高 維 吝美玲

(天津師范大學 教育學部，天津 300387)

一、問題的提出

習近平總書記在2022年世界經(jīng)濟論壇視頻會議中指出：“當今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局。這場變局不限于一時一事、一國一域，而是深刻而宏闊的時代之變。”〔1〕當今時代國際格局和國際體系正在發(fā)生深刻變化，各國相互競爭、相互制約，各種思想和文化相互激蕩。在此背景下，國家認同面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。

國家認同是指一個國家的成員對所屬國家的歷史和文化傳統(tǒng)、國家主權和制度、政治主張和價值觀念等的認可而產(chǎn)生的歸屬感〔2〕。我國高度重視國家認同教育，重視將其貫穿國民教育和精神文明建設全過程〔3〕。

青少年作為社會主義的建設者和接班人，對其進行國家認同教育至關重要。學科教學是學校落實相關政策的重要途徑。英語學科具有很強的人文性和工具性，是貫徹落實國家認同教育的重要載體?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(2017年版2020年修訂)》指出，普通高中英語課程要幫助學生加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信〔4〕。

當前，我國一些研究者從文化的視野對英語教材進行了研究，涉及教材文化分析框架〔5〕、教材的文化話語〔6〕、教材的文化使命〔7〕、教材中的中國文化〔8〕以及相關的文化自信培育〔9〕、思政教育〔10〕等。僅有個別研究對小學英語教材中的國家認同教育內(nèi)容進行了分析〔11〕。

縱觀已有研究，從研究主題看，關于英語教材的國家認同教育專門研究很少，針對高中英語教材中國家認同教育內(nèi)容的研究更為少見；從研究方法看，很少有研究使用嚴謹?shù)慕滩姆治隹蚣軐滩膬?nèi)容進行規(guī)范的分析。因此，本研究運用建構的國家認同教育內(nèi)容分析框架對人教版高中英語教材進行系統(tǒng)分析，以揭示其中蘊含的國家認同教育內(nèi)容，拓展國家認同教育相關研究，并為高中教師在英語教學中培養(yǎng)學生的國家認同提供參考。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究的對象為現(xiàn)行人教版高中英語教材，共七冊，包括必修三冊和選擇性必修四冊。七冊書皆為2019年出版。

(二)研究方法

1. 分析框架

本研究運用教材分析框架〔12〕對人教版高中英語教材中的國家認同教育內(nèi)容進行研究。具體分析框架如表1所示。

表1 教材中國家認同教育內(nèi)容的分析框架

2. 內(nèi)容分析的具體方法

本研究通過內(nèi)容分析法對人教版高中英語教材中國家認同教育內(nèi)容進行量化和質(zhì)性相結合的分析。由于必修、選擇性必修教材在內(nèi)容編排上有所差異，將分別統(tǒng)計和分析必修和選擇性必修教材中國家認同教育內(nèi)容的數(shù)量。

依據(jù)高中英語教材自身的內(nèi)容結構及編排特點，必修教材每單元分為“Opening Page”“Listening and Speaking”“Reading and Thinking”“Discovering Useful Structures”“Listening and Talking”“Reading for Writing”“Assessing Your Progress”

“Video Time”“Workbook”九類模塊(1)其中，“Opening Page”是單元初始時呈現(xiàn)的主題圖，用圖片形式引入單元主題，下方輔有簡單的圖片介紹和指導性問題，以激起學生學習興趣，引發(fā)學生思考；“Listening and Speaking”是以聽為主、以說為輔的模塊，運用與主題相關的實際語境為學生提供聽力訓練，并且讓學生簡單表達聽力材料信息；“Reading and Thinking”是以閱讀為主的模塊，提供完整的閱讀語篇，讓學生在具體語境中感知英語語言，進一步正確地運用英語；“Discovering Useful Structures”是讓學生自主探究，通過觀察、討論、總結，發(fā)現(xiàn)和歸納語言結構；“Listening and Talking”是以說為主，以聽為輔的模塊，創(chuàng)設相關語境讓學生對話，自主表達，注重學生表達能力的培養(yǎng)；“Reading for Writing”是培養(yǎng)學生書面表達能力的模塊，學生通過學習課文，分析其結構、感悟其語言，在此基礎上自主完成寫作任務；“Assessing Your Progress”主要檢測學生對于重點詞匯和語法結構的掌握情況，側重于引導學生進行自評和他評；“Video Time”是一個微電影，學生通過觀看與主題相關的微視頻，把所學知識和真實情境聯(lián)系起來，既可以引發(fā)學生對于主題的思考，又可以開拓學生的視野，增長其知識；“Workbook”則是在學完整個單元之后的一個練習模塊，目的在于通過詞匯、語法、英漢互譯等練習鞏固學生所學知識。；選擇性必修教材每單元分為“Opening Page”“Reading and Thinking”“Learning about Language”“Using Language(1)”“Using Language(2)”“Assessing Your Progress”“Video Time”“Workbook”八類模塊(2)其中，“Reading and Thinking”“Learning about Language”注重對語言和語法的學習和掌握，注意學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“Using Language”部分注重對語法的分析和應用，“Using Language(1)”提供完整語篇，“Using Language(2)”則是對語篇的具體分析，重在理解和應用。。

