李爽

摘?要：有國才有家，國家安全關乎每一位中國公民的切身利益。大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，在當今復雜多變的形勢下，增強大學生的國家安全意識尤為重要，刻不容緩。國家安全教育是高校立德樹人的重要內(nèi)容，輔導員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，肩負著大學生思想政治教育和價值引領的重要職責。本文基于高校輔導員思政工作視角，就當前大學生國家安全意識現(xiàn)狀，對大學生國家安全意識的培養(yǎng)進行研究。

關鍵詞：輔導員；思政工作；大學生；國家安全意識

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.081

0?引言

公民的世界觀、社會觀、道德觀、政治觀在國家安全問題上的集中反映即為國家安全意識。具體表現(xiàn)在公民對國家存在與發(fā)展的憂患意識、責任意識以及由此衍生的保密意識等。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，國內(nèi)外形勢更為復雜多變，可預見及不可預見的風險因素明顯增加?；跉v史與現(xiàn)實因素的考慮，習近平總書記在2014年提出“總體國家安全觀”的概念。國家安全關乎每一位中國公民的切身利益，大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，擔當著民族復興的時代重任，對大學生進行國家安全意識的培養(yǎng)既是國家存在發(fā)展的必然要求，亦是高校立德樹人的重要培養(yǎng)內(nèi)容。輔導員擔負著大學生思想政治教育與價值引領的重要職責，本文從高校輔導員思政工作視角出發(fā)，就大學生的國家安全意識現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)辦法，從而幫助大學生深化對國家安全的理解與認識，強化大學生對維護國家安全的使命與擔當，激發(fā)大學生的民族自豪感與歸屬感。

1?大學生國家安全意識培養(yǎng)的意義

全球化趨勢下，國與國之間的聯(lián)系愈加緊密，國際關系更為復雜。從地緣角度看，與我國接壤的鄰國眾多，由于歷史、政治等方面的原因，我國與周邊國家就領土領海的歸屬問題仍存在爭議，無論是與東南亞國家的南海糾紛，還是與日本的“釣魚島事件”，都表明我們的國土安全受到一定威脅。在經(jīng)濟發(fā)展上，自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，一躍成為世界第二大經(jīng)濟體。在西方媒體的推動下，有關“中國威脅論”的聲音甚囂塵上，以美國為首的西方國家亦加大了遏制中國經(jīng)濟發(fā)展的力度，由對華為等中國企業(yè)實施制裁可見一斑。從政治角度講，一些西方國家打著“人權”“民主”等名義，攻擊我國社會制度，惡意捏造事實，抹黑我國。如2021年的“新疆棉”事件。從文化視角看，一些西方國家通過新媒體、新手段進行文化輸出，大肆宣揚“世界公民”的概念，試圖模糊我國公民的國家意識和民族意識。求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。文化不僅是一個民族的精神命脈，亦是一個國家生存和發(fā)展的堅實根基，一個沒有自身傳統(tǒng)的文化的國家是沒有未來的。恰逢世界百年未有之大變局，中國特色社會主義也進入了新時代。前景是光明的，面臨的挑戰(zhàn)與考驗亦是嚴峻的。大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們的國家安全意識關乎國家的生存與發(fā)展，國家安全意識的培養(yǎng)對大學生而言勢在必行、不可或缺。

青年興則國興，青年強則國強。大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在自身價值體系尚未完全建立的情況下，受不良信息的影響，大學生極易做出錯誤的判斷和行為。尤其是在許多優(yōu)秀大學生畢業(yè)之后選擇去海外工作的當下，大學生國家安全意識的培養(yǎng)工作更應得到重視和落實。這不僅是一種人才流失，同時也是對“天下興亡，匹夫有責”的愛國情的一種沖擊。國家安全意識培養(yǎng)本身也是愛國主義教育的一部分，各高校在踐行立德樹人的同時，應以錢學森等愛國科學家為榜樣，引導大學生深刻認識到“科學沒有國界，但科學家有國界”。對大學生進行國家安全意識的培養(yǎng)，有助于幫助大學生掌握國家安全知識，在國家安全面臨潛在威脅時，能夠敏銳做出判斷，將愛國情轉化為愛國行，增強大學生維護國家安全的使命與擔當。

綜上，對大學生進行國家安全意識的培養(yǎng)，一方面，是維護國家長治久安的必然要求，另一方面，也有助于增強大學生的愛國情感，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而將愛國情轉化為愛國行，增強維護國家安全的使命與擔當。

