朱 旭

引言

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，智能語(yǔ)音合成技術(shù)成了推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)改革的重要手段，取代了“人人對(duì)話”的傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試或者交流模式。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，一方面，能夠確保公平、公正性；另一方面，能夠統(tǒng)一英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高獲取信息、處理信息、分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，形成英語(yǔ)表達(dá)思維和基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況來(lái)看，雖然大部分學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)非常重視，其聽(tīng)力水平也比較高，但是仍然有一部分學(xué)生的聽(tīng)力水平很低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，想聽(tīng)卻聽(tīng)不懂；其二，不愿意聽(tīng)，因?yàn)橛X(jué)得不是自己的母語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)有困難，加之聽(tīng)的過(guò)程非常無(wú)聊，所以對(duì)聽(tīng)力乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意積極、主動(dòng)地將注意力集中在聽(tīng)的過(guò)程中，更不愿意在聽(tīng)的過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性去有意識(shí)地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)；其三，聽(tīng)的方法不正確，導(dǎo)致效率低。有鑒于此，本文選取本校作為英語(yǔ)聽(tīng)力提升的試點(diǎn)，以期在此次研究中根據(jù)小學(xué)生的基本特性，找到符合學(xué)生發(fā)展的具體方案，為其英語(yǔ)聽(tīng)力水平提升起到積極作用。

一、智能語(yǔ)音合成技術(shù)的概念

智能語(yǔ)音技術(shù)主要包含語(yǔ)音合成技術(shù)與語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)文本轉(zhuǎn)換語(yǔ)音及語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文本。本文中的智能語(yǔ)音合成技術(shù)指通過(guò)機(jī)械、電子的方法輸出人造語(yǔ)音的技術(shù)，使用者在智能語(yǔ)音設(shè)備中輸入任意文字信息，語(yǔ)音合成技術(shù)都能夠?qū)⑵鋵?shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)、流暢的語(yǔ)音并朗讀出來(lái)。語(yǔ)音合成技術(shù)可以在任何時(shí)候?qū)⑷我馕谋巨D(zhuǎn)化成具有高自然度的語(yǔ)音，且不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，從而促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)（溫穎2022）。

二、智能語(yǔ)音合成技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用智能語(yǔ)音合成技術(shù)已經(jīng)成為一種常態(tài)。通過(guò)詳細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，智能語(yǔ)音合成技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到以下作用：

（一）提升學(xué)生聽(tīng)力興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是對(duì)于缺乏語(yǔ)言氛圍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好聽(tīng)力更是難上加難。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)采用智能語(yǔ)音合成技術(shù)能夠讓他們感受到聽(tīng)的樂(lè)趣，讓其在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中與智能語(yǔ)音技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步探究聽(tīng)的方法，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，然后在興趣的激發(fā)下進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

（二）促使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)

從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，要確保小學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提升，關(guān)鍵在于讓他們的內(nèi)驅(qū)力得到全方位的提升。智能語(yǔ)音合成技術(shù)是一種將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中的新型教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得運(yùn)用這種方法比較輕松，因此，在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能夠逐漸認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力的重要性，并將英語(yǔ)聽(tīng)力充分貫徹到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。這不僅積極營(yíng)造了聽(tīng)力的環(huán)境，而且讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中潛移默化地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，為聽(tīng)力效率的提升提供了可能性。

（三）提高學(xué)生聽(tīng)力效率

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)聽(tīng)力測(cè)試或者交流并不重視，日常也不重視英語(yǔ)表達(dá)。采用智能語(yǔ)音合成技術(shù)以后，學(xué)生能夠在興趣的激發(fā)下，在有效方法的作用下，不斷提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、答等方面的能力，并在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)勤加練習(xí)，以便取得更好的成績(jī)。將智能語(yǔ)音合成技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。雖然英語(yǔ)聽(tīng)力只是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，但是鍛煉聽(tīng)力并不是單一方面的，需要教師在引導(dǎo)過(guò)程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全方位的分析。

三、智能語(yǔ)音合成技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用模式構(gòu)建策略

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，智能語(yǔ)音合成技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中起到了積極的作用，本文主要從以下幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的策略：

（一）提高聽(tīng)前自覺(jué)性：充分利用碎片化時(shí)間教學(xué)

