作者簡(jiǎn)介：李波（1986-），男，安徽宿州人，碩士研究生，從事少兒美術(shù)教育、美術(shù)學(xué)研究。

摘 要：本文探討了如何培養(yǎng)幼兒的繪畫及藝術(shù)欣賞能力。通過引導(dǎo)幼兒觀察和感知、提供多樣化的繪畫材料、鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作以及提供豐富的藝術(shù)作品、引入文化元素、培養(yǎng)批判性思維等多種方式，可以有效地提高幼兒的繪畫能力和藝術(shù)欣賞水平。家長(zhǎng)和教師需要給予積極的支持和引導(dǎo)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)幼兒的繪畫及藝術(shù)欣賞能力有助于提高其綜合素質(zhì)，為未來人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；藝術(shù)欣賞能力；培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）35-0-03

隨著教育的進(jìn)步和藝術(shù)教育的發(fā)展，越來越多的教育者和家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒繪畫及藝術(shù)欣賞能力的重要性。繪畫是幼兒表達(dá)自我、探索世界的重要方式，藝術(shù)欣賞則有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒的繪畫及藝術(shù)欣賞能力是教育工作的重要組成部分。教育者和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，為幼兒提供豐富的藝術(shù)作品，注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和審美情趣，讓幼兒在繪畫和藝術(shù)的世界中自由探索、創(chuàng)造和表達(dá)。本文將探討如何培養(yǎng)幼兒的繪畫及藝術(shù)欣賞能力。

一、幼兒繪畫及藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的重要性

幼兒繪畫及藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)是幼兒教育中的重要組成部分。通過繪畫和藝術(shù)欣賞，幼兒可以發(fā)展出多種認(rèn)知和技能，對(duì)幼兒的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。繪畫是一種語言，幼兒可以通過繪畫表達(dá)自己的想法、感受和情感。同時(shí)，幼兒也可以通過觀察和欣賞藝術(shù)作品，理解他人的情感和思想。這種情感表達(dá)和溝通的能力對(duì)于幼兒的社交技能和人際關(guān)系發(fā)展至關(guān)重要。在繪畫中，幼兒可以自由地創(chuàng)造形象、表達(dá)想法，這種自由創(chuàng)作的過程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，通過欣賞藝術(shù)作品，幼兒可以拓寬自己的視野，了解不同的文化、歷史和風(fēng)格，這有助于培養(yǎng)幼兒的跨文化理解和包容心態(tài)。此外，繪畫和藝術(shù)欣賞能力還有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣和批判性思維。通過觀察和欣賞藝術(shù)作品，幼兒可以學(xué)會(huì)欣賞美、理解美的價(jià)值，這有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)和批判藝術(shù)作品，幼兒可以發(fā)展出獨(dú)立思考、分析問題的能力，這有助于培養(yǎng)幼兒的批判性思維。最后，繪畫和藝術(shù)欣賞能力也是幼兒發(fā)展的重要組成部分。通過繪畫和藝術(shù)欣賞，幼兒可以鍛煉自己的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作技能。同時(shí)，這種藝術(shù)體驗(yàn)也可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力，有助于促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。由此可見，幼兒繪畫及藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、社交和技能等方面都具有重要影響。因此，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該重視幼兒繪畫及藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，為幼兒提供豐富的繪畫材料和藝術(shù)欣賞機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作和表達(dá)自己的想法和情感[1]。

二、幼兒繪畫及藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）提供針對(duì)性的繪畫材料

提供多樣化的繪畫材料是培養(yǎng)幼兒繪畫能力的重要手段，因?yàn)椴煌睦L畫材料能夠?yàn)橛變禾峁┎煌膭?chuàng)作體驗(yàn)和表達(dá)方式。水彩畫可以提供濕潤(rùn)、柔和的色彩和效果，油畫可以提供厚重、豐富的色彩和紋理，而素描則可以提供簡(jiǎn)潔、清晰的線條和結(jié)構(gòu)。這些不同的繪畫材料可以讓幼兒嘗試不同的繪畫技巧和表現(xiàn)手法，從而拓展幼兒的繪畫能力和創(chuàng)造力[2]。

