宋厚盼 李 亮 謝夢(mèng)洲 劉旺華 簡(jiǎn)維雄 彭清華

（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙，410208；2.湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)心肺病證辨證與藥膳食療重點(diǎn)研究室，湖南 長(zhǎng)沙，410208；3.湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥防治眼耳鼻咽喉疾病湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙，410208）

研究生是國(guó)家高層次人才，是國(guó)家科技發(fā)展的關(guān)鍵力量，辦好研究生教育是我國(guó)與世界各國(guó)開(kāi)展科技競(jìng)爭(zhēng)的根本保證。中醫(yī)學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要內(nèi)容。中醫(yī)研究生教育承擔(dān)著中醫(yī)醫(yī)療精英人才的培養(yǎng)任務(wù)，新的時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、保障人民健康的綜合型人才是中醫(yī)學(xué)研究生教育廣泛關(guān)注且需重點(diǎn)解決的問(wèn)題。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)多層次人才的需求，我國(guó)將中醫(yī)學(xué)研究生劃分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種。其中，學(xué)術(shù)型研究生在注重中醫(yī)邏輯思維和科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能和科研能力的培養(yǎng)。中醫(yī)學(xué)術(shù)型博、碩士研究生是中醫(yī)學(xué)一級(jí)和各二級(jí)學(xué)科建設(shè)的中堅(jiān)力量，也是各高等院校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)高層次專業(yè)人才的主要來(lái)源?？蒲心芰Σ粌H是評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)能力的重要指標(biāo)，還直接影響著現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域的研究水平和科研產(chǎn)出。因此，對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生的科研能力培養(yǎng)模式進(jìn)行新的思考與探索，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大中醫(yī)院校研究生質(zhì)量培養(yǎng)的重要課題[1-2]。本文對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方法為例，總結(jié)了中醫(yī)學(xué)術(shù)研究生科研能力提升所面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出了相應(yīng)對(duì)策，旨在為深入推進(jìn)中醫(yī)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)型研究生科研能力和綜合素質(zhì)提供參考。

1 我國(guó)醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 科研基礎(chǔ)薄弱，實(shí)驗(yàn)技能亟待加強(qiáng)

中醫(yī)學(xué)是以中醫(yī)藥理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主體的研究人類生命活動(dòng)、健康與疾病轉(zhuǎn)化規(guī)律，疾病診斷、防治、康復(fù)與保健的綜合性科學(xué)。中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特性使中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生在本科階段更注重于中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和中醫(yī)臨床實(shí)踐知識(shí)的積累[3]。大部分中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生本科階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程包含《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《針灸推拿學(xué)》《傷寒論》《金匱要略》及其他中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床課程。與西醫(yī)專業(yè)的學(xué)生相比，細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、組織化學(xué)等與開(kāi)展畢業(yè)課題實(shí)施動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的科研知識(shí)儲(chǔ)備不足。且中醫(yī)學(xué)專業(yè)在本科階段開(kāi)設(shè)的科研實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)較少，由于面臨科研經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材不足問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于所有實(shí)驗(yàn)的了解大致處于理論階段，系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的缺乏造成了中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生科研基礎(chǔ)薄弱、實(shí)驗(yàn)操作能力不足[4]。本科階段實(shí)驗(yàn)技能的欠缺直接導(dǎo)致學(xué)術(shù)型研究生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究初期難以將中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后往往很難進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，需花很長(zhǎng)的時(shí)間才能逐步步入實(shí)驗(yàn)研究的正軌[5]。

另一方面，隨著國(guó)家衛(wèi)健委等相關(guān)部門(mén)于2015 年頒發(fā)《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，醫(yī)學(xué)（含中醫(yī)學(xué)）專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案與住院醫(yī)師的規(guī)范培訓(xùn)相承接的模式在全國(guó)各大醫(yī)藥院校盛行。國(guó)家政策的調(diào)整導(dǎo)致大部分本科畢業(yè)生更傾向于報(bào)考中醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生，造成學(xué)術(shù)型優(yōu)質(zhì)研究生生源流失。此外，學(xué)術(shù)型學(xué)位報(bào)考人數(shù)減少使得更多的名額只能通過(guò)調(diào)劑獲得，其中部分調(diào)劑學(xué)生一心想從事中醫(yī)臨床工作，缺乏從事基礎(chǔ)研究的興趣，加上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能專業(yè)知識(shí)不足、科研基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)術(shù)型研究生的生源質(zhì)量下降，科研能力與高水平研究生相比還有很長(zhǎng)一段距離。