聽(tīng)力要得到有效提升，關(guān)鍵在于學(xué)生要提高自覺(jué)性。智能語(yǔ)音合成技術(shù)突破了時(shí)間與空間的限制，能夠讓每一位學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)入英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要從智能語(yǔ)音合成技術(shù)的基本特點(diǎn)出發(fā)，提高他們的聽(tīng)前自覺(jué)性，讓他們?cè)诔浞掷盟槠瘯r(shí)間的情況下進(jìn)行練習(xí)和提升（王衛(wèi)衛(wèi)2020）。

1.經(jīng)常聽(tīng)——熟悉各種音質(zhì)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，學(xué)生所抽取的試題均是隨機(jī)的，每一套題所采用的英語(yǔ)發(fā)音方法有可能不同。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的人在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不一樣的音質(zhì)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中聽(tīng)力測(cè)試或者交流成績(jī)較好，但是在測(cè)試或者交流時(shí)常常不盡如人意。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，這一部分學(xué)生一旦遇到自己不熟悉的音質(zhì)就會(huì)非常緊張。

在智能語(yǔ)音合成技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試或者交流中，學(xué)生要熟悉不同的音質(zhì)，以在聽(tīng)時(shí)不緊張。有鑒于此，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)是提升其聽(tīng)力的關(guān)鍵路徑之一，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生經(jīng)常聽(tīng)，才能讓他們熟悉各種音質(zhì)，盡可能地讓聽(tīng)的能力得到提升。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起制訂聽(tīng)的計(jì)劃：一是運(yùn)用智能語(yǔ)音合成技術(shù)從宏觀方面仔細(xì)聆聽(tīng)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的發(fā)音區(qū)別，讓學(xué)生從大范圍中熟悉不同的英語(yǔ)發(fā)音方式；二是從微觀方面經(jīng)常聆聽(tīng)教材中的各類(lèi)對(duì)話，對(duì)教材中常見(jiàn)的人物發(fā)音有較全面的了解；三是制訂每周智能語(yǔ)音合成技術(shù)練習(xí)計(jì)劃，多做智能語(yǔ)音合成技術(shù)聽(tīng)力練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中仔細(xì)傾聽(tīng)不同的音質(zhì)，以便于進(jìn)一步提升傾聽(tīng)能力。

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試或者交流中，聽(tīng)是最關(guān)鍵的，只有聽(tīng)明白了，才能為下一步的測(cè)試或者交流打好基礎(chǔ)。既然是聽(tīng)，那么聽(tīng)的對(duì)象自然是各種各樣的，不同的人有不同的音質(zhì)，也有不同的講話習(xí)慣，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)應(yīng)從聽(tīng)的對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，使其在練習(xí)中聆聽(tīng)不同的音質(zhì)，熟悉各類(lèi)發(fā)音，以達(dá)到在基于智能語(yǔ)音合成技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中不怯場(chǎng)、不緊張的目的，聽(tīng)得明白，“聽(tīng)”出好效果。

2.開(kāi)口讀——模仿讀的習(xí)慣

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，讀是說(shuō)的前提，通過(guò)讀能夠讓發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步說(shuō)作好準(zhǔn)備。在基于智能語(yǔ)音合成技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試或者交流中，不僅需要學(xué)生聽(tīng)，還需要他們進(jìn)行朗誦，以考查其語(yǔ)音、句子重音、連讀、不完全爆破、意群和停頓、升調(diào)和降調(diào)掌握能力及流暢程度等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠比較流利、連貫地朗讀一篇所學(xué)課文或難度低于所學(xué)語(yǔ)言材料的短文。但是，受傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試或者交流的影響，許多學(xué)生是筆試高分者，一提開(kāi)口讀、說(shuō)、答便情況堪憂。面對(duì)這種情況，學(xué)生要怎樣才能夠在基于智能語(yǔ)音合成技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中取得良好的成績(jī)呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口讀，并逐漸養(yǎng)成模仿讀的習(xí)慣。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂模仿讀的計(jì)劃，如每天模仿讀20 分鐘，主要內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，總之，模仿的對(duì)象應(yīng)該盡量和智能語(yǔ)音合成技術(shù)中小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試或者交流的內(nèi)容及難度同步。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好模仿讀的反思，模仿讀要取得良好的效果，需要教師和學(xué)生對(duì)自己模仿讀的過(guò)程進(jìn)行反思，即在模仿讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在讀音、升調(diào)、流利程度、連讀、爆破、停頓等方面的不足，并在多次練習(xí)中不斷糾正，以盡可能地實(shí)現(xiàn)模仿讀的高效。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿讀的合作與交流。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種群體行為，因?yàn)樽鳛橐婚T(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)首先要充分把握其用于交流這一特點(diǎn)。因此，在模仿讀時(shí)可以采用“同質(zhì)組合”或者“異質(zhì)組合”的方式，讓學(xué)生以日常的學(xué)習(xí)組為單位進(jìn)行模仿讀訓(xùn)練，并在小組內(nèi)互相監(jiān)督、互相評(píng)價(jià)、互相幫助，以便他們能夠在模仿讀的過(guò)程中提升朗誦水平，增強(qiáng)自信，為英語(yǔ)聽(tīng)力取得好成績(jī)作足準(zhǔn)備。

