同學(xué)們，大家好！我是中心句。歡迎大家和我一起走進(jìn)課文《紙的發(fā)明》。

在第三單元，同學(xué)們要掌握一項(xiàng)非常實(shí)用的語(yǔ)文能力，那就是理解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。這就要用到我了。

《紙的發(fā)明》是一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文，敘述了沒(méi)有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。全文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。那大家知道我在哪里嗎？

對(duì)了，我在文首，“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”。在這里，我就像帶領(lǐng)整個(gè)隊(duì)伍前進(jìn)的人，起到了總領(lǐng)全文的作用。

除了這里，我還在一處隱藏著呢。細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)一段，主要的意思是“蔡倫如何改進(jìn)造紙術(shù)”，后面連續(xù)的動(dòng)詞“剪碎或切斷、浸、搗、撈、曬”，就是圍繞我（蔡倫如何改進(jìn)造紙術(shù)）將過(guò)程寫清楚，大家看出來(lái)了嗎？

不僅如此，我時(shí)常在同學(xué)們的作文里出現(xiàn)。比如，一位同學(xué)介紹汽車拼裝過(guò)程，先寫“我是這樣拼裝汽車的”，然后寫“先拿來(lái)車身，然后拿出車軸，接著拿出車輪……”

同學(xué)們，快讓我出現(xiàn)在你的作文里吧！