對教材中國家認同教育內(nèi)容的具體統(tǒng)計規(guī)則如下：

第一，將必修教材九類模塊和選擇性必修教材八類模塊中的每一個模塊作為最小統(tǒng)計單位。

第二，當某個模塊含有某個國家認同(次)類目時，則將該(次)類目記為“1”次。

第三，當某個模塊同時含有兩個及以上國家認同(次)類目時，則將不同的(次)類目出現(xiàn)的頻次分別記為“1”次。

第四，當某個模塊出現(xiàn)兩次及以上同一國家認同(次)類目時，該(次)類目僅記為“1”次。

第五，根據(jù)量化統(tǒng)計結果，結合教材中的背景信息，分析國家認同教育內(nèi)容在教材中出現(xiàn)的類目及頻次，從整體上把握高中英語教材中國家認同教育內(nèi)容的融入情況。

三、研究結果與分析

(一)高中英語教材中國家認同教育內(nèi)容的整體情況

1. 高中英語教材中國家認同教育內(nèi)容的數(shù)量情況

高中英語必修教材共有三冊，每一冊均有5個單元，每個單元有9個模塊，共計135個模塊。其中67個模塊含有國家認同教育相關內(nèi)容，占比49.63%(3)本文中的百分比，四舍五入精確到小數(shù)點后兩位。。其中，必修三占比較高，達57.78%。具體如表2所示。

表2 高中英語必修教材中國家認同教育內(nèi)容的數(shù)量及比例

高中英語選擇性必修共有四冊，每一冊均有5個單元，每個單元有8個模塊，共計160個模塊，其中71個模塊含有國家認同教育內(nèi)容，占比44.38%。具體如表3所示。

表3 高中英語選擇性必修教材中國家認同教育內(nèi)容的數(shù)量及比例

高中英語必修教材各模塊中國家認同教育內(nèi)容的情況，如表4所示?？梢钥闯觯蓬惸K均含有國家認同教育內(nèi)容，其中“Wookbook”“Reading and Thinking”“Video Time”等模塊含有的國家認同教育內(nèi)容較多。

表4 高中英語必修教材各模塊中國家認同教育內(nèi)容情況

高中英語選擇性必修教材各模塊中國家認同教育內(nèi)容的情況，如表5所示。可以看出，八類模塊均含有國家認同教育內(nèi)容，其中“Wookbook”“Learning about Language”“Using Language(2)”等模塊含有的國家認同教育內(nèi)容較多。

表5 高中英語選擇性必修教材各模塊中國家認同教育內(nèi)容情況

2. 各類目國家認同教育內(nèi)容總體分布情況

高中英語教材中各類目國家認同教育內(nèi)容出現(xiàn)的頻次共計285次。其中，文化認同相關內(nèi)容數(shù)量最多，身份認同和地理認同相關內(nèi)容數(shù)量次之，歷史認同和政治認同相關內(nèi)容數(shù)量相對較少。具體如表6所示。

表6 各類目國家認同教育內(nèi)容在各教材中的融入情況

(二)高中英語教材中國家認同教育內(nèi)容的具體情況

高中英語教材中各次類目國家認同教育內(nèi)容的頻次及所占比例情況如表7所示?？梢钥闯?，在各次類目中，國民意識、精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、人文景觀相關內(nèi)容較多。下面對各次類目國家認同教育內(nèi)容進行具體分析。