2?大學生國家安全意識現(xiàn)狀分析

近年來，隨著國內(nèi)外形勢的變化，國家安全的內(nèi)涵和外延得到前所未有的豐富，涉及影響國家安全的因素相較于任何歷史時期都更為復雜。對大學生群體的國家安全意識研究得到學界重視。覃小林通過對民族高校大學生的國家安全意識研究發(fā)現(xiàn)，作為國家安全意識的培養(yǎng)對象，大學生對我國的近代史尤其是新中國成立后的戰(zhàn)爭歷史多是一知半解，認識不夠全面，對國家的周邊安全認識不到位，對我國與周邊國家的領土、領海糾紛認知狹窄，對我國的主要競爭對手模糊。吳躍東通過對上海5所“雙一流”院校和5所普通本?？圃盒５?246名大學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對國家安全概念及內(nèi)容的總體認識比較清晰，但對國家安全相關知識如政策法規(guī)、重大事件等了解不深，對時事政治的關注程度偏低。沈洪豪就網(wǎng)絡時代大學生的國家安全意識進行研究發(fā)現(xiàn)：（1）在認知層面，絕大部分大學生能夠主動學習與國家安全相關的知識，但對國家安全的認識與理解停留在較淺層面；（2）在情感方面，當代大學生在國家安全問題上具有強烈的民族意識和愛國情懷，但這種情感具有不穩(wěn)定性和兩極性；（3）在行為方面，盡管當代大學生具有強烈的愛國熱情，但在踐行愛國情懷方面，缺乏正確的導向性，有一定欠缺。馮曉嵐在對新時期大學生國家安全意識的培養(yǎng)研究中就大學生安全意識現(xiàn)狀部分提到，新時期大學生對國家安全的認識不足，既不清楚國家安全包含哪些內(nèi)容，也不清楚作為大學生在維護國家安全方面，我們應該承擔哪些義務；當代大學生基本都是“00后”，生于和平盛世的他們居安思危的意識有所欠缺，對影響我國發(fā)展的國內(nèi)外不安定因素認識不足；缺乏基本的保密意識；對網(wǎng)上竊密、泄密等違法行為存在認識誤區(qū)，網(wǎng)絡法治意識淡薄；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀念受到西方文化沖擊，文化傳承存在斷裂危機。

國家安全機關在第六個“全民國家安全教育日”向社會公布了四起危害國家安全的典型案例，其中三起的涉案人員是大學生。其中一起為河北某高校新聞系學生田某因長期收聽境外媒體的反華言論，形成反動思想，受西方反華勢力的誘惑拉攏，創(chuàng)建反動網(wǎng)站，傳播反宣素材，意圖顛覆國家政權。另外兩起為內(nèi)地赴港學生從事反中亂港活動的案例。這兩名赴港學生是就讀研究生學位的楊某某和赴港就讀學學士、碩士學位的陳某某因長期受境外反華勢力言論的影響，形成反華思想，否定黨的領導和中國特色社會主義制度，在香港“修例風波”期間，從事反中亂港活動。

根據(jù)上述研究和案例，可以發(fā)現(xiàn)，當代大學生在國家安全意識上具有以下特征：（1）在認知層面，當代大學生對國家安全的概念及內(nèi)容總體認識比較清晰，但缺乏系統(tǒng)詳細的認知與了解，對國家安全的認識仍停留在比較淺顯的層面，對國內(nèi)外可預見及不可預見的影響國家安全的因素認識不清，缺乏一定的政治敏銳性。（2）在情感方面，當代大學生具有強烈的愛國情，對維護國家安全更是義不容辭，具有強烈的正義感。但這種情感具有兩極性和不穩(wěn)定性。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，自身價值體系尚未形成，在應對國家安全突發(fā)事件方面的社會經(jīng)驗不足，極易受到不當言論和反動勢力的挑撥，形成錯誤的價值判斷和言論，做出傷害自身及民族感情的行為，最終釀成大錯。（3）在行為方面，當代大學生雖然具有強烈的愛國情和維護國家安全的正義感，但在行為方面缺乏正確的行為導向。一方面，受多種因素影響，當大學生對黨和國家制定的有關國家安全的相關政策認識不足，甚至困惑不滿的情況下，受別有用心的人和言論影響，極易做出沖動的舉措，從而對國家安全造成一定威脅。另一方面，受多元價值觀和網(wǎng)絡復雜言論的影響，當個人利益與國家安全相沖突時，部分大學生不能正確看待個人和國家的關系。這一點不僅體現(xiàn)在對國家安全相關知識的學習上出現(xiàn)動力不足，甚至抵觸排斥的心理的情況。同時，也體現(xiàn)在實際生活中，對真實存在的國家安全問題的忽視和是否采取維護國家安全行為時的困惑和畏難情緒。

