張小蔓

少年，生命在勃發(fā)，在思索，在成長。同為少年，小作者在與課文聯(lián)讀中領(lǐng)悟了孤獨(dú)的意義：孤獨(dú)之前是迷茫，孤獨(dú)之后是成長；在與杜小康成長的聯(lián)動(dòng)中領(lǐng)會了成長的真諦：感受孤獨(dú)，走出孤獨(dú)，超越孤獨(dú)；在對未來的聯(lián)想中領(lǐng)略了“孤勇者”的風(fēng)姿：人生蛻變，燦爛奪目。

在美文的學(xué)習(xí)中，作者悟出了成長的幸福之道。這不就是語言文字浸潤心靈、啟迪成長、布道美學(xué)的力量嗎？

——陜西省西安輔輪中學(xué)? ?廣欣

晨光微曦，碧波蕩漾，少年從一艘小船上醒來。身邊飛舞的鴨絨，像大雪紛飛。陽光下，少年劃著船槳，將鴨子趕在一起，叫聲此起彼伏。那少年已不再似記憶中的那般青澀，黝黑的皮膚，堅(jiān)實(shí)的臂膀，一一訴說著他曾走過的路。

少年叫杜小康，本是一個(gè)衣食不愁的富家少爺，可無奈，突如其來的家庭變故卻使他不得不輟學(xué)，跟隨父親外出放鴨。云泥之別，生活艱辛，精神孤獨(dú)，杜小康無法接受如此大的落差，他哭過，鬧過，可是事實(shí)已定，他只能接受。本以為，一生都會這樣孤獨(dú)，無意義地過下去。直到一場暴風(fēng)雨的到來，杜小康真正獲得了成長，他與過往的孤獨(dú)握手言和，在自己人生的大路上繼續(xù)款款獨(dú)行。

對杜小康而言，孤獨(dú)是常態(tài)。當(dāng)他回頭，卻看不見油麻地時(shí)，當(dāng)他們的小船停在陌生的水面上時(shí)，當(dāng)他第一次看到無邊無際的蘆蕩時(shí)……孤獨(dú)感也隨之而來。孤獨(dú)像影子，擺脫不了。它把人變成孤島，聚散離合，走走停停。但對杜小康而言，孤獨(dú)又是歷練。那天的暴風(fēng)雨，吹散了鴨群，也吹散了他那顆因孤獨(dú)感而終日惶惶不安的內(nèi)心。人們懼怕孤獨(dú)，又享受孤獨(dú)，在孤獨(dú)中惶惶不安，對孤獨(dú)習(xí)以為常，在孤獨(dú)中破繭重生。杜小康做到了，他咬牙堅(jiān)持下來的孤獨(dú)，是成長的代價(jià)，是一個(gè)人的狂歡，是獨(dú)立而生的標(biāo)志。對杜小康而言，孤獨(dú)或許令人厭惡、痛苦，但他在這份孤獨(dú)里嘗到了成長的心酸與勞累，并且會用這些苦痛造就溫暖與幸福。正因他承受住了孤獨(dú)，才會在自己的人生路上款款獨(dú)行，瀟灑肆意。

承受孤獨(dú)，亦要享受孤獨(dú)。孤獨(dú)之旅中杜小康獲得的鴨蛋便是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。無人知曉，在那片一眼望不到邊際的蘆蕩里，杜小康和他的父親度過了多少個(gè)日日夜夜，蘆葦做伴，鴨子做伴，在無聊的日子里卻依舊心懷希望。尼采曾說：“那些未能將我置于死地的東西會讓我變得更強(qiáng)大。”古有蘇東坡一生坎坷，仕途艱難，縱使最美好的年華傾倒在貶謫的路上，也未曾輕言放棄；亦有司馬遷慘受宮刑，赤膽忠心，完成“史家之絕唱”，被后世傳為佳話?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！贝煺凼浅砷L的印記，苦難是生命的勛章。正因杜小康扛過了挫折，才會收獲成功。

作為新時(shí)代的青年，我們更應(yīng)該承受住孤獨(dú)，扛得過挫折，不怕人言，保持熱愛。用奮斗書寫輝煌，不必害怕孤獨(dú)的人生，像杜小康一樣去成長，去突破，恰風(fēng)華正茂，去努力，去奮斗，嘗萬般滋味，去吶喊，去迎戰(zhàn)，去努力地成長。

暮色四合，星光熠熠，小船在河面上款款獨(dú)行，直至只看得清船上點(diǎn)亮的小小漁火和少年英勇無畏、勇往直前的堅(jiān)定背影。

（指導(dǎo)教師：王婭莉）

【教師點(diǎn)評】

《孤獨(dú)之旅》是一個(gè)少年的成長日記，講述了一個(gè)孩子成長為一個(gè)大人的心路歷程。對于成年人來說，成熟的標(biāo)志之一就是能夠承受痛苦，直面孤獨(dú)。小蔓同學(xué)從杜小康的經(jīng)歷出發(fā)，談到挫折對于人成長的意義，闡釋了什么是享受孤獨(dú)，怎樣突破人生的風(fēng)雨，獲得成長。這篇文章有一定的現(xiàn)實(shí)意義，融入了自身體驗(yàn)，敘述和議論的結(jié)合也比較緊密。

對于讀后感的寫法，很多學(xué)生容易停留在對文章內(nèi)容的講述上，但讀書的意義在于喚起相同的感受，拓寬思維的視野，提升認(rèn)識的高度。因此，寫讀后感要凸顯自己對文章的獨(dú)特認(rèn)識，說清楚文章帶給自己的啟示，讓閱讀滋養(yǎng)心靈，擦亮雙眼，獲得生活勇氣，堅(jiān)定理想信念。

——陜西省安康市漢濱初中高新校區(qū)? 王婭莉