表7 高中英語教材中各次類目國家認同教育內(nèi)容頻次和比例

1. 重視國民意識，樹立身份認同

教材中身份認同相關內(nèi)容共有66處。其中公民身份相關內(nèi)容有12處，主要體現(xiàn)了不同領域和職業(yè)的公民在國家建設和社會發(fā)展中發(fā)揮的獨特作用。如教材中講到兩位鄉(xiāng)村教師數(shù)十年如一日堅守在工作崗位教書育人的故事(選擇性必修一P64(4)高中英語教材選擇性必修一第64頁，簡寫為“ 選擇性必修一P64”。下同。)。在講到中國“一帶一路”倡議時，教材提到“中國需要更多有才能、有國際視野、語言能力強且具有領導力和組織能力、擁有強烈文化意識的年輕人”(選擇性必修二P20)，鼓勵和引導青年人為祖國發(fā)展做出貢獻。

國民意識相關內(nèi)容有54處，在15個次類目中數(shù)量最多。具有代表性內(nèi)容的是國寶大熊貓和中國國旗。如教材中提到了世界自然基金組織的圖標是我國國寶大熊貓的圖片(必修二P71(5)高中英語教材必修二第71頁，簡寫為“ 必修二P71”。下同。)。教材中還提到了長城、故宮、天安門等典型的中國意象。此外，教材中呈現(xiàn)了屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎的照片(選擇性必修一P1)、中國女排(必修一P37)以及中國航天第一人楊利偉的事跡(必修三P38)。這些都有利于激發(fā)學生的身份認同感，厚植愛國情懷。

2. 凸顯政治主體，增強政治認同

教材中政治認同相關內(nèi)容共有13處，相對較少。其中，政治主體相關內(nèi)容有8處，主要涉及中國共產(chǎn)黨、國家領導人等內(nèi)容。如教材中一道漢譯英練習題中提到“在中國這樣一個社會主義國家，共產(chǎn)黨員應始終把國家和人民的需要放在首位”(選擇性必修四P89)。又如教材在“Opening Page”中有機融入習近平總書記的一句話：“They provide a breeding ground for life， connect the world and promote development.”(選擇性必修四P25)以此來引入海上勘探這一單元的學習。

政治規(guī)范相關內(nèi)容有2處。如教材中呈現(xiàn)了中共中央政治局常務委員會會議審議通過關于水污染防治的系列法案《水十條》決議(選擇性必修三P32)。

政治過程與程序相關內(nèi)容有2處。教材中提及第一屆全國人民代表大會(必修三P17)以及一項通過政府議程的水污染治理方案(選擇性必修三P34)。

政治意識形態(tài)相關內(nèi)容有1處。教材提到了馬克思主義(選擇性必修四P53)，在馬克思主義的引領下中國完成了社會主義革命，馬克思主義中國化也促進中國走向繁榮富強。

3.展現(xiàn)多彩文化，厚植文化認同

教材中文化認同相關內(nèi)容有111處，所占比例最高。其中，物質(zhì)文化相關內(nèi)容有35處，主要涉及飲食文化、日用品文化、建筑文化以及科技文化。

一是飲食文化，教材呈現(xiàn)了元宵、月餅、粽子、臘八粥、老北京灌腸、山東煎餅卷大蔥等很多具有中國特色的飲食，并且闡述了其背后蘊含著的文化內(nèi)涵、歷史傳統(tǒng)和地域特色。如在“Assessing Your Progress”這一模塊中介紹了臘八粥的制作方法(必修三P11)，有利于學生切身感受延續(xù)千年的傳統(tǒng)習俗。又如苗族萬人長桌宴出現(xiàn)在了主題圖中(選擇性必修二P25)，展現(xiàn)了我國少數(shù)民族地區(qū)的風俗習慣和飲食文化。再如教材中介紹了在美國餐館中的一種中國薄脆餅，內(nèi)有預測命運的小紙條，外國人叫它“占卜餅”(必修三P26)。這展現(xiàn)了走向世界的中國飲食文化，有利于激發(fā)學生的自豪感，增強文化自信。

二是日用品文化，教材中出現(xiàn)了筷子、絲綢、青銅器、瓷器、玉雕等。作為日用品，它們既具有使用價值又兼具審美價值。如教材中提到鄭和下西洋時把中國的絲綢、香料和瓷器等帶往世界各國(選擇性必修四P26)，這有利于增強學生的文化自豪感。

三是建筑文化，教材中出現(xiàn)了軒轅鏡和龍頭魚身的螭吻，這些都是中國古代傳統(tǒng)建筑的配飾，教材還配有相關圖片(必修二P7)，可以讓學生直觀地感受中國建筑之美，進一步培養(yǎng)其文化認同。

