郝繼明

（忻州師范學(xué)院 扶貧實(shí)習(xí)支教管理部,山西 忻州 034000）

我國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、義務(wù)教育、高中教育以及掃盲教育。在高等教育生態(tài)體系中，我國(guó)作為全球教育大國(guó)，師范類(lèi)高等院校在眾多普通高等學(xué)校中占據(jù)著重要地位。在全國(guó)幾百所師范類(lèi)高校中，僅有6 所由教育部直屬。與教育部直屬師范類(lèi)高校相比較，地方師范類(lèi)高校的整體實(shí)力較弱，發(fā)展較慢，但卻在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中卻起著極其重要的促進(jìn)作用。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)“跨越式”轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，離不開(kāi)地方師范類(lèi)高校的積極參與、支持。2019 年全國(guó)“兩會(huì)”期間，習(xí)近平總書(shū)記在參加河南代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、做好“三農(nóng)”工作放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中統(tǒng)籌謀劃和推進(jìn)。鄉(xiāng)村振興最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，無(wú)疑是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。對(duì)接和服務(wù)好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校以及教育工作者義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。2015 年3 月5 日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中第一次提出要“引導(dǎo)部分地方本科高校向‘應(yīng)用型’轉(zhuǎn)變?！钡胤綆煼额?lèi)高校的基本功能之一就是為基礎(chǔ)教育注入新鮮血液和提供強(qiáng)有力的智力支撐，促進(jìn)國(guó)民素養(yǎng)更好更快發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供新動(dòng)能和發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，同樣也為地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館自身實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了良好契機(jī)。因此，地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館在保證服務(wù)好校內(nèi)教學(xué)、科研的前提下，應(yīng)充分發(fā)揮自身人才、圖書(shū)、文獻(xiàn)等資源優(yōu)勢(shì)，助力農(nóng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。那么，重新審視目前地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展模式，成為當(dāng)下地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館發(fā)展的一個(gè)重要研究課題。

1 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的必要性

1.1 農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要

黨的十九屆五中全會(huì)第一次明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。這是新時(shí)代教育發(fā)展的新方向、新主題、新目標(biāo)、新任務(wù)。黨的二十大報(bào)告中明確提出“……堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置……”。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入和高質(zhì)量教育體系建設(shè)的大力推進(jìn)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育圖書(shū)館建設(shè)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和發(fā)展，取得了一些的成效。但與其它圖書(shū)館相關(guān)相比而言，目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育圖書(shū)館仍是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在發(fā)展過(guò)程中存在許多問(wèn)題，現(xiàn)歸納如下：一是圖書(shū)館圖書(shū)文獻(xiàn)資料主要以捐贈(zèng)為主，購(gòu)買(mǎi)為輔，沒(méi)有固定的專(zhuān)向經(jīng)費(fèi)作為支撐，且圖書(shū)文獻(xiàn)資料質(zhì)量不高，利用率較低，滿(mǎn)足不了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校師生的需要。二是圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)跟不上新時(shí)代步伐，沒(méi)有建立相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，缺乏與之相匹配的信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。三是圖書(shū)館工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)總體較低，服務(wù)能力和水平與新時(shí)代要求不相符，甚至部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館工作人員。而我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，是指向能夠滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的高質(zhì)量文化需求，文化精神需求要更高質(zhì)量、更加公平、更加滿(mǎn)足多樣需求、更可持續(xù)發(fā)展、更為安全可靠，是體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展理念的教育體系，使人民群眾在文化需求方面有獲得感、幸福感。為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，適應(yīng)新發(fā)展格局，國(guó)家實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”“一帶一路”“興邊富民”等一系列國(guó)家重大戰(zhàn)略措施。在“鄉(xiāng)村振興”大背景下，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平得到了很大提升，農(nóng)民文化需求得到了很好滿(mǎn)足，農(nóng)村孩子基本不再存在上學(xué)難、讀書(shū)難等問(wèn)題。但要全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，要求農(nóng)村孩子不但要掌握豐富知識(shí)和技能，還需要有雄厚的文化素養(yǎng)。建成高質(zhì)量教育體系，達(dá)到教育強(qiáng)國(guó)的目的，這就要求地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館要順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展潮流，做好服務(wù)校內(nèi)工作的同時(shí)，積極、主動(dòng)地助力農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 高校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要

