劉斌

（貴州食品工程職業(yè)學(xué)院文化課基礎(chǔ)部，貴州 貴陽(yáng) 551400）

0 引言

高職英語(yǔ)課程既注重理論知識(shí)的教育，也注重英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以保證英語(yǔ)教學(xué)效果。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育行業(yè)的變革，高職英語(yǔ)教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)用，在平臺(tái)中查找豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓高職學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的類型和作用

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)類型

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有3 種類型：①交互類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以采用線上教學(xué)模式，以課件或視頻的形式講授英語(yǔ)知識(shí)，在線上平臺(tái)布置作業(yè)，回答學(xué)生問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。②社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上與他人交流，學(xué)習(xí)和傳播知識(shí)。③點(diǎn)播類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上查找英語(yǔ)課程視頻，在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠滿足教學(xué)和管理的需求，具有較為完善的功能，如圖1 所示。當(dāng)代學(xué)生越來(lái)越依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，很難靜下心閱讀教材，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用契合了學(xué)生的心理，學(xué)生可以在手機(jī)、平板電腦或計(jì)算機(jī)上觀看英語(yǔ)課程視頻，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)了師生、生生之間的交流，在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂中，教師和學(xué)生的交流十分有限，但是在線上平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)與同學(xué)、老師溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包含大量英語(yǔ)教學(xué)資源，教師可以利用這些資源，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更加有趣、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有較多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際應(yīng)用中，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生的自控力較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總想打開(kāi)其他軟件。在自主學(xué)習(xí)期間，教師無(wú)法在學(xué)生的身邊觀察學(xué)生，平臺(tái)只能監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法判斷學(xué)生的專注度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能不夠完善，不同平臺(tái)有著不同的功能和優(yōu)點(diǎn)，缺少一個(gè)系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓的情況。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 采用線上線下混合教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)榫€上線下混合教學(xué)提供支持，這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生成為高職英語(yǔ)課堂的主體和中心，學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂相互交流，討論具體的問(wèn)題，參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課前觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資料，提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，了解本堂課的主要內(nèi)容。線上線下混合教學(xué)的主要內(nèi)容如圖2 所示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要應(yīng)用在線上教學(xué)中，可以在線上平臺(tái)中預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以在線上平臺(tái)進(jìn)行隨堂檢測(cè)，在線上平臺(tái)獲得評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，為線下課堂教學(xué)提供參考。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不必耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)上，可以在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，通過(guò)混合式教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)效率[1]。

圖2 線上線下混合教學(xué)模式

3.2 提供教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教師提供豐富的教學(xué)資源，教師可以在備課過(guò)程中查找英語(yǔ)資源，直接在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中搜索相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求選擇相應(yīng)的英語(yǔ)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的英語(yǔ)資源融入課件中。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找語(yǔ)音、視頻、文本等資源，直接讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上觀看視頻、閱讀文本，根據(jù)英語(yǔ)資源的內(nèi)容布置任務(wù)。教師可以選擇具有趣味性的教學(xué)資源，以淺顯易懂的方式介紹英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)模式。在英語(yǔ)課程中，教師還可以利用平臺(tái)中的資源講解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)知識(shí)，更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資料時(shí)，可以將問(wèn)題記錄下來(lái)，與同學(xué)討論相關(guān)問(wèn)題，教師也可以將學(xué)生的問(wèn)題集中起來(lái)，統(tǒng)一在課堂上解答學(xué)生的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教材中的內(nèi)容比較有限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)滩闹械闹R(shí)進(jìn)行延伸，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解，根據(jù)某個(gè)主題介紹相關(guān)的內(nèi)容，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。高職院?？梢越ㄔO(shè)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，如圖3 所示，按照主題類型進(jìn)行劃分，將各個(gè)平臺(tái)的教學(xué)資源整合到資源庫(kù)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

圖3 高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)

3.3 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)線上教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流

