造班級文化

班級文化的塑造要充分利用班級的現(xiàn)有資源。例如：可以利用班級文化墻、板報、班級宣傳欄、圖書角、愛心站等途徑來打造班級硬文化。班主任在學(xué)期初設(shè)定好一學(xué)期的班級宣傳主題，給學(xué)生提供豐富的資源，請學(xué)生自主進行設(shè)計，班內(nèi)進行評審，最終落實成型。同時，在班級軟文化的建設(shè)上，班主任更要重視，軟文化代表著一個班級的精神層次，班級的班風(fēng)如何、學(xué)生在集體生活中的感受如何都離不開班級的軟文化。而面對精神層面的文化建設(shè)，很多時候我們無從下手，我們可以通過組織學(xué)生設(shè)計班旗、班徽、定制班歌、共創(chuàng)班級標(biāo)語并利用每周的班會、每日的晨讀、每次重大活動的舉辦等場合進行強化，加強集體主義教育、合作精神的培養(yǎng)，進一步增強學(xué)生對班集體的認(rèn)同感和榮譽感，將德育工作的成果落到實處。

班主任應(yīng)定期組織不同形式的社會實踐活動。例如：在重陽節(jié)走進社區(qū)，為孤寡老人送溫暖；在國際醫(yī)師節(jié)、護士節(jié)走進社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，當(dāng)一天的志愿者助力醫(yī)療工作者；在五一勞動節(jié)，走上街頭向辛勤勞動的環(huán)衛(wèi)工作者、堅守崗位的警衛(wèi)工作者獻上崇高的敬意。學(xué)生在一次又一次的實踐活動中體會到社會生活的艱辛，樹立起遠大的世界觀、人生觀、價值觀。

（六）在日常工作中滲透心理健康教育

1.全面了解學(xué)生，針對性開展教育

初中生正處于自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵階段。此時，隨著生理上的巨變，社會交往層面的拓寬和個人認(rèn)知水平的提高帶來自我意識的迅速發(fā)展，但是個體自我意識的發(fā)展水平由于受到家庭、社會、教育等方面的交互影響出現(xiàn)較大差異。班主任在日常工作中應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，針對不同學(xué)生的性格特點、興趣愛好進行針對性的輔導(dǎo)。對待內(nèi)向型的學(xué)生，班主任要鼓勵他們多參加班級互動，制定互助小組，引導(dǎo)他們多與人交往；對待自卑型的學(xué)生，班主任要從小事抓起，幫助他們樹立信心；對待偏激性或攻擊性大的學(xué)生要以靜制動，培養(yǎng)他們的忍耐力和自制力；對抗挫折能力差的學(xué)生，要針對性地開展挫折教育，幫助他們提高抗壓能力。

2.加強青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生安全度過“危險期”

班主任老師在學(xué)生進入青春期前，要合理安排“生理衛(wèi)生教育課”，科學(xué)準(zhǔn)確地將生理知識傳授給學(xué)生，必要的時候可以把男生、女生分開進行輔導(dǎo)。給他們講解第二性征的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這一時期男女生既表現(xiàn)的互相疏遠，又對異性充滿好奇，渴望與異性彼此接近，如果青春期教育不當(dāng)，極易發(fā)生早戀現(xiàn)象。班主任應(yīng)通過舉行小組共同搜集資料、閱讀、主題班會等形式幫助學(xué)生正確認(rèn)識“如何正確與異性相處”，安全度過“危險期”。

（七）重視家校共育的力量

學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會的共同努力。班主任作為連接學(xué)生、家庭和社會間的重要紐帶其重要性不言而喻，然而學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)良道德品性的形成、正確價值觀的塑造不能單純的依靠學(xué)校一方，它需要家庭和社會的通力保障。這就要求班主任通過電話、微信、釘釘?shù)确绞郊訌娂倚Ｂ?lián)系，并通過定期的家長會、家訪、家長課堂、學(xué)校開放日等活動搭建家校合作與交流的平臺。一方面幫助家長認(rèn)識到德育工作的重要性，另一方面指導(dǎo)家長正確開展家庭德育活動，潤物細無聲的開展德育工作。

四、結(jié)語

面對初中這一學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，班主任在開展德育活動時更應(yīng)做到從思想意識層面重視德育工作，把德育工作作為班級工作的第一要務(wù)；從工作思路上創(chuàng)新思維，將學(xué)生作為德育的主體；從工作模式上，通過建立民主平等的班級氛圍，打造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，建立師生間良性的溝通互動，構(gòu)建更加融洽和諧的班集體。同時，初中班主任在德育過程中不應(yīng)遺漏學(xué)生的心理變化，在日常班級活動中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生順利度過“危險期”。最后，任何教育工作都離不開家庭、學(xué)校、社會的共同努力，合理利用家校溝通平臺，將德育工作滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點點滴滴中，使得我們的德育工作事半功倍！