季守成 趙李媛 陸俊杰

摘?要：新時(shí)代國(guó)際局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，教育國(guó)際化進(jìn)一步深化合作，面對(duì)國(guó)際多元化的文化潮流，中外合作辦學(xué)規(guī)劃務(wù)必要加強(qiáng)課程的思政建設(shè)。以上海某高校的中外合作專業(yè)——數(shù)控機(jī)床課程為例，分析了課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，以立德樹人為中心，從教師素養(yǎng)、教材選取、專業(yè)技能、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面，深入挖掘課程中的思政元素，探究數(shù)控機(jī)床“課程思政”的建設(shè)方法，從而提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生立志為新時(shí)代我國(guó)高端機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞：中外合作專業(yè)；課程思政；數(shù)控機(jī)床；專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.010

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”?！蛾P(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》也指出，教育對(duì)外開放要服務(wù)于國(guó)家大局，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。新時(shí)代國(guó)際局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，教育國(guó)際化進(jìn)一步深化合作，面對(duì)國(guó)際多元化的文化潮流，中外合作專業(yè)務(wù)必要加強(qiáng)課程的思政建設(shè)。思政建設(shè)的核心在于通過各類課程落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

近年來(lái)，中外合作辦學(xué)成效頗豐，包括“2+2”“3+1”等各種形式的合作項(xiàng)目得到學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)的一致認(rèn)可，中外合作辦學(xué)學(xué)生在順利完成國(guó)內(nèi)外階段的學(xué)習(xí)后，絕大部分主動(dòng)選擇回國(guó)就業(yè)發(fā)展，立足個(gè)人專業(yè)本領(lǐng)，投身于新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。本文以上海某高校的中外合作專業(yè)課程——數(shù)控機(jī)床為例，基于課程的復(fù)雜性和學(xué)生的特點(diǎn)，探究如何在課程中導(dǎo)入思政元素，落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不忘中外合作辦學(xué)的初心和使命。

1?中外合作辦學(xué)專業(yè)“課程思政”的建設(shè)難點(diǎn)

課程思政是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究的全過程，特點(diǎn)是將思政元素和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，是落實(shí)立德樹人、解決高校培養(yǎng)什么人的關(guān)鍵舉措。培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義接班人是中外合作辦學(xué)課程建設(shè)的基本任務(wù)。

1.1?中外合作專業(yè)外方教師和教材的特殊性

對(duì)于中外合作辦學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，中外高校協(xié)同實(shí)施教學(xué)工作，會(huì)有部分課程由外方教師進(jìn)行教學(xué)。由于外國(guó)個(gè)性化教學(xué)的方法，導(dǎo)致外教的“選用教材”其實(shí)是融合各方理論后整理而成的電子文檔或復(fù)印資料。外教可以幫助學(xué)生了解行業(yè)的國(guó)際發(fā)展和最新技術(shù)，但其選用的知識(shí)體系零散，這種隨意性的教材安排使中方合作院校很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中隱含的思政問題。并且外教在教學(xué)過程中由于自身的思想認(rèn)知和價(jià)值觀的中外差異，使得教學(xué)過程中課程思政的建設(shè)會(huì)出現(xiàn)較大的不足。因此，在外教和教材的選擇方面需要主動(dòng)加強(qiáng)工作，以免學(xué)生受其影響出現(xiàn)價(jià)值觀偏離的情況。

1.2?國(guó)際文化多樣性對(duì)學(xué)生的影響

中外合作辦學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，具備英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，會(huì)主動(dòng)通過電腦等互聯(lián)網(wǎng)渠道了解國(guó)際動(dòng)向，社交平臺(tái)的發(fā)展和多樣性都讓學(xué)生不出屋就了解天下事，但是這樣的傳播環(huán)境也讓學(xué)生本身面臨著國(guó)際多樣文化的沖擊和洗禮，不同的文化歷史、不同的風(fēng)俗習(xí)性和宗教信仰等，使得缺乏閱歷的大學(xué)生難以準(zhǔn)確辨別是非，無(wú)法冷靜地思考某些事件和聲音背后的緣由。這也是培養(yǎng)國(guó)際視野的學(xué)生時(shí)急需解決的首要問題。在多元文化的環(huán)境里，更要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)知的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，做新時(shí)代共產(chǎn)主義事業(yè)建設(shè)的接班人。

1.3?專業(yè)外語(yǔ)較復(fù)雜，學(xué)生的興趣比較匱乏

以本文所選的數(shù)控機(jī)床課程為例，機(jī)械專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)不夠直觀，學(xué)生較難理解，內(nèi)容枯燥，且課程里沒有實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法深刻地掌握專業(yè)技能。因此使得本專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還要考慮以后的出國(guó)交流或留學(xué)所需要的外語(yǔ)技能，因此學(xué)生普遍重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了思政元素的學(xué)習(xí)和理解，或者僅僅簡(jiǎn)單了解，以便應(yīng)付考試考核。所以目前中外合作辦學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)不足，思政教育不夠深入，需要重點(diǎn)加強(qiáng)，培養(yǎng)具備“中國(guó)夢(mèng)”的學(xué)生。