例如，在幼兒水彩畫的教學(xué)中，教師可以通過提供多種水彩畫材料和工具，讓幼兒嘗試不同的繪畫方式和技巧，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和想象力。在教學(xué)中，教師可以為幼兒提供不同品牌和類型的水彩顏料。這些顏料有著不同的色彩、濃度和覆蓋力，可以讓幼兒嘗試不同的繪畫效果和風(fēng)格。如有些顏料色彩鮮艷，適合表現(xiàn)明亮的畫面；有些顏料透明度高，適合表現(xiàn)柔和的色彩和細(xì)節(jié)。通過嘗試不同的顏料，幼兒可以更好地掌握水彩畫的技巧和特點(diǎn)。此外，教師還可以為幼兒提供多種水彩畫筆。這些筆有著不同的筆尖形狀和大小，可以讓幼兒嘗試不同的繪畫方式和線條效果。如有些筆尖細(xì)小，適合表現(xiàn)細(xì)節(jié)和勾勒輪廓；有些筆尖寬大，適合表現(xiàn)大面積的色彩和紋理。通過嘗試不同的畫筆，幼兒可以更好地掌握水彩畫的繪畫技巧和表現(xiàn)力。或者，教師需要為幼兒提供一些輔助材料，如紙巾、海綿、刮刀等，讓幼兒嘗試不同的繪畫手法和效果。如使用紙巾或海綿涂抹顏料可以創(chuàng)造出柔和的色彩和紋理；使用刮刀可以創(chuàng)造出特殊的線條和效果。這些輔助材料可以讓幼兒在創(chuàng)作中更加自由和靈活，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒水彩畫的教學(xué)中，教師還需要注重引導(dǎo)幼兒觀察和感知周圍的事物。教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，觀察大自然中的景色和色彩，讓幼兒從中汲取靈感和創(chuàng)作素材。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察一些優(yōu)秀的水彩畫作品，讓幼兒了解水彩畫的技法和表現(xiàn)力，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和想象力。

（二）鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作

在自由創(chuàng)作中，幼兒可以不受限制地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，盡情表達(dá)自己的情感和想法。這種自由創(chuàng)作的氛圍可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒更加自信地表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，自由創(chuàng)作也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和審美能力，讓幼兒更加敏感地感受周圍的事物和美[3]。

例如，有一個(gè)小男孩在畫布上涂鴉，他的父母并沒有給他設(shè)定主題或技巧，而是讓他自由發(fā)揮。小男孩畫出了各種各樣的圖案和線條，他的畫充滿了童真和創(chuàng)意。雖然他的畫在技巧上可能并不完美，但是他的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。家長(zhǎng)和教師需要給予幼兒積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的創(chuàng)作得到了認(rèn)可和贊賞。這可以激發(fā)幼兒的自信心和創(chuàng)造力，讓幼兒更加愿意嘗試和探索新的繪畫方式和技巧。在自由創(chuàng)作的過程中，幼兒可以嘗試不同的繪畫材料和技巧，從而發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。如有些幼兒可能喜歡使用水彩筆，而有些幼兒則更喜歡使用油畫棒。這可以讓幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的繪畫方式，從而更加自信地表達(dá)自己的想法和情感。此外，家長(zhǎng)和教師還可以通過引導(dǎo)幼兒觀察和感知周圍的事物來幫助幼兒積累豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)。如可以讓幼兒觀察不同的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等，從而幫助幼兒更好地理解和表達(dá)自己的想法?？傊?，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作是培養(yǎng)繪畫及藝術(shù)欣賞能力的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)和教師需要給予幼兒積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓幼兒在自由創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，還需要引導(dǎo)幼兒觀察和感知周圍的事物，幫助幼兒積累豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的未來人才。

（三）提供豐富的藝術(shù)作品

提供豐富的藝術(shù)作品是培養(yǎng)幼兒繪畫及藝術(shù)欣賞能力的重要手段之一。通過欣賞、仿畫和創(chuàng)意畫等方式，可以讓幼兒接觸到不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