1.2 院校職責(zé)需要加強(qiáng)，培養(yǎng)機(jī)制有待完善

擔(dān)任中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師，不僅要求具備扎實(shí)的中醫(yī)專業(yè)知識(shí)和臨床技能，更應(yīng)具備較好的科研能力。中醫(yī)院校大部分學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師都兼任教師和醫(yī)生雙重身份。很多導(dǎo)師既擔(dān)任專業(yè)型研究生導(dǎo)師，又擔(dān)任學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，而專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)要求、機(jī)制存在本質(zhì)區(qū)別。在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，有些導(dǎo)師重臨床、輕教學(xué)，有些導(dǎo)師重教學(xué)、輕科研，有些導(dǎo)師還兼有行政工作，無(wú)論何種情況都導(dǎo)致導(dǎo)師對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)時(shí)間不足，導(dǎo)師在科研指導(dǎo)方面投入的精力有限直接阻礙了中醫(yī)學(xué)術(shù)型高水平研究生人才的培養(yǎng)。因此，中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生科研能力的欠缺與院校職責(zé)不夠明確及培養(yǎng)機(jī)制不夠完善密不可分[6]。

各大中醫(yī)藥院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生生源數(shù)量配備符合實(shí)際需求的擅長(zhǎng)臨床和科研的導(dǎo)師。盡管近年來(lái)各大中醫(yī)藥院校都非常重視科研水平的提升，但由于院校對(duì)學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)職責(zé)的疏忽，導(dǎo)致原有的相對(duì)滯后的培養(yǎng)機(jī)制仍延續(xù)使用，使得中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生的科研能力固步不前[7]。此外，由于中醫(yī)藥院校在規(guī)劃學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案時(shí)疏于合理安排，存在科研平臺(tái)建設(shè)不完備、優(yōu)質(zhì)師資力量薄弱、重大國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目有限、科研資源不足等問(wèn)題。因此，為進(jìn)一步提高中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生科研能力，各大中醫(yī)藥院校應(yīng)加強(qiáng)履行研究生培養(yǎng)職責(zé)，建立完善的中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制[8]。

1.3 思維培養(yǎng)欠缺，科研意識(shí)有待提升

基礎(chǔ)性和理論性是學(xué)術(shù)型研究生的基本屬性，良好的科研能力和創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生需達(dá)成的主要目標(biāo)。較西醫(yī)院校或中醫(yī)藥院校中藥學(xué)、藥學(xué)專業(yè)而言，大多數(shù)中醫(yī)藥院校對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力要求較低，在畢業(yè)時(shí)只對(duì)其專業(yè)知識(shí)和臨床技能進(jìn)行考核，對(duì)科研能力的考核沒(méi)有明確要求，甚至不進(jìn)行科研能力考核。培養(yǎng)及考核方式的不同使中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所掌握的實(shí)驗(yàn)技能不足以應(yīng)對(duì)研究生階段的復(fù)雜科研問(wèn)題[9]。文獻(xiàn)檢索與查閱是獲取醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿知識(shí)的重要途徑，有些中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)入研究生階段才開(kāi)始學(xué)習(xí)如何檢索中英文獻(xiàn)，甚至不懂什么是期刊論文，全然不知道如何開(kāi)展論文寫(xiě)作。部分研究生習(xí)慣導(dǎo)師安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為畢業(yè)而進(jìn)行研究，缺乏科研興趣，欠缺科研主動(dòng)性及積極性。還有部分研究生在研究過(guò)程中不注重科研能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)，沒(méi)有自己的科研思維，實(shí)驗(yàn)做到哪里算哪里，不注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不順，科研之路步履維艱。極個(gè)別研究生一味照搬一些已發(fā)表文章的思路及實(shí)驗(yàn)方法，甚至出現(xiàn)抄襲、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等違反科研道德和誠(chéng)信的行為[10]。眾所周知，研究生尤其是學(xué)術(shù)型研究生是推動(dòng)中醫(yī)藥院?？蒲械牡谝簧a(chǎn)力，其科研能力的高低、科研產(chǎn)出的多少直接影響著所在實(shí)驗(yàn)室、院校的科研成果及績(jī)效考核，故加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生科研思維和科研能力培養(yǎng)尤為重要。