1.4?課程思政設(shè)計(jì)不足，時(shí)空受限其教學(xué)方式待完善

中外合作辦學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的思政課很多都是大班教學(xué)，課程設(shè)計(jì)均統(tǒng)一安排，沒能針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。而在專業(yè)課程里，課堂里的思政教學(xué)形式單一，基本是在緒論等個(gè)別課時(shí)里進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，沒有貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，無(wú)法加深學(xué)生的認(rèn)知。另外，受時(shí)空因素影響，中外合作專業(yè)基本采用了集中一段時(shí)間邀請(qǐng)外教到本校教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，也沒有安排實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生沒有余力關(guān)注專業(yè)知識(shí)以外的內(nèi)容。導(dǎo)致思政教育比較浮于表面，無(wú)法與專業(yè)知識(shí)融合，學(xué)生的印象和認(rèn)知不夠深刻。

2?中外合作辦學(xué)專業(yè)“課程思政”的建設(shè)探究

新時(shí)代中國(guó)始終堅(jiān)持改革開放，和國(guó)際的交流逐步加深，中外合作辦學(xué)仍是高等教育國(guó)際化的重要方向，也是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的有效路徑，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供重要的人才支撐。新時(shí)代下中外合作辦學(xué)的思想政治教育工作要在明確培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的基礎(chǔ)上，善抓重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，敢于突破，勇于創(chuàng)新。本文上海某高校的中外合作專業(yè)課程——數(shù)控機(jī)床為例，探討中外合作專業(yè)“課程思政”的教學(xué)模式，為相似的課程情況提供一定的參考價(jià)值。

數(shù)控機(jī)床課程是根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)和美國(guó)合作院校的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的專業(yè)課程，以培養(yǎng)具備國(guó)際視野的工科應(yīng)用型的高端人才為目標(biāo)。本課程開設(shè)于大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期，授課對(duì)象為中美合作班的學(xué)生，該課程內(nèi)容主要包括數(shù)控系統(tǒng)、加工方法、機(jī)床、數(shù)控編程等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)和數(shù)控編程，掌握機(jī)械零件的數(shù)控化加工方法、解決加工編程過程中出現(xiàn)的問題。

2.1?安排中方助教輔助教學(xué)，發(fā)揮助教的思想引領(lǐng)作用

數(shù)控機(jī)床課程是由外教教學(xué)，選用的教材為外教自主整理的資料包，因此為了提高教學(xué)過程中的思政建設(shè)，安排了一名專業(yè)教師擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)思想引領(lǐng)的作用。對(duì)于中外合作辦學(xué)來(lái)說(shuō)教師隊(duì)伍是主力軍，而中方教師是關(guān)鍵。中方助教本身也是擔(dān)任中文課數(shù)控機(jī)床的老師，對(duì)課程體系較熟悉，可以輔助篩選外教選用的教材資料，避免價(jià)值觀不正確的理論傳遞給學(xué)生。在部分課時(shí)由助教教學(xué)的過程中，其能夠?qū)⒆陨淼睦硐胄拍顐鬟f給學(xué)生；在課外交流時(shí)，能夠?qū)I(yè)知識(shí)和思政元素融合到交流過程中，使得學(xué)生能夠隨時(shí)保證接受最新的國(guó)家大政方針和新時(shí)代社會(huì)主義的思想理論。

通過這樣雙教師的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)外教教授專業(yè)理論，助教引領(lǐng)思政建設(shè)，保證課程教學(xué)全程處于有效的監(jiān)管過程中，培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)而不懈奮斗的高科技人才。

2.2?教學(xué)設(shè)計(jì)注重中國(guó)元素，增強(qiáng)“四個(gè)自信”

中外合作辦學(xué)雖然是培養(yǎng)國(guó)際化人才，但是基礎(chǔ)是首先要讓學(xué)生認(rèn)同祖國(guó)的優(yōu)化文化，能夠基于自身的發(fā)展去傳播和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，提高其抵抗國(guó)際不良思想侵蝕的能力。

以數(shù)控機(jī)床為例，在制訂其教學(xué)大綱時(shí)，將中國(guó)古代的工藝發(fā)展史納入綱要里，如始于東漢龍骨水車，把水汲到高處，流入田地里，灌溉莊稼，因其制造工藝簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，目前仍在世界一些地區(qū)可見到它那舒長(zhǎng)挺拔的身影，發(fā)揮著它獨(dú)特的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要把愛國(guó)主義教育放在首位，推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀文化的教育，提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感?！吨袊?guó)制造2025》是首次站在國(guó)家戰(zhàn)略層次提出了弘揚(yáng)“工匠精神”的重要性，2017年的政府工作報(bào)告再次指出：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多’中國(guó)工匠’，打造更多享譽(yù)世界的’中國(guó)品牌’，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代?！?/p>