例如，在欣賞畢加索的《亞維尼翁的少女》時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)幼兒觀察畫中的色彩和線條表現(xiàn)，讓幼兒感受到畫家運(yùn)用抽象元素表現(xiàn)人物和情感的手法。這幅畫作以其獨(dú)特的風(fēng)格和表現(xiàn)手法而聞名于世，通過欣賞這幅畫作，幼兒可以了解到現(xiàn)代藝術(shù)的一些基本特點(diǎn)。在仿畫活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿原作中的一些特點(diǎn)和技術(shù)手法。畢加索在這幅畫中運(yùn)用了大量的幾何形狀來表現(xiàn)人物和情感，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用幾何形狀來表現(xiàn)自己的想法和感受。通過仿畫活動(dòng)，幼兒可以逐漸掌握一些基本的繪畫技巧，提高自己的繪畫水平。在創(chuàng)意畫活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供一些主題或素材，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行創(chuàng)作。如教師可以讓幼兒以《亞維尼翁的少女》為主題進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的技巧和表現(xiàn)手法來創(chuàng)作出具有自己個(gè)性和創(chuàng)意的作品。在創(chuàng)意畫活動(dòng)中，教師要注意鼓勵(lì)幼兒敢于嘗試新的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以通過講解畫家的創(chuàng)作背景和故事來豐富幼兒對(duì)藝術(shù)作品的理解。如教師可以向幼兒介紹畢加索的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，讓幼兒了解畫家是如何通過自己的努力和創(chuàng)新精神創(chuàng)作出如此獨(dú)特的作品的。通過了解畫家的故事和創(chuàng)作背景，幼兒可以更加深入地了解藝術(shù)作品背后的意義和價(jià)值。由此可得，通過欣賞、仿畫和創(chuàng)意畫等活動(dòng)，可以讓幼兒接觸到不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和審美情趣，讓幼兒更加懂得欣賞和尊重藝術(shù)作品。在豐富故事內(nèi)容的引導(dǎo)下，幼兒可以更加深入地了解藝術(shù)作品背后的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[4]。

（四）引入文化元素

引入文化元素是培養(yǎng)幼兒繪畫及藝術(shù)欣賞能力的重要手段之一。通過將文化元素融入繪畫教學(xué)和欣賞教學(xué)中，可以讓幼兒在了解歷史文化、民俗風(fēng)情的同時(shí)，提高自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。

例如，在水墨畫的繪畫教學(xué)中，可以引入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，讓幼兒了解水墨畫的起源、發(fā)展歷程以及其獨(dú)特的繪畫技巧和表現(xiàn)手法。同時(shí)，還可以通過講解水墨畫中的文化內(nèi)涵和象征意義，讓幼兒更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，教師可以讓幼兒了解“筆墨紙硯”的傳統(tǒng)文化元素。首先，教師可以向幼兒介紹筆墨紙硯的歷史背景——筆是中國(guó)古代重要的書寫工具，其制作工藝和使用方法都有獨(dú)特的傳承和發(fā)展；墨是中國(guó)古代書法的靈魂，通過研磨、揮毫等方式，表現(xiàn)出獨(dú)特的韻味和美感；紙是中國(guó)古代書法和繪畫的主要載體，其制作工藝和品種繁多；硯是用來研磨墨的工具，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。通過對(duì)這些文化元素的講解，可以讓幼兒感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。除了介紹筆墨紙硯的歷史背景，教師還可以引導(dǎo)幼兒嘗試使用筆墨紙硯進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在此教師可以向幼兒教授水墨畫作畫的基本筆法、用墨技巧以及如何運(yùn)用水墨表現(xiàn)出自然景觀和人物形象等知識(shí)?；诖?，可以讓幼兒通過親身體驗(yàn)水墨畫的獨(dú)特魅力，從而幫助幼兒更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在水墨畫中的體現(xiàn)。