1.4 規(guī)范培訓(xùn)不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

嚴(yán)格規(guī)范管理、安全有序運(yùn)行是實(shí)驗(yàn)室工作正常開(kāi)展的重要保障和基本底線。凡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)人員，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范和安全守則。我國(guó)中醫(yī)藥院校在實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)方面普遍存在一定問(wèn)題，如安全意識(shí)不足、安全知識(shí)薄弱、對(duì)危化品種類不了解、不知如何應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近20 年全國(guó)公開(kāi)報(bào)道、涉及人員傷亡的高校實(shí)驗(yàn)室安全事故約有113 起，傷亡人數(shù)達(dá)99 人。其中大部分是因?yàn)橄嚓P(guān)人員違反操作規(guī)程或操作不當(dāng)。為了避免安全事故的發(fā)生，實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范化培訓(xùn)必不可少[11]。另一方面，由于部分院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，忽略了中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，導(dǎo)致中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)滯后，缺乏大型、高端、先進(jìn)的科研儀器設(shè)備，無(wú)法開(kāi)展前沿、創(chuàng)新性研究。此外，在已有的儀器設(shè)備中，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的儀器使用操作培訓(xùn)，部分人員使用過(guò)程不按規(guī)范操作，許多重要儀器頻繁受損，加速了設(shè)備的老化，延緩了整個(gè)實(shí)驗(yàn)室科研成果的產(chǎn)出。有些院校實(shí)驗(yàn)室因建設(shè)資金缺乏，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，缺乏基礎(chǔ)的開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備，缺少開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)地和儀器設(shè)備條件；有些儀器設(shè)備較為陳舊和落后，年久失修，靈敏度下降，沒(méi)有及時(shí)檢修或更新?lián)Q代，從而限制了研究生科研能力的提升。

2 我校中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方法的探索與實(shí)踐

2.1 改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)資源

為了強(qiáng)化我校中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生現(xiàn)代醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，鑒于我國(guó)中醫(yī)藥院校對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)技能及科研能力階段培養(yǎng)的局限性，我校對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化改革。在入學(xué)后第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》《醫(yī)藥信息學(xué)》《醫(yī)學(xué)科研方法》《醫(yī)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練》《碩士學(xué)位綜合英語(yǔ)》《醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》等基礎(chǔ)課程，旨在幫同學(xué)建立科學(xué)思維、傳授研究方法、增加知識(shí)儲(chǔ)備。此外，我校自2015 年以來(lái)為中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生開(kāi)設(shè)了《醫(yī)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練》這一實(shí)驗(yàn)課程，該課程理論授課學(xué)時(shí)占20%，實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)占80%，授課內(nèi)容包含機(jī)能與形態(tài)學(xué)、微生物與免疫學(xué)、生化與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)操作，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在入學(xué)第二學(xué)期，針對(duì)不同研究方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的選修課程，如《SPSS高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法的醫(yī)學(xué)應(yīng)用》《Meta 分析及其論文寫(xiě)作》《中藥藥理學(xué)與實(shí)驗(yàn)方法學(xué)》《高級(jí)分子生物學(xué)理論與技術(shù)》《細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)與應(yīng)用》《動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)》《病證模型制備及現(xiàn)代應(yīng)用》等，通過(guò)針對(duì)性開(kāi)展各類科研方法培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)科研基礎(chǔ)優(yōu)化配置和資源共享[12]。在此基礎(chǔ)上，二級(jí)學(xué)院定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，各導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展課題組組會(huì)進(jìn)行科研培訓(xùn)，通過(guò)多種途徑提高中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生科研綜合素質(zhì)，為研究生畢業(yè)課題的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

