●朱 睿

一、引言

職業(yè)學(xué)校會計教育作為始終與企業(yè)財務(wù)發(fā)展相掛鉤的應(yīng)用型專業(yè)，為了盡快調(diào)整教育教學(xué)思路與育人辦法，滿足大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)對人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的需求，紛紛修訂了人才培養(yǎng)方案，將《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程納入專業(yè)基礎(chǔ)課程中。《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程的開設(shè)是大勢所趨，如何制定這門課程的標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)下所有大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

二、課標(biāo)制定的思路

本課程標(biāo)準(zhǔn)要促進財會與大數(shù)據(jù)相互融合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育，順應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展數(shù)字化發(fā)展趨勢，提升學(xué)生大數(shù)據(jù)處理能力，著力培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的同時培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，增強學(xué)生數(shù)據(jù)收集和分析能力,挖掘數(shù)據(jù)背后的價值，滿足企業(yè)財務(wù)管理工作和長遠發(fā)展需求?；谝陨夏康模覀冎贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)的思路如下:

（一）財會行業(yè)調(diào)研，明確課程設(shè)置目的

1.調(diào)研財會行業(yè)需求量較多的崗位，掌握市場需求，推動產(chǎn)教融合。

2.調(diào)研崗位能力需求，了解財會人員職業(yè)技能要求。

（二）確定課程性質(zhì)與任務(wù)

厘清課程開發(fā)思路，明確與大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)其他專業(yè)核心課程之間的關(guān)系。

（三）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，有機融入課程思政

明確學(xué)生掌握知識，具備技能，課程培養(yǎng)能力，以及應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）確定課程內(nèi)容與要求

整理課程設(shè)計思路，制定課程單元以及課程實施需要具備的各類條件。

三、課標(biāo)制定流程

（一）財會行業(yè)調(diào)研

在對會計人員職業(yè)意識要求的調(diào)研中，100%的參與調(diào)研的企業(yè)要求會計人員必須具有法律意識、誠信意識、風(fēng)險意識、團隊意識和服務(wù)意識，90%的企業(yè)要求會計人員擁有細節(jié)意識；約58%的企業(yè)需要會計人員具有領(lǐng)導(dǎo)意識；另有36%左右的企業(yè)希望會計人員具有創(chuàng)新意識。

對會計人員職業(yè)技能要求的調(diào)查結(jié)果顯示，要求最高的是職業(yè)判斷力、信息化處理能力、納稅與稅務(wù)籌劃能力、成本核算與管理能力、會計核算與報告能力，均占比100%；其次是計算與財務(wù)分析能力，占比96%；對財務(wù)管理能力要求占比92%；內(nèi)控能力占比86%；會計制度設(shè)計與修訂能力占比82%；管理會計與規(guī)劃能力占比68%；查賬驗證、會計咨詢能力占比60%；大數(shù)據(jù)軟件處理能力的需求占比約6%。

依據(jù)以上數(shù)據(jù)，雖然大數(shù)據(jù)軟件應(yīng)用能力目前占比不高，但財務(wù)分析崗位的需求極為旺盛，人才缺口還在逐年攀升。會計作為經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分,與數(shù)據(jù)有著天然的、密不可分的關(guān)系。站在會計行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的風(fēng)口，誰能利用好大數(shù)據(jù)、能挖掘出數(shù)據(jù)背后隱藏的價值，誰就能把握發(fā)展先機。大數(shù)據(jù)時代給會計專業(yè)學(xué)生帶來了更多的風(fēng)險和挑戰(zhàn),同時，也賦予了他們更多的機遇和責(zé)任。讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)社會發(fā)展，擁有崗位競爭力，是本課程開設(shè)的目的。