新時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)里，要注重中國(guó)元素的導(dǎo)入，中方教師在教學(xué)中根據(jù)合作辦學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度思考中國(guó)特色，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.3?加入實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感

作為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。中外合作辦學(xué)專業(yè)前期受課時(shí)的限制，導(dǎo)致實(shí)踐課時(shí)不足。在新的教學(xué)大綱里，合理安排了實(shí)習(xí)實(shí)踐的課時(shí)，用于提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用能力?；谏虾，F(xiàn)代化、國(guó)際化的高端智能制造的環(huán)境下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀行業(yè)一流企業(yè)的發(fā)展歷史和先進(jìn)技術(shù)，提升學(xué)生深入實(shí)踐、了解國(guó)情民情的能力，提高對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的高端人才。

例如本專業(yè)與上海某芯片公司深度合作，通過實(shí)踐參觀，了解芯片的制造過程和技術(shù)重難點(diǎn)。雖然中國(guó)芯片產(chǎn)業(yè)受到國(guó)外技術(shù)的封鎖，但是始終不忘自主研發(fā)、自力更生、自強(qiáng)不息，將生產(chǎn)制造技術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地提升，促進(jìn)中國(guó)高端制造業(yè)的發(fā)展，由此也讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了科技就是第一生產(chǎn)力，也對(duì)芯片制造行業(yè)興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生畢業(yè)后積極投身于芯片事業(yè)，主動(dòng)將個(gè)人奮斗融入國(guó)家和民族的奮斗大潮中，將個(gè)人事業(yè)與國(guó)家需求融合到一起，具備了深厚的愛國(guó)主義情感和時(shí)代使命感。

2.4?線上線下一體化混合式教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)融入學(xué)生的生活中

目前教育信息化的發(fā)展越來(lái)越迅速，這兩年受疫情影響，線上線下一體化混合式教學(xué)模式越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的重視。中外合作辦學(xué)專業(yè)受到地域時(shí)空的限制，更需要加強(qiáng)線上線下一體化教學(xué)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，如文獻(xiàn)、圖片、視頻等，由老師篩選或同學(xué)們自主查詢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如雨課堂、微信群等共享資源，不僅能夠讓理論更加生動(dòng)活潑，也讓學(xué)生可以利用業(yè)余的時(shí)間保持對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收和鞏固。

以本數(shù)控機(jī)床課程為例，外教錄制了網(wǎng)課視頻，提供了許多機(jī)床設(shè)計(jì)、加工和編程的案例，中方助教也收集發(fā)布了中國(guó)芯片制造、機(jī)床設(shè)計(jì)等最新成果，并通過郵件、聊天群與學(xué)生進(jìn)行交流討論，對(duì)于學(xué)生普遍存在的疑問，通過課堂集中教授來(lái)互動(dòng)解決。線上線下一體化教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生充分利用時(shí)間鞏固掌握理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知，加深對(duì)工匠精神的理解，增強(qiáng)民族自信心和時(shí)代的使命感。

3?結(jié)論

新時(shí)代中國(guó)繼續(xù)深化改革、擴(kuò)大開放，也對(duì)教育國(guó)際化提出了更高的要求，需要為國(guó)家培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才。本文研究的中外合作辦學(xué)專業(yè)為理工科應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)規(guī)劃中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持“應(yīng)用導(dǎo)向、技術(shù)創(chuàng)新”的特色定位，大力弘揚(yáng)“厚德精技、砥礪知行”的精神和“明德、明學(xué)、明事”的校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)具有理想信念、家國(guó)情懷、過硬本領(lǐng)、勇?lián)?zé)任的國(guó)際化高素質(zhì)人才。

中外合作辦學(xué)至今已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了諸多人才，但也在課程思政建設(shè)方面存在新的障礙和挑戰(zhàn)。中外合作專業(yè)的任課教師，尤其是中方的黨員教師，應(yīng)該在其中承擔(dān)思政建設(shè)的關(guān)鍵性作用。在教學(xué)中，積極融入中國(guó)元素，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)參觀新時(shí)代中國(guó)科技的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，實(shí)施線上線下一體化混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)工匠精神的學(xué)習(xí)和傳承，提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代的使命感，培養(yǎng)更多新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義需要的國(guó)際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才。新時(shí)代下中外合作辦學(xué)的思政建設(shè)還需結(jié)合時(shí)代發(fā)展、專業(yè)特色和社會(huì)需求，進(jìn)行更深入的探究。

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