高校的辦學(xué)思定位決定了高校圖書(shū)館的辦館理念和方向。《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》（教高〔2015〕14 號(hào)）第三條：“圖書(shū)館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用。”第四條：“圖書(shū)館的主要任務(wù)是：……（四）積極參與各種資源共建共享，發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)服務(wù)?！钡谌邨l：“圖書(shū)館應(yīng)在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專(zhuān)業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向社會(huì)用戶(hù)的服務(wù)?！本C上所述，盡管我國(guó)現(xiàn)行的法規(guī)并未將地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育作為義務(wù)來(lái)做硬性要求和規(guī)定，但從現(xiàn)行的法規(guī)的內(nèi)容及含義來(lái)看，這些倡導(dǎo)性的規(guī)定無(wú)疑彰顯了高等院校圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的立法精神和意義，其中也蘊(yùn)含著對(duì)師范類(lèi)高等院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的期許。這樣，地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館即有助于提升服務(wù)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，也有助于提升自身的服務(wù)能力和水平，使其自身實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)做出積極貢獻(xiàn)。

1.3 地方師范類(lèi)高校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要抓手

地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館是加強(qiáng)地方師范類(lèi)高校與農(nóng)村基礎(chǔ)教育聯(lián)系的重要紐帶［1］。立足農(nóng)村基礎(chǔ)教育、依托農(nóng)村基礎(chǔ)教育、服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育是地方師范類(lèi)高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展有效的途徑，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展是地方師范類(lèi)高校的重要使命和職責(zé)。傳統(tǒng)觀念中，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師是師范類(lèi)高校服務(wù)基礎(chǔ)教育的唯一方式。服務(wù)基礎(chǔ)教育的形式比較單一，路徑狹窄，質(zhì)量不高。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展，對(duì)地方師范類(lèi)高校如何更好地服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出的要求更高，標(biāo)準(zhǔn)更高，服務(wù)形式更加豐富，內(nèi)容和渠道更加多樣。提供更強(qiáng)有力的人才和智力支撐已成為地方師范類(lèi)高校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，謀求又好又快實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重大研究課題。地方師范類(lèi)高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，緊跟新時(shí)代改革步伐，將豐富的圖書(shū)文獻(xiàn)資源和人才資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成地方師范類(lèi)高校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)資源，是新時(shí)代新時(shí)期“校地合作”的現(xiàn)實(shí)需要，必將促進(jìn)形成地方師范類(lèi)高校和農(nóng)村基礎(chǔ)教育共贏的良好局面，也必將助力高質(zhì)量教育體系建設(shè)，助力鄉(xiāng)村教育振興，達(dá)到“雙贏”甚至“多贏”的效果。

2 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題及思考

2.1 觀念和意愿不強(qiáng)

一直以來(lái)，地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館與廣大農(nóng)村基礎(chǔ)教育讀者之間有一堵“無(wú)形”的墻，把自己封閉在高校內(nèi)部而忽視了自己的社會(huì)服務(wù)功能［2，3］。具體有以下三方面的原因：一是地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館主要功能是服務(wù)本校教師和學(xué)生，向其提供必要的教學(xué)、科研或其他圖書(shū)、文獻(xiàn)和信息類(lèi)服務(wù)。在上述觀念影響下，絕大數(shù)多地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館普遍缺乏服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的視野、意識(shí)和意愿，認(rèn)為只需要服務(wù)好本學(xué)校師生即可。二是隨著地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館“轉(zhuǎn)型”發(fā)展，校內(nèi)師生對(duì)圖書(shū)、文獻(xiàn)和信息服務(wù)的需求在不斷深化，要求更高質(zhì)量的服務(wù)。地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館需要投入更多的時(shí)間和精力來(lái)滿(mǎn)足校內(nèi)師生的需要，這也在一定程度上制約了其開(kāi)展服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的意愿。三是農(nóng)村基礎(chǔ)教育一般在位于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校存在點(diǎn)多、面廣、學(xué)校和師生構(gòu)成比較復(fù)雜等各種問(wèn)題。對(duì)于地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，管理要求更高、需求更多樣，客觀上影響了其服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的主動(dòng)性和積極性。