全國(guó)第五輪學(xué)科評(píng)估中，我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)被評(píng)為B 等。2022 年12 月，湖南省教育廳、湖南省財(cái)政廳、湖南省發(fā)展改革委聯(lián)合公布了湖南省新一輪“雙一流”建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科名單，我校中醫(yī)學(xué)學(xué)科成功入選世界一流培育學(xué)科。我校中醫(yī)學(xué)學(xué)科方向包括湖湘中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承與經(jīng)方應(yīng)用研究、四診信息規(guī)范處理與病證診斷標(biāo)準(zhǔn)及其生物學(xué)基礎(chǔ)研究、中醫(yī)藥防治心腦病和肝脾病、中醫(yī)藥防治重大疾病創(chuàng)新藥物研究、中醫(yī)調(diào)經(jīng)助孕與小兒肺系疾病診療研究、外科疑難病中醫(yī)藥防治研究、中醫(yī)藥防治五官疾病、中醫(yī)診治骨傷疾病。中醫(yī)學(xué)學(xué)科下建有國(guó)家中醫(yī)臨床研究基地、國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地等國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)3 個(gè)，另建有湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家中醫(yī)藥管理局實(shí)驗(yàn)室、劉良院士工作站等省部級(jí)科研平臺(tái)18 個(gè)。

為優(yōu)化學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制，我校以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維及實(shí)驗(yàn)技能為主要目標(biāo)，積極構(gòu)建教學(xué)、互動(dòng)及科研為一體的學(xué)術(shù)平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及實(shí)驗(yàn)技能，具體的做法包括：①不斷優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師是研究生科研道路的引領(lǐng)者，中醫(yī)學(xué)科有自身的整體觀和哲學(xué)思維，導(dǎo)師既要守正，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新，導(dǎo)師在掌握中醫(yī)理論的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注當(dāng)前自然科學(xué)最前沿的科學(xué)成果[1]。我校中醫(yī)臨床基礎(chǔ)專業(yè)的研究生導(dǎo)師遴選條件必須要有在研的省部級(jí)科研課題和充足的經(jīng)費(fèi)保證，嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師遴選和考核制度，提高導(dǎo)師綜合素質(zhì)[13]。②定期開(kāi)展科研培訓(xùn)。我校在全國(guó)首次試點(diǎn)開(kāi)展中醫(yī)診斷導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)科研培訓(xùn)。中醫(yī)診斷學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)被評(píng)為湖南省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)目前有岐黃學(xué)者1 人、青年岐黃學(xué)者1 人、湖南省“芙蓉學(xué)者”1 人、“百人計(jì)劃”專家1 人、“121”創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程人選3 人、湖湘青年科技創(chuàng)新人才2 人，中醫(yī)診斷學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的科研能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。導(dǎo)師團(tuán)每?jī)芍茌喠鏖_(kāi)展一次自己研究領(lǐng)域相關(guān)的科研講座，內(nèi)容涉及科研思路、論文撰寫(xiě)、項(xiàng)目申報(bào)、專利申報(bào)、實(shí)驗(yàn)技能等。此外，中醫(yī)診斷學(xué)科所屬實(shí)驗(yàn)室定期邀請(qǐng)Bio-Rad、安捷倫、瑞沃德等公司技術(shù)人員開(kāi)展數(shù)字PCR、熒光定量PCR、全自動(dòng)WB、液質(zhì)聯(lián)用儀等實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用方法及應(yīng)用方面的培訓(xùn)，解答學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題。③鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與課題申報(bào)和科研方面的比賽，如湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)“雙一流”學(xué)科開(kāi)放基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，并將其納入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選考核，從多方面鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)術(shù)型學(xué)生積極主動(dòng)參與科研，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決科研問(wèn)題的能力。