聽(tīng)力的提升離不開(kāi)說(shuō)和讀，因此，在將智能語(yǔ)音合成技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的革新，讓學(xué)生將說(shuō)和讀作為提升聽(tīng)力效率的主要路徑。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的情況可以看出，將智能語(yǔ)音合成技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生感受到聽(tīng)的樂(lè)趣，而且能夠讓他們?cè)诼?tīng)的作用下情不自禁地進(jìn)入讀的氛圍，在邊聽(tīng)邊讀的情況下實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力的全面提高。

（二）促使聽(tīng)中高效率：更新聽(tīng)力教學(xué)有效手段

課中教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中，教師不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)入全面的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行更深層次的學(xué)科探究。為此，在將智能語(yǔ)音合成技術(shù)充分運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中時(shí)，教師要更新聽(tīng)力教學(xué)方法，從而促使聽(tīng)力教學(xué)效率提高（丁春花2019）。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師運(yùn)用智能語(yǔ)音合成技術(shù)讓他們以小組合作交流探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，具體教學(xué)片段如下：

1.小組交流、合作探究

（1）運(yùn)用智能語(yǔ)音合成軟件聽(tīng)錄音，小組合作學(xué)習(xí)相互練習(xí)。

（2）以同桌為單位組成學(xué)習(xí)小組，兩人互相配合：同桌間一邊指著圖片，一邊輸入要聆聽(tīng)的內(nèi)容，并由智能語(yǔ)音合成技術(shù)將內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，然后由搭檔進(jìn)行聆聽(tīng)和重復(fù)，并對(duì)沒(méi)有聽(tīng)明白的單詞進(jìn)行記錄，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)記。

（3）小組之間進(jìn)行互相交流，討論需要解決的問(wèn)題，對(duì)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題進(jìn)行記錄。

（4）教師運(yùn)用智能語(yǔ)音合成技術(shù)輸出要聆聽(tīng)的內(nèi)容，學(xué)生聆聽(tīng)、跟讀，糾正讀音。

（5）學(xué)生舉手提問(wèn)，向教師提出討論中的疑問(wèn)，由教師解答。

（6）教師再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀，再次糾正讀音。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況給予高度關(guān)注，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小組合作中學(xué)生面臨的困難，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽表達(dá)，以獲得單詞及聽(tīng)力方法的積累。

2.課堂PK，共同進(jìn)步

（1）小組內(nèi)PK，同桌之間大聲朗讀單詞，然后通過(guò)智能語(yǔ)音合成技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音輸出，讓同伴聆聽(tīng)，并重復(fù)所聽(tīng)到的單詞，進(jìn)行交換聆聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得多，小組成員做好記錄，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，聆聽(tīng)得最多的學(xué)生可以獲得“大拇指”獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）班級(jí)內(nèi)PK，每一個(gè)小組選出小組內(nèi)PK 中的獲勝者參加晉級(jí)參賽，獲得勝利者可以為本小組獲得一面小紅旗。

（3）教師在PK 過(guò)程中做好引導(dǎo)員、組織者、裁判員的工作，并針對(duì)學(xué)生的PK 情況做課堂記錄。

總而言之，將智能語(yǔ)音合成技術(shù)充分運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，并及時(shí)更新教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中不斷提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平和綜合能力。良好的方法常常是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合能力提高的基本前提。將智能語(yǔ)音合成技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)，而且能夠讓他們主動(dòng)說(shuō)，從而為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注聽(tīng)后全評(píng)價(jià)：重視聽(tīng)力教學(xué)客觀評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐證明，有效的評(píng)價(jià)能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀、科學(xué)的反映，也能夠?yàn)閷W(xué)生提出中肯的意見(jiàn)；反之，則容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法及時(shí)反饋，難以提升教學(xué)效率。將智能語(yǔ)音合成技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，主要應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注，以便于促使聽(tīng)力教學(xué)的提升與延伸（張秋紅2011）。

