劉 潔，潘月杰

（北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100025）

課程思政是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，是通過課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進行全方位、全過程的教育活動[1]。習近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[2]4。而其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020 年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這為高校專業(yè)課程思政建設(shè)提供了思想依據(jù)和實踐方向。

北京聯(lián)合大學(xué)充分認識課程思政的時代價值，在實踐中確立了“校院整體推進、系（部）主導(dǎo)、教師主體”的重要原則，并在課程思政建設(shè)方面進行了一系列積極深入的探索，包括開展課程思政的廣泛研討、組織課程思政設(shè)計大賽等，形成了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點、課程要有品牌、講授要有風格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七有目標”“七要工作法”，以及由課程思政向?qū)I(yè)思政的升級發(fā)展等觀點[3]。在課程思政建設(shè)中，北京聯(lián)合大學(xué)將課程思政建設(shè)看作是一項系統(tǒng)工程，注重加強頂層設(shè)計、注重統(tǒng)籌聯(lián)動、注重理論聯(lián)系實際，通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計、加強教學(xué)管理等手段，強調(diào)所有教師必須把握好“深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素”和“有機融入課堂教學(xué)”兩個重點，解決好“教育者先受教育”這個重點和難點，增強教師課程思政的基本功，不斷提升課程育人的能力和水平[4]，以實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。落實到每門課的具體教學(xué)中，授課教師應(yīng)從系統(tǒng)思維出發(fā)，明確課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用和地位，加強課程思政的頂層設(shè)計，激發(fā)課程的整體涌現(xiàn)性。

一、課程思政的系統(tǒng)特性

從系統(tǒng)論角度來看，課程思政是一個由教師、學(xué)生、教材、行政部門及社會組織等各要素相互作用、相互聯(lián)系并相互制約而形成的具有一定功能的復(fù)合體。系統(tǒng)具有多樣性、相關(guān)性、整體性及動態(tài)性等特征，其中整體涌現(xiàn)性是系統(tǒng)最重要的特點，是系統(tǒng)在整體上具有而其組成部分所沒有的性質(zhì)，系統(tǒng)整體性的外在表現(xiàn)就是系統(tǒng)功能。課程思政最重要的功能就是促進系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互作用，實現(xiàn)各要素的有機整合，從而實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

就系統(tǒng)自身而言，整體涌現(xiàn)性主要是由系統(tǒng)的組成要素按照系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式相互作用、相互補充、相互制約而激發(fā)出來的。從高校層面看，課程思政建設(shè)需要各層級組織形成共識，多部門協(xié)同配合，根據(jù)不同學(xué)院、不同專業(yè)的特點，分類推進、突出特色。而每門課程的思政建設(shè)是高校課程思政建設(shè)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，子系統(tǒng)的功能實現(xiàn)對整體系統(tǒng)的功能實現(xiàn)具有重要的推進作用。因此，從某門課程來看，授課教師需要從系統(tǒng)思維出發(fā)，明確課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用和地位，然后根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來確定課程的教學(xué)目標和思政目標，并由此加強頂層設(shè)計，從理論到實踐，從課程設(shè)計到教學(xué)方式，再到課程作業(yè)，通過某一思政主題將這一系列要素緊密結(jié)合起來，激發(fā)這門課程的整體涌現(xiàn)性。

二、基于系統(tǒng)思維的“戰(zhàn)略管理”課程思政建設(shè)的有效路徑

為了更好地說明系統(tǒng)思維對課程思政的重要指導(dǎo)作用，文章以北京聯(lián)合大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)“戰(zhàn)略管理”課程為例，論述如何激發(fā)“戰(zhàn)略管理”課程的整體涌現(xiàn)性。

（一）明確“戰(zhàn)略管理”課程思政目標

教師是推進課程思政建設(shè)的中堅力量，因此，授課教師要不斷強化育人意識，明確所授課程的專業(yè)定位和價值定位?！皯?zhàn)略管理”課程是面向國際商務(wù)專業(yè)本科三年級學(xué)生開設(shè)的核心課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、國際商務(wù)決策分析能力及戰(zhàn)略性思維。在“戰(zhàn)略管理”課程學(xué)習過程中，學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析的理論與方法，理解企業(yè)的使命、愿景和目標，學(xué)會企業(yè)在不同環(huán)境下的戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略變革的基本分析方法，并進一步深入理解數(shù)字經(jīng)濟背景下企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型?！皯?zhàn)略管理”課程思政目標主要是通過梳理國內(nèi)知名企業(yè)的戰(zhàn)略承諾與實踐，展示中國企業(yè)管理的卓越實踐、責任擔當及優(yōu)秀的企業(yè)文化，使學(xué)生充分感受中國企業(yè)從篳路藍縷到引領(lǐng)全球、從模仿學(xué)習到逆勢超越的艱辛過程，從而增強自信心與自豪感，強化學(xué)習乃至自我發(fā)展的動力。同時，課程通過深入推進中國特色社會主義文化進課堂，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和崇敬心。