本課程在以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的前提下，以會計崗位工作過程為導(dǎo)向，任務(wù)分析為抓手，在教授學(xué)生專業(yè)核心知識的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生知識面，拓展他們的就業(yè)面。實現(xiàn)“教、學(xué)、做、賽”有機融合。通過學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，學(xué)生能了解大數(shù)據(jù)的基本理論知識，并運用現(xiàn)代化技術(shù)手段有效獲取數(shù)據(jù)，運用適當(dāng)方法完成數(shù)據(jù)的清洗、整理、加工、保存工作，在理解財務(wù)分析的傳統(tǒng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)分析的最新方法，進行財務(wù)數(shù)據(jù)的分析與可視化處理，為深度學(xué)習(xí)和未來從事與大數(shù)據(jù)相關(guān)的工作夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

（二）確定課程性質(zhì)與任務(wù)

1.課程開發(fā)思路。職業(yè)崗位需求來自會計行業(yè)發(fā)展、國家標(biāo)準(zhǔn)體系、各校辦學(xué)定位等多個方面，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，需將職業(yè)崗位需求映射為校內(nèi)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進而具體化為畢業(yè)要求，在畢業(yè)要求中提取專業(yè)技能要求，從而構(gòu)建符合財會行業(yè)基礎(chǔ)能力、行業(yè)核心能力和行業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，最后確定了大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 課程開發(fā)思路

2.課程性質(zhì)與任務(wù)。本課程將大數(shù)據(jù)技術(shù)、Python語言等工具并與財務(wù)場景融合，是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生具備基本的編程思維、邏輯思維和數(shù)據(jù)思維，為后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析的相關(guān)課程提供能力支撐。學(xué)習(xí)本課程需要學(xué)生具備一定的會計核算能力和職業(yè)判斷能力，能搭建起會計整體工作的基本框架，因此，建議將《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》放在《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》《成本會計》等專業(yè)課程之后開設(shè)。同時開設(shè)《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》《管理會計》《財務(wù)報表分析》等課程，這些課程與大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，相輔相成。學(xué)生在《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》中學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)處理的方法在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)中也同樣適用，而本課程講授的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)可視化也能更快地幫助學(xué)生學(xué)會《管理會計》《財務(wù)報表分析》課程中財務(wù)分析相關(guān)的內(nèi)容。本課程中較難的爬蟲語言，可繼續(xù)在《Python在財稅中的應(yīng)用》《會計崗位綜合實訓(xùn)》等后續(xù)課程中深入學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生具備會計信息的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

（三）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)與能力目標(biāo)。大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對于五年制高職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，同時具用良好的實踐應(yīng)用能力是該類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，該課程的總體目標(biāo)是加深學(xué)生在程序設(shè)計方法上的理解和把握，通過相關(guān)的事例讓學(xué)生對各知識點先了解，再理解，最后逐步掌握。整個過程融“教、學(xué)、做、賽”于一體，加強學(xué)生實踐動手能力、獨立思考問題和解決問題的能力，達到正確靈活地利用操作系統(tǒng)各知識點來解決相關(guān)問題的目標(biāo)，并為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，該門課程具體的教學(xué)目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)的基本概念，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用。具備大數(shù)據(jù)的思維，能夠使用相應(yīng)的工具和方法實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的采集、存儲、簡單處理和分析，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化展示。

2.素質(zhì)目標(biāo)?！按髷?shù)據(jù)基礎(chǔ)”課程承擔(dān)著數(shù)據(jù)分析人員的基礎(chǔ)知識、技能，作為新時代的有生力量，我們的學(xué)生將扛起會計行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重任。作為教師，我們要在課堂中有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵他們擁抱新技術(shù)、新工藝，將傳統(tǒng)財會知識與新技術(shù)融合，勇做走在時代前列的奮進者和開拓者。

同時，在教學(xué)過程中通過不同的成功與失敗案例的對比剖析讓學(xué)生了解并認識到敬業(yè)拼搏、恪守信用、注重效率、尊重規(guī)則、團隊合作、崇尚卓越等職業(yè)道德和品質(zhì)在個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學(xué)生樹立培養(yǎng)良好職業(yè)道德的意識，注重日常職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）確定課程內(nèi)容與課程實施建議