2.3 加強(qiáng)自我管理，建立考核制度

為培養(yǎng)獨(dú)立科研能力，擺脫實(shí)驗(yàn)依賴心理，我校中醫(yī)學(xué)科下的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室均制訂了相應(yīng)措施。以中醫(yī)診斷學(xué)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中醫(yī)藥防治眼耳鼻咽喉疾病湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前各導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)均應(yīng)提交入室申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌給各導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)安排實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也可在實(shí)驗(yàn)室閱讀文獻(xiàn)和寫(xiě)作論文。實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型研究生研一上學(xué)期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，積極主動(dòng)向?qū)嶒?yàn)室老師和高年級(jí)研究生請(qǐng)教學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與科研活動(dòng)。這種傳幫帶的方法鼓勵(lì)學(xué)生在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦有利于其提升科研能力，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉使用及科研方法的掌握。學(xué)術(shù)型研究生在實(shí)驗(yàn)室濃厚的科研氛圍中，不斷加強(qiáng)自我管理能力，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，培養(yǎng)活躍的科研思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科研精神[14]。

研究生自我管理能力在綜合能力培養(yǎng)中具有重要作用，鑒于剛?cè)雽W(xué)的研究生自我管理和約束能力有限，為督促學(xué)生積極參加各類科研講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，我校對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生考核采用學(xué)術(shù)活動(dòng)簽到制，在入學(xué)第一周發(fā)放學(xué)術(shù)活動(dòng)簽到表，每年學(xué)術(shù)活動(dòng)至少參加十次才能考核合格。就研究生個(gè)人而言，我校采用中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制訂和實(shí)行課題組獨(dú)立考核制度，根據(jù)每一個(gè)研究生具體的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度布置任務(wù)，定期組織工作匯報(bào)，由研究生匯報(bào)近期工作情況、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度及遇到的問(wèn)題，并對(duì)研究生的匯報(bào)內(nèi)容做出考核評(píng)價(jià)及后續(xù)工作安排，以此形成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研潛能[13]。經(jīng)過(guò)管理、考核之后，不同的學(xué)生可能出現(xiàn)不同的培養(yǎng)結(jié)果，有些學(xué)生科研能力和科研思維取得顯著進(jìn)步，有些學(xué)生能在碩士第一年就發(fā)表高水平科研論文，亦有部分學(xué)生的科研能力止步不前。以我校中醫(yī)診斷學(xué)科為例，我們制訂了特殊的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于考核優(yōu)秀的同學(xué)，給予更多外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，在研究生項(xiàng)目申報(bào)、研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選方面給予更大力度支持；對(duì)于考核成績(jī)一般的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在科研方面多花時(shí)間、下苦工，并且在組會(huì)上增加文獻(xiàn)匯報(bào)的次數(shù)，以督促學(xué)習(xí)的方式對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行“懲罰”。

2.4 加強(qiáng)規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)入室安全

實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)是保障廣大師生人身安全，切實(shí)維護(hù)高校安全穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。為避免實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，我校實(shí)驗(yàn)室每年都會(huì)組織研究生導(dǎo)師和研究生參加一年一度的由教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司和高等教育司舉辦的《高校實(shí)驗(yàn)室安全檢查啟動(dòng)暨培訓(xùn)會(huì)》，讓大家對(duì)實(shí)驗(yàn)室可能出現(xiàn)的安全隱患高度重視、保持警惕、即知即改、立行立改。為強(qiáng)化研究生的安全意識(shí)，我校每年舉辦大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室安全海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，以各種比賽的形式增強(qiáng)研究生的安全意識(shí)。我校還建立了實(shí)驗(yàn)室安全考試系統(tǒng)（http://10.10.11.23/），申請(qǐng)入室的同學(xué)必須先在考試系統(tǒng)考核，下載合格證書(shū)后方可申請(qǐng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周，各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一開(kāi)展安全培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及國(guó)家政策法規(guī)、學(xué)校管理制度、安全標(biāo)準(zhǔn)、水電使用、化學(xué)危險(xiǎn)品使用、微生物使用等方面[15]。在儀器的使用和操作方面，每臺(tái)儀器均配備操作規(guī)程和使用登記本，要求學(xué)生在使用前認(rèn)真閱讀操作規(guī)程，并在使用后登記使用記錄。學(xué)生使用儀器前由相應(yīng)的老師負(fù)責(zé)儀器的規(guī)范化培訓(xùn)，如使用前的準(zhǔn)備工作、使用的注意事項(xiàng)、使用后儀器的維護(hù)工作。實(shí)驗(yàn)室老師定期聯(lián)系工程師對(duì)儀器進(jìn)行校正、檢修和軟件更新。