（二）加強頂層設(shè)計

課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增加一部分內(nèi)容，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。因此，對于每門課程，授課教師都應(yīng)從頂層設(shè)計開始，思考如何將思想政治教育和課程內(nèi)容相結(jié)合、如何將思政主題貫穿整門課程、通過何種教學(xué)方式開展教學(xué)、理論如何聯(lián)系實際、如何通過行為示范影響學(xué)生的價值觀等。

在“戰(zhàn)略管理”課程教學(xué)過程中，基于“立德力行、志真致用，國際視野、本土行動，心系社會、勇于擔當”的國際商務(wù)專業(yè)人才思想政治教育目標，授課教師以中國企業(yè)的優(yōu)秀管理實踐為主題，從頂層設(shè)計開始融入思政元素，對教材的選擇、課程內(nèi)容的更新、企業(yè)案例的選擇、企業(yè)實踐的安排、作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置與點評等環(huán)節(jié)都進行了考慮，將國際商務(wù)專業(yè)顯性知識傳授融入到隱性價值觀引領(lǐng)的過程中，并在課程設(shè)計、課程實踐與課程作業(yè)中逐步推進。

（三）增加企業(yè)參觀與實踐

習近平總書記強調(diào)，要善用“大思政課”，和現(xiàn)實結(jié)合起來。對于國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生來說，將思政元素與專業(yè)課程融合的最有效方法便是采用貼近企業(yè)、貼近實際的教學(xué)方法，在企業(yè)實踐和案例分析中感受中國企業(yè)的發(fā)展壯大，了解中國企業(yè)踐行文化自信的成果。在以往的“戰(zhàn)略管理”課程教學(xué)過程中，授課教師曾多次帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，進行參觀與實踐，如帶領(lǐng)學(xué)生進入北京市比較有特點的老字號企業(yè)——雪蓮·仁立時尚手工坊（非遺館），以及義烏的民營企業(yè)進行參觀訪問[5]。

在雪蓮·仁立時尚手工坊（非遺館），學(xué)生聆聽了公司高層領(lǐng)導(dǎo)對雪蓮品牌的歷史、發(fā)展階段與新時代雪蓮公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型思路與舉措的講解，了解了手工坊墻上所展示照片的故事及手工作品的出處和意義，并親手制作了蠟染作品。學(xué)生不僅加深了對企業(yè)業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的理解，更體會到雪蓮集團深耕文化產(chǎn)業(yè)的意義和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，深刻認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的突出優(yōu)勢，并從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中得到滋養(yǎng)，增強了文化自信。

在義烏，學(xué)生參訪了浪莎控股集團、良庫文創(chuàng)園、容藝文化公司、義烏國際商貿(mào)城和義烏市雙童日用品有限公司等企業(yè)，對相關(guān)企業(yè)管理者進行了訪談，了解了真實的企業(yè)發(fā)展和環(huán)境變化情況，深刻感受到中國中小企業(yè)的快速發(fā)展。參觀結(jié)束之后，學(xué)生撰寫了論文《企業(yè)商業(yè)模式的選擇與創(chuàng)新性研究——以參觀義烏企業(yè)為例》，以浪莎控股集團、義烏市雙童日用品有限公司、良庫文創(chuàng)園和義烏賓王158 文創(chuàng)園為例，探討四家企業(yè)在產(chǎn)品獨特創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級、銷售渠道創(chuàng)新及國際合作4 個方面的創(chuàng)新性商業(yè)模式。通過企業(yè)實踐與研究訓(xùn)練，增強了學(xué)生的批判性思維能力、商務(wù)溝通能力、國際商務(wù)決策分析能力和團隊協(xié)作能力，使其了解了企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，并增強了其文化自信。

（四）注重在學(xué)生作業(yè)展示中體現(xiàn)課程思政

在“戰(zhàn)略管理”課程考核中，授課教師設(shè)置了學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，選擇一家熟悉的知名企業(yè)，分析企業(yè)的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境，展示企業(yè)當前的戰(zhàn)略承諾，嘗試提出企業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略與方向。在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)中，授課教師需要充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生融入思政元素。