2.2 制度和機(jī)制不健全

地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館的主要功能是滿(mǎn)足本校教師和學(xué)生的需要，其制度和服務(wù)機(jī)制主要針對(duì)的是保障圖書(shū)館在學(xué)校內(nèi)部服務(wù)和工作的正常運(yùn)行。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）主要為本校教師和學(xué)生服務(wù)，這是由地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館工作的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)所決定的。一直以來(lái)，地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館與農(nóng)村基礎(chǔ)教育沒(méi)有建立起來(lái)長(zhǎng)期合作的有效機(jī)制，也就不會(huì)有相應(yīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)服務(wù)打算和計(jì)劃。以往服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目的主要是完成主管部門(mén)安排的任務(wù)，且服務(wù)的形式主要是以捐贈(zèng)書(shū)籍或捐錢(qián)、捐物等形式為主，形式較單一，路徑狹窄，與建設(shè)高質(zhì)教育體系的標(biāo)準(zhǔn)相差較遠(yuǎn)。（2）地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館可以利用自身的人力、圖書(shū)文獻(xiàn)以及信息等資源優(yōu)勢(shì)可以為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供更高質(zhì)量服務(wù)，但是在具體實(shí)施過(guò)程中存在要做到資源共享而產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題，這也是地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館要高質(zhì)量、高水平服務(wù)好農(nóng)村基礎(chǔ)教育急需解決的難題。

2.3 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

在“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的新時(shí)代大背景下，絕大多數(shù)高等院校的圖書(shū)館的服務(wù)范圍和對(duì)象在不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的觀念正在逐步被打破。高校圖書(shū)館從只對(duì)校內(nèi)師生開(kāi)放，到對(duì)學(xué)校周邊院校的師生或者附近社區(qū)的居民，再到把服務(wù)范圍和對(duì)象擴(kuò)大到廣大農(nóng)村地區(qū)，高校圖書(shū)館正走出一條適合自身能夠高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新之路。在2023年3 月01 日，筆者依據(jù)忻州師范學(xué)院圖書(shū)館網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航“業(yè)內(nèi)同行”的指引，對(duì)42 所師范類(lèi)高等院校圖書(shū)館面向基礎(chǔ)教育通過(guò)開(kāi)展提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截止目前，只有華南師范大學(xué)圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)建立有“中小學(xué)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)”，另外只有2所師范類(lèi)高校開(kāi)設(shè)有“校外訪(fǎng)問(wèn)”專(zhuān)欄［4］。通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，華東師范大學(xué)圖書(shū)館從2002 年起定期發(fā)行《基礎(chǔ)教育情報(bào)》刊物，主要以文摘為主，涉及新基礎(chǔ)教育、理論與實(shí)踐、教學(xué)研究、聚焦新課程、教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、學(xué)校管理等十幾個(gè)關(guān)于基礎(chǔ)教育的欄目。此外，還開(kāi)展面向基礎(chǔ)教育的課題服務(wù)、建立《中小學(xué)教育科研服務(wù)在線(xiàn)》網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項(xiàng)目，以滿(mǎn)足中小學(xué)、幼兒園等基礎(chǔ)教育對(duì)教育文獻(xiàn)資源的需要。同時(shí)，華南師范大學(xué)也積極開(kāi)展針對(duì)中小學(xué)教師教育信息檢索圖書(shū)館自動(dòng)化管理方面的培訓(xùn)，以提高基礎(chǔ)教育教師的科研能力和水平。北京師范大學(xué)圖書(shū)館的“多媒體電子圖書(shū)館系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)”將與基礎(chǔ)教育相關(guān)的圖書(shū)、雜志、影像、課件等各文獻(xiàn)資源收集在內(nèi)，供基礎(chǔ)教育使用。哈爾濱師范大學(xué)作為一所地方性師范類(lèi)高等院校，針對(duì)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育只是哈爾濱師范大學(xué)周邊的學(xué)校，并沒(méi)有達(dá)到全覆蓋。從我國(guó)師范類(lèi)高等院校圖書(shū)館面向基礎(chǔ)教育開(kāi)展服務(wù)的現(xiàn)狀可以看出，教育部直屬師范類(lèi)高等院校圖書(shū)館都在積極地拓展和推進(jìn)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的服務(wù)功能，且服務(wù)的手段、形式和內(nèi)容多樣，做得整體都比較好，質(zhì)量較高。而對(duì)于地方性師范類(lèi)高等院校圖書(shū)館服務(wù)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，還基本上處于啟蒙發(fā)展階段，有規(guī)模和有影響力開(kāi)展此項(xiàng)工作的地方師范類(lèi)高校更是屈指可數(shù)。與當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育需求相比，地方師范類(lèi)高等院校圖書(shū)館的服務(wù)水平、能力和狀況還不能令人滿(mǎn)意，有待進(jìn)一步提升。