學(xué)術(shù)型研究生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究工作時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)常接觸化學(xué)試劑和生化試劑。對(duì)于實(shí)驗(yàn)試劑的使用，我校專門(mén)建立了危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)和實(shí)驗(yàn)室廢棄物中轉(zhuǎn)站。危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)存放了有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒性質(zhì)的對(duì)人體、環(huán)境具有危害的劇毒化學(xué)生物試劑。所有?；肪蓪W(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)，?；穫}(cāng)庫(kù)由雙人雙門(mén)雙鎖雙鑰匙特殊管理，室內(nèi)設(shè)有通風(fēng)設(shè)備、全方位監(jiān)控設(shè)備和緊急沖淋洗眼裝置。領(lǐng)取試劑需提前預(yù)約，并由倉(cāng)庫(kù)管理員登記發(fā)放，管理員記錄領(lǐng)取數(shù)量和時(shí)間，領(lǐng)取人簽字確認(rèn)。除危化品實(shí)驗(yàn)室外，其他普通實(shí)驗(yàn)室均裝有通風(fēng)設(shè)備，配備防護(hù)面具和頭套、護(hù)目鏡等安全設(shè)施。有毒試劑使用完后按照要求倒入廢液桶，學(xué)校每周固定時(shí)間開(kāi)放廢棄物中轉(zhuǎn)站回收有毒廢棄物。

3 討論

研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量是黨中央國(guó)務(wù)院非常重視的教育問(wèn)題。黨的十八大和十八屆三中全會(huì)以來(lái)，為加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次中醫(yī)人才，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部等有關(guān)部門(mén)早在2014 年就聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》，頒布了一系列措施來(lái)監(jiān)督和引領(lǐng)全國(guó)各學(xué)位授予單位深化改進(jìn)研究生培養(yǎng)方式，以求提高我國(guó)所有學(xué)科博、碩士研究生教育質(zhì)量。2020 年，為全面完成研究生教育“十三五”規(guī)劃指標(biāo)、補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)質(zhì)量保證制度體系，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見(jiàn)》等一系列文件。這些舉措能強(qiáng)化各高等院校等主體單位的底線意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)所有學(xué)位授予單位的制度建設(shè)和制度執(zhí)行力度，種種跡象表明，當(dāng)前我國(guó)研究生教育已經(jīng)邁入“質(zhì)量建設(shè)時(shí)代”。

習(xí)近平總書(shū)記歷來(lái)高度重視中醫(yī)藥發(fā)展工作。黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視中醫(yī)藥發(fā)展，把中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展工作擺在更加突出的位置，習(xí)近平總書(shū)記曾在許多重要會(huì)議、重要活動(dòng)和場(chǎng)合及新冠肺炎疫情防控中提及中醫(yī)藥，就發(fā)展中醫(yī)藥作出了一系列重要論述，成為新時(shí)代傳承發(fā)展中醫(yī)藥服務(wù)體系、服務(wù)模式、管理模式、人才培養(yǎng)模式等事業(yè)的根本遵循和行動(dòng)指南。我校中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位博、碩士研究生專業(yè)包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)、方劑學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)亞健康學(xué)、中醫(yī)藥膳學(xué)等七個(gè)專業(yè)，每年招收博、碩士研究生人數(shù)約80 人。通過(guò)改革課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)自我管理、建立考核制度，加強(qiáng)規(guī)范培訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)入室安全，我校中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新思維和能力得到了明顯提升，科研學(xué)術(shù)氛圍日漸濃厚。如何按照黨的二十大報(bào)告“促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展”的要求，在不背離中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)方法改革的關(guān)鍵。我校對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生科研能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一定成效，值得進(jìn)一步運(yùn)用。