1.課程思政元素融入學(xué)生作業(yè)展示的原則

（1）主動引導(dǎo)。授課教師可從企業(yè)背景、展示主題或角度等方面，主動引導(dǎo)學(xué)生融入課程思政元素。（2）量少質(zhì)精。課程思政元素要起到畫龍點睛的作用，不能有喧賓奪主之嫌。授課教師要讓學(xué)生按照自己的思路展開分析，然后進行精煉點評，不要長時間地講解，以免影響學(xué)生的作業(yè)展示。（3）潛移默化。專業(yè)課程要巧妙地把課程思政元素融入課程內(nèi)容，尤其是學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，達到潤物無聲的效果。（4）閉環(huán)融入。課程思政元素要貫穿教育教學(xué)全過程。在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)閉環(huán)融入原則，即在學(xué)生作業(yè)展示前、展示中和展示后，都要思考如何有機融入課程思政元素。

2.課程思政元素融入學(xué)生作業(yè)展示的具體做法

首先，引導(dǎo)學(xué)生選擇國內(nèi)具有代表性的企業(yè)。在教學(xué)過程中，學(xué)生共選擇了8 家國內(nèi)企業(yè)，分別是阿里巴巴、騰訊、海底撈、京東、攜程、海爾、蘇寧和娃哈哈。這些企業(yè)都是國內(nèi)知名企業(yè)，在發(fā)展過程中有諸多成功經(jīng)驗，能夠挖掘出典型的課程思政元素，容易嵌入到學(xué)生作業(yè)展示中。其次，關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)資料收集的方向與作業(yè)展示的主要框架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與課程思政元素有關(guān)的資料內(nèi)容。為了在學(xué)生作業(yè)展示時更好地融入課程思政元素，授課教師提前設(shè)計了與8 家國內(nèi)企業(yè)相關(guān)的課程思政元素，并在學(xué)生作業(yè)展示前與每個小組進行了針對性交流。與學(xué)生作業(yè)相關(guān)的課程思政元素如表1 所示。最后，注重在點評環(huán)節(jié)融入課程思政元素。例如，京東及其他國內(nèi)企業(yè)的共同努力使我國物流科技實力在全球處于領(lǐng)先水平。京東智慧物流這一課程思政元素的融入加深了學(xué)生對我國科技進步的理解，從而加強了學(xué)生的民族自豪感與自信心。

表1 學(xué)生展示企業(yè)的課程思政元素

（五）學(xué)為人師，行為示范

習近平總書記強調(diào)，“思政課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生”[2]12。杰克森曾說過，教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，課程思政不僅要體現(xiàn)在課程教學(xué)之中，更應(yīng)體現(xiàn)在教師的行為規(guī)范之中，通過教師的言傳身教來影響學(xué)生。

第一，“戰(zhàn)略管理”課程授課教師要具備堅定的政治信念和深厚的家國情懷，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，加強道德修養(yǎng)，關(guān)注時代、關(guān)注社會，在大是大非面前保持政治清醒，努力成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。第二，授課教師要具有可持續(xù)的學(xué)習能力，不斷提升教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)習正確的思維方法。第三，授課教師要具有新思維，即具有數(shù)字化時代的計算思維和設(shè)計思維，要更新思維方式結(jié)構(gòu)，加深對事物本質(zhì)及事物與事物之間聯(lián)系的認識。第四，授課教師要具有寬廣的視野，即全球化視野和歷史視野，能夠?qū)r代思潮、時事要事和熱點問題與專業(yè)知識相結(jié)合，將專業(yè)知識講深講透，幫助學(xué)生構(gòu)建“大格局”[6]。因此，授課教師要用高尚的人格感染學(xué)生，用真摯的情感感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，真正成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有好老師”[7]。

中國企業(yè)拼搏奮進的過程中蘊含著大量的思想政治教育資源，弘揚企業(yè)家精神，并將其融入到各專業(yè)課程中，在一定程度上為高校思想政治教育教學(xué)體系建設(shè)開拓了新天地，有利于促進學(xué)生自覺把握和踐行社會主義核心價值觀[8]。課程思政建設(shè)從教材到教學(xué)是一項整體性、系統(tǒng)性和開放性工作。思想政治教育融入專業(yè)課程中，需要基于“思政課”這樣一個“核”，注重專業(yè)課程設(shè)計與外延延伸，從而構(gòu)建學(xué)科體系?；谙到y(tǒng)思維的課程思政建設(shè)能夠在多層次、全方位、全過程中加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知基礎(chǔ)上形成強烈的文化認同，從而增強學(xué)生的文化自信、民族自信心和自豪感。