3 忻州師范學(xué)院圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的途徑

3.1 人才能力方面的優(yōu)勢(shì)

以忻州師范學(xué)院圖書(shū)館為例，圖書(shū)館下設(shè)資源建設(shè)部、文獻(xiàn)借閱部、文獻(xiàn)閱覽部、系統(tǒng)技術(shù)部、信息服務(wù)部等5 個(gè)部門(mén)，共有正式職員工37 人，其中研究館員3 人，副研究館員15 人，館員15 人，助理館員1 人，副教授1 人，講師1 人，助教1 人。他們與農(nóng)村基礎(chǔ)教育圖書(shū)館工作人員相比具有三大優(yōu)勢(shì)：（1）他們既有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景又有豐富的圖書(shū)、文獻(xiàn)及信息服務(wù)知識(shí)，是高校內(nèi)部具有較高文化和技術(shù)水平的復(fù)合型人才。（2）許多圖書(shū)館館員積極承擔(dān)一線(xiàn)的教育、教學(xué)及管理工作，熟悉熟知師范類(lèi)教師教育對(duì)基礎(chǔ)教育的重要性、意義和作用。（3）部分館員還直接參與到師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)科題研究，他們?yōu)榈胤綆煼额?lèi)高校進(jìn)行教學(xué)科研提供了有力的人才和智力支撐。作為地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館，可以利用自身的人才能力方面的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供強(qiáng)大的人才和智力支持，從而為地方師范類(lèi)高校與農(nóng)村基礎(chǔ)教育深度合作提供了又一個(gè)雙贏的平臺(tái)［5］。

3.2 圖書(shū)和文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)

以忻州師范學(xué)院為例，在圖書(shū)、文獻(xiàn)資源建設(shè)方面，忻州師范學(xué)院圖書(shū)館主要以紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)收藏為主，形成了多載體、多學(xué)科、綜合性強(qiáng)的師范院校館藏特色，館藏圖書(shū)和文獻(xiàn)資源覆蓋全校所有師范類(lèi)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)有館藏紙質(zhì)圖書(shū)168 余萬(wàn)冊(cè)、電子圖書(shū)262 萬(wàn)冊(cè)，中外文紙質(zhì)報(bào)刊700 余種，電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)43 個(gè)，且主要以師范類(lèi)圖書(shū)、電子文獻(xiàn)收藏為主。這些都為地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展奠定了扎實(shí)的物質(zhì)資源基礎(chǔ)。作為地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館要充分發(fā)揮雄厚物質(zhì)資源這一優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)好本校教學(xué)、科研的前提下，以更加開(kāi)放的姿態(tài)和創(chuàng)新的模式，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展提供高質(zhì)量的圖書(shū)和文獻(xiàn)資源支撐。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)支教搭建了廣闊的服務(wù)平臺(tái)