1.課程內(nèi)容設(shè)計思路。本課程為理實一體化專業(yè)課程，課程應(yīng)針對財務(wù)信息分析財務(wù)數(shù)字化管理崗位，逆向解析真實項目，對財務(wù)分析崗位典型任務(wù)和工作能力進行分析，并可適當(dāng)引入1+X職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求，將要教授的知識點和與Python語言使用技能融合，并分解成一個個的子任務(wù)，實施項目化教學(xué)。

2.課程內(nèi)容。如表1所示，課程共分為認知大數(shù)據(jù)等8個單元，從淺到深，從理論到實踐運用，遞進式地傳授專業(yè)知識并提升學(xué)生實際操作技能水平，建議教學(xué)課時為68課時。

表1 課程單元

考慮到大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)對大數(shù)據(jù)技術(shù)通識的需求，也兼顧培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)據(jù)思維及動手能力。課程內(nèi)容的選擇兼顧大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析理論，但更著重突出Python用于財務(wù)大數(shù)據(jù)處理的操作和實踐。課程難度定位于Python數(shù)據(jù)分析的初級應(yīng)用和分析結(jié)果的可視化呈現(xiàn)，針對財務(wù)大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用場景精心設(shè)計各個項目和任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，更利于學(xué)生理解Python在財務(wù)中的實際應(yīng)用。

3.教學(xué)建議。在教學(xué)過程中，要求依據(jù)以能力為本位，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，根據(jù)本課程崗課賽證一體化的課程定位，將課程模塊化，教學(xué)項目化，突出教、學(xué)、做、賽一體化。鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生樂于進行演示分析。還要注意充分利用本課程理論的新穎性，使本課程兼具內(nèi)容前沿和易于學(xué)習(xí)的雙重特點。在注重趣味性的同時，還要能貼合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們在整個課程學(xué)習(xí)過程中的開放意識、培養(yǎng)意識、互動意識、溝通意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和課堂的主人，享受獲取知識的喜悅。

4.教學(xué)方法。課程可依據(jù)崗位、課程、證書和比賽四大元素設(shè)置，構(gòu)建崗課賽證一體化的課程思路；每個元素又分為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三大教學(xué)模塊，教學(xué)目標(biāo)分為崗位、課程和考證目標(biāo)，針對不同的目標(biāo)，需要采用不同的教學(xué)方法。如圖2所示。

圖2 教學(xué)手段

例如，對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以采用案例分析和啟發(fā)引導(dǎo)法；對于崗位能力的培養(yǎng)，采用角色扮演、平臺實訓(xùn)法；對于考證目標(biāo)的落實，采用的講解示范法、平臺練習(xí)等方法。整個課堂以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下進行合作探究，完成各項任務(wù)，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

5.評價體系。評價體系的建立對課程的順利實施起到舉足輕重的作用，本課程應(yīng)注意理論與實踐并重，結(jié)果與過程并重，需構(gòu)建二元二化的評價體系。重視評價方式的標(biāo)準(zhǔn)化，評價方式的具體化，在過程性評價中，可對學(xué)生學(xué)習(xí)工作的態(tài)度、任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量三個方面設(shè)置考核目標(biāo)。強調(diào)考核內(nèi)容與主體多元，如考核內(nèi)容不光要包含理論知識點，還需對實踐技能應(yīng)用和學(xué)習(xí)態(tài)度進行考察；考核主體也不應(yīng)僅限于教師一方，還應(yīng)將學(xué)生自己、小組成員和企業(yè)導(dǎo)師納入考核主體之中。

四、結(jié)語

《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》這門課程是一門典型的理實一體化課程，在教學(xué)中需要以具體工作項目為抓手，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用崗課賽證融通模式，在日常教學(xué)中就將崗位要求、比較要求、1+X證書考核標(biāo)準(zhǔn)滲透進教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)質(zhì)量。

但由于大數(shù)據(jù)技術(shù)在不斷革新，本課程的內(nèi)容還需持續(xù)改進。五年制高職應(yīng)繼續(xù)深化校企合作，密切關(guān)注財會行業(yè)大數(shù)據(jù)使用的發(fā)展，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課程教學(xué)。不斷改進教學(xué)評價體系，進一步探索并建立有效的多元化評價體系。