問題導(dǎo)向模式是通過問題提出與問題引導(dǎo)的方式激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生結(jié)合問題展開對所學(xué)內(nèi)容的深入研究，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更加需要利用問題引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法與技巧，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生對英語語言進(jìn)行活學(xué)活用提供保障。

為了促進(jìn)問題導(dǎo)向模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生不抵觸教師提出的問題，并在問題引導(dǎo)之下主動思考，在總結(jié)問題的過程中習(xí)得英語知識和技巧，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)提問情境，在對應(yīng)情境當(dāng)中精心設(shè)計問題，促使學(xué)生在融入情境的過程中了解問題意義，并在情境引導(dǎo)之下增強(qiáng)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在情境當(dāng)中的問題解答就是情境當(dāng)中的英語對話，能夠讓學(xué)生感受英語語言的應(yīng)用價值，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“How many”時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生思考與理解知識的基礎(chǔ)之上，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)超市購物情境，依托多媒體工具給學(xué)生展現(xiàn)超市商品圖片，并讓學(xué)生自行選擇商品進(jìn)行購買。在學(xué)生瀏覽商品時，教師可在學(xué)生感興趣的情境之下提出問題：Look at those cars.How many cars are there？男生對汽車類的玩具往往有非常濃厚的興趣，于是會認(rèn)真觀察圖片并給出回答，比如There are 18 cars there.在情境活動的推進(jìn)過程中，教師可繼續(xù)提出其他問題如：How many toy shelves are there in the supermarket？How many cakes are there in a box of cakes？How many salesmen are there in the supermarket？利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及情境當(dāng)中的恰當(dāng)提問學(xué)生可以準(zhǔn)確把握購物流程與方法，習(xí)得超市購物當(dāng)中的英語表達(dá)技巧，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師的作用并不只是教授知識還應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為根本，有效調(diào)動學(xué)生的自主能動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對問題導(dǎo)向模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師可以通過轉(zhuǎn)換提問主體的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行督促指導(dǎo)。當(dāng)然教師也有必要換位思考，基于學(xué)生角度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，加大對學(xué)生問題探究方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為英語知識。

英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)掌握英語知識，可以大幅度提高學(xué)生語言能力，開拓學(xué)生的眼界，更好把學(xué)生培養(yǎng)成國際化的專業(yè)人才。小學(xué)英語教師在探索科學(xué)有效英語教學(xué)方式的過程中，可以恰當(dāng)利用問題引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入高校運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，跟上學(xué)習(xí)思路，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)語言素質(zhì)的提升。

（作者單位：江蘇省泰興師范附屬小學(xué)大慶校區(qū) 蔣小燕）