以忻州師范學(xué)院為例，從1997 年至今，每年派出兩批，每批半年，已連續(xù)26 年派出53 批共6 萬(wàn)多名本、專(zhuān)科在校大學(xué)生，到忻州市的14個(gè)縣（市、區(qū)）和山西省河津市、盂縣、大同縣、方山縣、曲沃縣及海南省的五指山市、河北省雄安新區(qū)安新縣、新疆和田地區(qū)策勒縣、新疆昌吉州阜康市等共24 個(gè)縣（市、區(qū)）的農(nóng)村中小學(xué)幼兒園開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)支教。以2022 年為例，忻州師范學(xué)院全年共派出14 個(gè)系（院）的20 個(gè)專(zhuān)業(yè)3600 余名本、專(zhuān)科學(xué)生到在近400 多所農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)支教。從忻州師范學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)支教基地學(xué)校建設(shè)情況分析，有著點(diǎn)多、面廣和主要分布在農(nóng)村中小學(xué)校、幼兒園等主要特點(diǎn)，為更高質(zhì)量服務(wù)好農(nóng)村基礎(chǔ)教育搭建了廣闊的平臺(tái)，而作為能夠提供人才和智力支持的地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館應(yīng)審時(shí)度勢(shì)抓住發(fā)展機(jī)遇，成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要推手。

4 忻州師范學(xué)院圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的借鑒和啟示

忻州師范學(xué)院在連續(xù)26 年的頂崗實(shí)習(xí)支教的過(guò)程中，形成了“師范院校、地方政府和基層學(xué)?！比灰惑w相對(duì)成熟的教育實(shí)踐模式，積累了相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，這樣可以為地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館如何高質(zhì)量服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供更強(qiáng)有力的理論支撐、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持。

4.1 建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，完善服務(wù)管理制度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出，要“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量”［6］。《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》（教師【2016】2 號(hào)）明確要求：“在師范生培養(yǎng)方案中設(shè)置足量的教育實(shí)踐課程，以教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐累計(jì)不少于1 個(gè)學(xué)期制度?！保?］以忻州師范學(xué)院為例，每三年要與地方政府續(xù)簽協(xié)議（合同），26 年來(lái)不斷健全完善“三位一體”教育實(shí)踐模式，將頂崗實(shí)習(xí)支教作為地方政府與忻州師范學(xué)院培養(yǎng)師范生、為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供人才保障和智力支持的共同行為，且這一行為具有長(zhǎng)期的連續(xù)性、穩(wěn)定性和合作的可持續(xù)性。頂崗實(shí)習(xí)支教開(kāi)辟了在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館如何更好服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有效途徑和重要平臺(tái)。地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)支教建立的實(shí)習(xí)支教基地學(xué)?？梢蚤_(kāi)展廣闊的校外服務(wù)和合作，更好地助力鄉(xiāng)村教育振興，以達(dá)到雙贏的效果。

4.2 轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)和觀念，提升服務(wù)的內(nèi)涵質(zhì)量

作為主要為農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師的地方師范類(lèi)高等院校，須與農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)行全方位、多層次的合作，共同承擔(dān)起培養(yǎng)師范類(lèi)大學(xué)生的任務(wù)。因此，高校圖書(shū)館必須改變觀念，緊跟新時(shí)代改革步伐，明確辦館定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向，處理好“主業(yè)”與“副業(yè)”之間的關(guān)系，做到內(nèi)外兼顧，突破自身的發(fā)展瓶頸。（1）轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)和觀念，擴(kuò)大圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容、范圍和對(duì)象［8，9］。針對(duì)主要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師，地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館不僅要服務(wù)好本校的教職員工，同時(shí)也要走出去服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師生員工。（2）提升服務(wù)層次和質(zhì)量，推動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館要多接觸來(lái)自農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師生讀者，承擔(dān)一些關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題，這樣有利于提升圖書(shū)館館員的情報(bào)和服務(wù)意識(shí)，以及自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。（3）提升服務(wù)社會(huì)影響力和規(guī)格，促進(jìn)圖書(shū)館長(zhǎng)期健康高質(zhì)量發(fā)展。地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，通過(guò)自身的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要使地方師范類(lèi)院校在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中甚至在社會(huì)中產(chǎn)生良好聲譽(yù)和形象，從而吸引社會(huì)各界支持地方師范類(lèi)院校的建設(shè)和發(fā)展，這樣有利于提升了圖書(shū)館在校內(nèi)的地位，促進(jìn)圖書(shū)館長(zhǎng)期健康高質(zhì)量發(fā)展。