1.測(cè)評(píng)反饋、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在課后評(píng)價(jià)中，教師采用智能語(yǔ)音合成技術(shù)輸入學(xué)生需要聆聽(tīng)的內(nèi)容，然后要求每一位學(xué)生都參與聽(tīng)力測(cè)試。學(xué)生在聆聽(tīng)后重復(fù)所聽(tīng)到的內(nèi)容。這樣，系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄學(xué)生聆聽(tīng)的情況，教師再根據(jù)學(xué)生聆聽(tīng)反饋的情況進(jìn)行聽(tīng)力結(jié)果的點(diǎn)評(píng)。比如，教師在查看作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聆聽(tīng)單詞時(shí)不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)了漏讀、錯(cuò)讀、讀得不夠準(zhǔn)確的情況。針對(duì)這種情況，教師進(jìn)行一一反饋，讓學(xué)生通過(guò)教師的反饋發(fā)現(xiàn)自身在聽(tīng)力中存在的不足，為接下來(lái)提高聽(tīng)力素養(yǎng)提供前提。

2.及時(shí)糾正、拓展延伸

將智能語(yǔ)音合成技術(shù)充分運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，不僅要明確學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題并進(jìn)行反饋，而且要采取有效的措施針對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)糾正，促使聽(tīng)力教學(xué)的拓展延伸。比如，教師從測(cè)評(píng)與自由延伸結(jié)果中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)單詞中存在的不足之處，對(duì)個(gè)別學(xué)生的讀音或者學(xué)習(xí)單詞的方法進(jìn)行糾正。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)以下內(nèi)容時(shí)：

（1）season、spring、summer、autumn、winter、plant trees、ride a bike；

（2）Among all the seasons，I like spring best，because the weather is mild in this season，and there are many beautiful flowers，green grass and happy birds.We can enjoy the beautiful scenery in this season.

教師可以先根據(jù)智能語(yǔ)音合成技術(shù)對(duì)這些單詞進(jìn)行輸出，然后根據(jù)學(xué)生在課后聆聽(tīng)的情況進(jìn)行反饋。比如，指出有些學(xué)生在閱讀season、spring、summer、autumn、winter 等單詞時(shí)存在發(fā)音錯(cuò)誤，有些學(xué)生在重復(fù)“We can enjoy the beautiful scenery in this season.”的過(guò)程中存在發(fā)音不完整、讀音有誤的情況。針對(duì)這些情況，教師通過(guò)智能語(yǔ)音合成技術(shù)的反饋功能，針對(duì)每一位學(xué)生的單詞讀音中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，然后進(jìn)行詳細(xì)的課后練習(xí)情況記錄，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)糾正的結(jié)果進(jìn)行下一步的聆聽(tīng)和表達(dá)，并邀請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)和展示，確保所有學(xué)生的課后聽(tīng)力練習(xí)情況都得到高度重視和有效指導(dǎo)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)樾愿駜?nèi)向、基礎(chǔ)不好等原因，并不能夠很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)中主動(dòng)幫助他們。在課后聽(tīng)力練習(xí)中，教師引入智能語(yǔ)音合成技術(shù)，主要目的在于盡可能地讓每一位學(xué)生都參與英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程，在教師的關(guān)注下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總而言之，將智能語(yǔ)音合成技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中感受到聆聽(tīng)英語(yǔ)單詞的快樂(lè)和動(dòng)力，然后積極參與英語(yǔ)聆聽(tīng)過(guò)程，并能夠在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中主動(dòng)、認(rèn)真聆聽(tīng)英語(yǔ)詞匯，讓整個(gè)課堂在激烈的氛圍中進(jìn)入尾聲。

結(jié)語(yǔ)

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試及日常交流活動(dòng)中使用教學(xué)軟件參與和提高教學(xué)已經(jīng)是必然之勢(shì)。智能語(yǔ)音合成技術(shù)是在信息技術(shù)和人工智能高速發(fā)展的前提下進(jìn)行的，它避免了人工聽(tīng)力測(cè)試及日常交流中的弊端，充分提升了小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，節(jié)省了英語(yǔ)教學(xué)中的人力成本，讓學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的結(jié)果更加公正，備受師生歡迎。因此，在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)從多個(gè)方面出發(fā)，力求為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谥悄苷Z(yǔ)音合成技術(shù)下主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力的提升，并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。