高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)可以采用線上教學(xué)的方式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中存在大量的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查找文章閱讀音頻，跟隨音頻閱讀文章。學(xué)生還可以查找專門的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)資料，直接在平臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。高職英語(yǔ)教材中有很多對(duì)話式文本，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行交流，學(xué)生可以直接在微信等社交平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)視頻通話或發(fā)送語(yǔ)音的方式進(jìn)行練習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)中，教師可以根據(jù)近期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定主題，或者分享某個(gè)事件，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查找該主題或事件的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，用語(yǔ)音的形式進(jìn)行交流，學(xué)生可以在線上平臺(tái)發(fā)表自己的看法，反駁他人的觀點(diǎn)。通過(guò)線上平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)和交流，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中查找圖片、動(dòng)畫、視頻，讓學(xué)生觀察場(chǎng)景，用英語(yǔ)描述自己看到的畫面，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師播放視頻或聽(tīng)力材料后，讓學(xué)生記住主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生復(fù)述視頻或聽(tīng)力材料的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力和表達(dá)能力[3]。

3.4 合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在英語(yǔ)教育領(lǐng)域，存在較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高職英語(yǔ)教師需要對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行研究，明確各個(gè)平臺(tái)的資源情況和主要內(nèi)容，了解各個(gè)平臺(tái)的主要功能和使用方法，只有充分掌握不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，才能選擇最合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。英語(yǔ)教師可以使用微信平臺(tái)，微信是人們最常使用的社交工具，教師可以在微信上建立英語(yǔ)班級(jí)群，將英語(yǔ)資料分享到班級(jí)群中，在微信群中布置作業(yè)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以直接在微信群中提出自己的問(wèn)題。教師還可以利用微信小程序的打卡功能，學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如每天背誦特定數(shù)量的個(gè)單詞，完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在小程序中打卡，通過(guò)打卡的形式激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以選擇優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)公眾號(hào)，將其推薦給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的需求關(guān)注相應(yīng)的公眾號(hào)。另外，高職英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生推薦英語(yǔ)APP，如扇貝單詞、流利閱讀、有聲英語(yǔ)小說(shuō)、每日英語(yǔ)聽(tīng)力等。高職英語(yǔ)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如學(xué)堂在線、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課等，學(xué)生可以觀看其他院校和教師的英語(yǔ)課程[4]。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)積極性會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生始終按照教師的要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完成練習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸消失，高職英語(yǔ)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多樣的英語(yǔ)資料，提供有趣的英語(yǔ)素材，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生的喜好推薦不同的資源，以此來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性較差，往往是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以分析學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平，為學(xué)生推薦相應(yīng)難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)方面的自信心，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成任務(wù)，教師可以設(shè)置不同的情境，如介紹公司產(chǎn)品的情境、回應(yīng)客戶投訴的情境、商務(wù)談判的情境等，學(xué)生可以幾個(gè)人為一個(gè)小組，扮演情境中的不同角色，各個(gè)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中查找相關(guān)主題情境的視頻、文本資料，了解特定情境中的常用語(yǔ)言，積累專業(yè)詞匯，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的幫助下完成情境表演任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)積極參與活動(dòng)和完成任務(wù)，自主查找資料，在學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)中積累更多英語(yǔ)知識(shí)[5]。

3.6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

高職英語(yǔ)教師的信息技術(shù)水平存在較大差異，部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺少了解，始終按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，很少研究和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。要想更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，需要改變英語(yǔ)教師的認(rèn)知，讓高職院校的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種類型的平臺(tái)。為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，高職院校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的技術(shù)水平，為英語(yǔ)教師介紹不同類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，介紹各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以在日常教學(xué)中使用各種平臺(tái)，與其他教師交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成全新的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師要盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高線上教學(xué)能力，根據(jù)教學(xué)需求選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變過(guò)去的教學(xué)思路和教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

高職英語(yǔ)教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不再將英語(yǔ)成績(jī)當(dāng)成唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在平臺(tái)上觀看英語(yǔ)資料時(shí)，平臺(tái)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，教師可以根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置題目，學(xué)生直接在平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，教師查看平臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)各個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)完善課程評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式和新型考核評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的幫助下，形成多元化的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教師要提高自身的信息技術(shù)水平，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中查找資源和素材，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用在混合式教學(xué)中，利用平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。