4.3 加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)館員能力現(xiàn)代化

地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館因其很少參與農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)科研活動(dòng)，不完全了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要，在為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供各種服務(wù)的過(guò)程中存在形式比較單一、內(nèi)容匱乏，手段落后等主要問(wèn)題。以忻州師學(xué)院為例，目前相當(dāng)數(shù)量的館館員及其他工作人員缺乏服務(wù)基礎(chǔ)教育必要的知識(shí)與技能，與建設(shè)高質(zhì)量教育體系的標(biāo)準(zhǔn)相差較遠(yuǎn)。黨的二十大報(bào)告中指出，教育、科技、人才是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館必須積極推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求，而圖書(shū)館人才隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)就是其中最重要的一環(huán)。應(yīng)該以建設(shè)高質(zhì)量高校圖書(shū)館為重要抓手，加強(qiáng)圖書(shū)館館員及相關(guān)工作人員知識(shí)、技能、信息服務(wù)等基本能力的培訓(xùn)，應(yīng)具備新時(shí)代背景下圖書(shū)館學(xué)、計(jì)算機(jī)、情報(bào)學(xué)、信息技術(shù)、外語(yǔ)等方面的知識(shí)與技能，以適應(yīng)現(xiàn)代化圖書(shū)館的服務(wù)信息化、信息資料網(wǎng)絡(luò)化、館藏多媒體化、管理能力自動(dòng)化的新目標(biāo)、新要求和新形勢(shì)。特別是需要地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館深入農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一線(xiàn)為當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生提供深層次、高質(zhì)量的教師教育專(zhuān)業(yè)信息和文獻(xiàn)服務(wù)時(shí)，能完全滿(mǎn)足農(nóng)村基礎(chǔ)教育師生相應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需，這也是目前地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館高質(zhì)量服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的最大阻礙。因此，地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館必須抓緊、抓好圖書(shū)館人才隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)館員業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)、校外人才交流引進(jìn)和建立良好的用人選人機(jī)制，建成能夠使圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展的復(fù)合型人才隊(duì)伍，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育提供強(qiáng)有力的人力支持和智力保障［10］。

4.4 適當(dāng)調(diào)整藏書(shū)體系結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展所需

圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)、文獻(xiàn)和信息資源的收集主要針對(duì)本校的教育教學(xué)、科學(xué)研究以及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，所收藏的圖書(shū)、文獻(xiàn)和信息資源不可能很好地延伸到農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，因此就不能很好地滿(mǎn)足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要。而作為主要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師的師范類(lèi)高校來(lái)說(shuō)，這是師范類(lèi)高校圖書(shū)館館藏體系結(jié)構(gòu)的一大缺失。因此，地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館在完善館內(nèi)藏書(shū)體系結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，不僅要考慮本校教育教學(xué)、科學(xué)研究等重要事業(yè)發(fā)展需求，而且也要充分考慮為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供力所能及的服務(wù)。根據(jù)地方師范類(lèi)高校圖書(shū)館的工作性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)服務(wù)對(duì)象的需求，針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育的圖書(shū)、文獻(xiàn)和信息資源所需完善館內(nèi)藏書(shū)體系結(jié)構(gòu)。關(guān)注當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育圖書(shū)、文獻(xiàn)和信息資源建設(shè)過(guò)程中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和稀缺部分，可以及時(shí)且有針對(duì)性地補(bǔ)充圖書(shū)、文獻(xiàn)資源，提高藏書(shū)質(zhì)量，形成藏書(shū)特色，這樣有利于圖書(shū)館的自我更新完善，逐步形成具有當(dāng)?shù)靥厣瓦m應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的館內(nèi)藏書(shū)體系結(jié)構(gòu)［11］。同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)傳統(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，形成能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的教師教育數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，提供網(wǎng)上圖書(shū)文獻(xiàn)資源服務(wù)，助力鄉(xiāng)村教育振興。