又如，在欣賞中國(guó)古代繪畫作品時(shí)，教師可以介紹畫中的歷史事件、人物故事和文化背景，讓幼兒更加深入地了解中國(guó)古代文化和藝術(shù)。以《清明上河圖》為例，這幅作品是中國(guó)古代繪畫的瑰寶，也是北宋畫家張擇端的代表作。教師可以向幼兒介紹這幅畫的歷史背景和創(chuàng)作背景。這幅畫描繪了北宋都城汴京在清明時(shí)節(jié)的繁榮景象，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和城市風(fēng)貌。通過這幅畫，幼兒可以了解到北宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗、建筑風(fēng)格、商業(yè)貿(mào)易等方面的情況，感受到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，教師還可以向幼兒介紹畫中的人物故事和文化背景。比如，畫中的人物形象栩栩如生，有的在趕路、有的在擺渡、有的在閑聊……教師可以引導(dǎo)幼兒觀察這些人物的動(dòng)作和表情，想象他們的故事和心情。此外，教師還可以介紹畫中的文化元素，如古代的建筑風(fēng)格、服飾文化、節(jié)日習(xí)俗等，讓幼兒更加深入地了解中國(guó)古代文化和藝術(shù)。通過引入文化元素，可以讓幼兒更加深入地了解歷史文化、民俗風(fēng)情和藝術(shù)作品。而且，也可以培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化自信，讓幼兒更加熱愛自己的祖國(guó)和傳統(tǒng)文化。此外，通過欣賞中國(guó)古代繪畫作品，還可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣和文化素養(yǎng)，讓幼兒更加懂得欣賞和尊重藝術(shù)作品[5]。

（五）培養(yǎng)批判性思維

培養(yǎng)批判性思維是幼兒藝術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)。通過欣賞世界名畫，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的看法和感受，提出自己的問題和疑惑，組織討論和交流活動(dòng)，可以讓幼兒在互動(dòng)中拓寬視野，提高批判性思維能力。同時(shí)，家長(zhǎng)和教育者也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的教育和支持。

例如，家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒觀察和欣賞世界名畫，讓幼兒了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。在欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察畫中人物的表情、姿勢(shì)和背景，讓幼兒思考畫家是如何通過這些細(xì)節(jié)來表達(dá)人物的情感和思想的。同時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒比較不同藝術(shù)家的作品，讓幼兒了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作理念。在欣賞的過程中，家長(zhǎng)和教師可以鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的看法和感受，提出自己的問題和疑惑。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，幼兒往往會(huì)有自己的想法和感受，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該尊重幼兒的意見，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出來。同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒提出自己的問題和疑惑，讓幼兒更加深入地了解藝術(shù)作品。此外，家長(zhǎng)和教師還可以組織討論和交流活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中拓寬視野，提高批判性思維能力。在討論中，幼兒可以分享自己的觀點(diǎn)和感受，傾聽他人的意見，從而更加全面地了解藝術(shù)作品。同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的價(jià)值和意義，讓幼兒學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題。又如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒了解畫中的主題和象征意義，讓幼兒思考畫家是如何通過畫作表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)和平的渴望的。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的看法和感受，提出自己的問題和疑惑。在討論中，幼兒可以討論畫中的色彩、構(gòu)圖和表現(xiàn)手法，以及畫作所傳達(dá)的信息和意義。通過這樣的討論和交流活動(dòng)，幼兒可以拓寬自己的視野，提高批判性思維能力[6]。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的繪畫及藝術(shù)欣賞能力是幼兒教育的重要組成部分。通過引導(dǎo)幼兒觀察和感知、提供多樣化的繪畫材料、鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作以及提供豐富的藝術(shù)作品、引入文化元素、培養(yǎng)批判性思維等多種方式，可以有效地提高幼兒的繪畫能力和藝術(shù)欣賞水平。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師需要給予積極的支持和引導(dǎo)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的未來人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘金英.生態(tài)式藝術(shù)教育視角下大班幼兒繪畫表現(xiàn)力提升的行動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué)，2023.

[2]代素月.基于幼兒繪畫集體活動(dòng)的教師教育理念與教學(xué)行為研究[D].華東師范大學(xué)，2023.

[3]劉慧聯(lián).5-6歲幼兒繪畫集體教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)課程研究[D].四川師范大學(xué)，2023.

[4]程靜.游戲情境教學(xué)對(duì)大班幼兒繪畫表現(xiàn)力的影響研究[D].上海師范大學(xué)，2023.

[5]趙丹.兒童心理學(xué)視角下幼兒繪畫教育創(chuàng)新路徑研究[J].美術(shù)教育研究，2022（16）：165-167.

[6]裴曉菲.動(dòng)畫片欣賞活動(dòng)對(duì)5-6歲幼兒繪畫表現(xiàn)力的影響研究[D].遼寧師范大學(xué)，2022.