3?思政工作視野下大學生國家安全意識的培養(yǎng)

國家安全意識是高校立德樹人的培養(yǎng)內(nèi)容之一，輔導員肩負著高校大學生思想政治教育和價值引領的重要職責，對大學生進行國家安全意識的培養(yǎng)既是職責所在，亦是高校人才培養(yǎng)的應有之義。高校輔導員思政視角下對大學生進行國家安全意識的培養(yǎng)，可從以下幾點著手。

（1）抓住軍訓國防教育契機，對大學生進行國家安全意識培養(yǎng)。軍訓意在通過軍事訓練提高大學生的政治覺悟、國防觀念、紀律意識、身體素質(zhì)和集體主義精神。高校輔導員可在軍訓這堂生動的國防教育課程中，加入國家安全教育內(nèi)容，并將國家安全意識作為軍訓考核指標之一，引導大學生注重對國家安全知識的學習和對維護國家安全意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國熱情。

（2）將傳統(tǒng)宣傳媒介與網(wǎng)絡宣傳渠道相結合，宣傳國家安全知識，培養(yǎng)國家安全意識。宣傳媒介作為輔導員開展思想政治教育工作的主陣地、主渠道，具有一定的正面引導作用。一方面，可利用宣傳欄、校報、手抄報、黑板報等傳統(tǒng)宣傳媒介，宣傳國家安全知識，發(fā)揮校園文化的育人功能。另一方面，可通過公眾號、官網(wǎng)、微博、小視頻等大學生受眾群體較多的網(wǎng)絡宣傳渠道，將國家安全教育知識以故事、視頻等學生喜聞樂見的方式傳達給學生，達到入腦入心的效果。幫助學生認識到，國家安全距離我們每位大學生的生活并不遙遠，維護國家安全要從我做起，增強規(guī)矩意識、保密意識，提高警惕性和敏感性。

（3）依靠黨團班級干部，發(fā)揮學生的自我教育功能，培養(yǎng)國家安全意識。黨團班級干部是輔導員開展工作的重要依靠力量，在普通學生中起榜樣示范作用。在遴選學生干部時，注重對學生干部思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)的考察，做好學生干部的培養(yǎng)工作，引導黨團班級干部成為又紅又專，德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)合格建設者和可靠接班人，發(fā)揮黨團班級干部的榜樣示范作用。同時，可以以宿舍或小組為單位，發(fā)揮黨團班級干部的引領作用，由學生干部帶動宿舍或小組成員，自覺學習國家安全知識，增強維護國家安全的本領，激發(fā)自身維護國家安全的責任感與使命感。

（4）上好《形勢與政策》課，發(fā)揮課程育人功能，培養(yǎng)國家安全意識。將時事政治、國家安全相關的法律案例融入《形勢與政策》課的講解中，通過對國內(nèi)外熱點問題的講解分析，引導大學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，提高大學生對國家安全的憂患意識，增強愛國主義情懷。對國家安全相關法律案例的講解，一方面，可以幫助大學生樹立理性思維，在面對國家安全問題時能夠冷靜分析，做出正確的判斷。另一方面，可以提高大學生的保密意識和警惕性，引導大學生意識到國家安全距離每位同學并不遙遠，切不可被有心人利用，做出維護國家安全的事情。

（5）將國家安全教育與學生日常事務管理相結合，培養(yǎng)國家安全意識。將愛國教育融入入學教育、畢業(yè)教育、獎助學金評選等日常事務管理的各個環(huán)節(jié)，將愛國主義的種子播灑在每一位大學生的心間，樹立家國情懷，增強國家安全意識，自覺抵御外國勢力的誘惑和拉攏。

（6）充分利用第二課堂開展國家安全教育，發(fā)揮實踐育人功能。在國家安全教育宣傳周，充分發(fā)揮第二課堂的作用，通過組織開展形式多樣的活動如辯論賽、模擬法庭、知識競賽、專家講座、愛國基地走訪、實踐調(diào)研等，增強大學生對國家安全知識的了解，培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷和國家安全意識，有利于大學生將國家安全意識內(nèi)化于心，外化于行，提高國家安全教育的效果。

4?結語

中國的未來屬于青年，輔導員肩負著大學生思想政治教育和價值引領的重要職責，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，大學生的國家安全意識關乎國家的生存與發(fā)展，對大學生國家安全意識培養(yǎng)必須得到重視。從思政視角出發(fā)，高校輔導員應立足當下，從工作實際出發(fā)，結合大學生思想特點，培養(yǎng)大學生的國家安全意識，增強大學生維護國家安全的使命與擔當，達到立德樹人實效。

參考文獻

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