4.5 服務(wù)全方位多樣化，精準(zhǔn)服務(wù)提升效能

地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館在服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的具體工作中面臨許多挑戰(zhàn)，相對(duì)于學(xué)校內(nèi)部師生員工來(lái)說(shuō)，農(nóng)村各基層學(xué)校在教育教學(xué)水平、師生結(jié)構(gòu)組成、服務(wù)需求等方面更加復(fù)雜多樣。在現(xiàn)有的情況下，地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)要全方位、多層次和多樣化，進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)，提升服務(wù)效能和水平［12］。（1）向農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)首先要做好整體規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化服務(wù)。地方師范類(lèi)院圖書(shū)館要綜合考慮校內(nèi)外各種影響因素，結(jié)合各基層農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)水平、師生結(jié)構(gòu)組成、服務(wù)需求等因素進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)分類(lèi)，要做到每地一策，每校一策，每個(gè)師生一策，精準(zhǔn)定位當(dāng)?shù)貛熒枰８鶕?jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)學(xué)校師生所需建立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析和服務(wù)平臺(tái)，提供個(gè)性化、多樣化、多層次的精準(zhǔn)服務(wù)。（2）在為農(nóng)村基礎(chǔ)教育圖書(shū)館開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育圖書(shū)館雖然在硬件方面有了迅猛發(fā)展，但是在人員配置、業(yè)務(wù)水平和能力等方面存在諸多短板。地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館要充分發(fā)揮自身在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育圖書(shū)館的館員、兼職館員及其工作人員進(jìn)行圖書(shū)館理論、分類(lèi)、標(biāo)引以及圖書(shū)、情報(bào)、信息檢索等專(zhuān)業(yè)課程的培訓(xùn)，可以采用書(shū)面與實(shí)地、重點(diǎn)、巡回、集中、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展“網(wǎng)上云服務(wù)”推進(jìn)信息資源共享。地方師范類(lèi)高等院校的辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)決定了其圖書(shū)館必須通過(guò)整合圖書(shū)館內(nèi)文獻(xiàn)圖書(shū)資源、完善圖書(shū)館網(wǎng)站和拓寬IP 范圍服務(wù)限制，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育師生利用資源開(kāi)展相應(yīng)“網(wǎng)上云服務(wù)”。一是要開(kāi)展好信息檢索、文獻(xiàn)傳遞、代查代借等查閱及下載文獻(xiàn)服務(wù)，使文獻(xiàn)圖書(shū)資源在農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到充分利用和應(yīng)用；二是要改變服務(wù)方式和模式，結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育師生所需，及時(shí)有效地為其提供最新有價(jià)值的信息資源推送服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

2023 年全國(guó)教育工作會(huì)議明確要求：“持續(xù)辦好更加公平、更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。學(xué)前教育、特殊教育突出“普惠發(fā)展”，義務(wù)教育突出“優(yōu)質(zhì)均衡”，……?！闭f(shuō)明地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中開(kāi)展服務(wù)，既是社會(huì)和基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，也是高校自身高質(zhì)量發(fā)展的需要，地方政府、教育行政部門(mén)和基礎(chǔ)教育在文化建設(shè)時(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館的重要性，要為地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館開(kāi)展服務(wù)提供政策及資金上的支持。而地方師范類(lèi)院校圖書(shū)館要做到內(nèi)外兼顧，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索服務(wù)的有效路徑，多方合作，同心協(xié)力加快高質(zhì)量教育體系建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，辦好人民滿(mǎn)意的教育。