四是科技文化，主要指當代中國在科技領域內(nèi)的新成果。如教材中提到的神州系列載人航天飛船、東風導彈以及蛟龍?zhí)?、科學號深海探測器(必修三P41)。又如教材中呈現(xiàn)了我國克隆猴“中中”和“華華”(選擇性必修一P71)。這些中國當代科技成就有利于培養(yǎng)學生的自豪感，進而促進其國家認同。

精神文化相關內(nèi)容有41處，主要體現(xiàn)在思想文化、民族精神及傳統(tǒng)美德三個方面。

一是我國思想文化精華。教材中呈現(xiàn)了仁、義、禮、智、信等儒家思想，尤其是孔子的著名言論，如“親親而仁民，仁民而愛物”“己所不欲，勿施于人”(必修三P72)等。相關古詩詞有北朝民歌《木蘭辭》、辛棄疾的《青玉案 元夕》、蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》等。相關經(jīng)典名著有《論語》《史記》《齊民要術》《西游記》《紅樓夢》《狂人日記》等。這些思想文化精華有利于學生繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二是民族精神，主要體現(xiàn)在愛國主義精神。從古代“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹(選擇性必修三P83)到現(xiàn)代出國學成千辛萬苦歸來建設祖國的錢學森(選擇性必修二P6)，從為祖國地球物理學事業(yè)發(fā)展貢獻畢生的“時代楷?！秉S大年(選擇性必修一P4)到兢兢業(yè)業(yè)守著千畝稻田讓人民遠離饑餓的袁隆平(選擇性必修一P49、P52)，從帶領中國女排克服重重困難在國際賽事中取得佳績的鐵娘子郎平(必修一P37)到無數(shù)主動請纓默默奉獻的志愿者，他們的故事都是對愛國主義精神的最好詮釋。只有大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，才能為中華民族的發(fā)展和復興提供強大的精神支柱。

三是傳統(tǒng)美德，主要體現(xiàn)在團結、友愛、互助等。這既表現(xiàn)在中華民族在面對自然災害時團結一心、共克時艱的團結互助精神，也體現(xiàn)在幫扶落后國家和地區(qū)的基礎設施以及醫(yī)療衛(wèi)生建設(選擇性必修四P37)。教材中還呈現(xiàn)了著名的鄉(xiāng)村音樂歌曲“China of Love”，以一個外國人的口吻講述了中國人幫助外國友人但不求回報的故事(必修三P19)，體現(xiàn)了中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德。

行為文化相關內(nèi)容有34處，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)習俗、書法繪畫、戲劇音樂、傳統(tǒng)體育等方面。

一是傳統(tǒng)習俗，教材中提到了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及相關習俗。如教材詳細介紹了春節(jié)，配有一家人在除夕吃年夜飯舉杯迎新年的圖片(必修三P6)，還介紹了貼對聯(lián)、掛燈籠、守歲等傳統(tǒng)風俗。

二是書法繪畫，教材中多次提到了“Chinese calligraphy”，即中國書法和漢字書寫體系，也出現(xiàn)了相關的書法作品，如中國人民在春節(jié)貼的“?！弊?必修一P69)，中國現(xiàn)代書法(必修一P73)等；在教材“Video Time”模塊還提到了一個外國留學生在北京學習中國書法的故事(選擇性必修二P24)。教材中提及的繪畫作品有北宋張擇端的《清明上河圖》、近代齊白石的《蝦》等。

三是戲劇音樂，其中出現(xiàn)頻次最多的是京劇。如在“Video Time”中呈現(xiàn)了穿著戲服、濃妝艷抹唱戲的旦角，以及唱、念、做、打的表演方式。國粹京劇在演員水袖的一起一落間，在婉轉悠揚的腔調(diào)中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，給予學生一場視覺和聽覺的盛宴(選擇性必修一P12)。除了戲劇表演之外，教材中還呈現(xiàn)了琵琶、古箏、笛子、蘆笙等傳統(tǒng)樂器，其中蘆笙是侗族的樂器(必修三P31)。

四是傳統(tǒng)體育。如內(nèi)蒙古自治區(qū)的那達慕大會以及系列的射箭、摔跤、賽馬等活動(必修三P8)。

教材中的這些內(nèi)容展現(xiàn)了我國文化的多樣性，有利于擴大學生的知識面，加深學生對我國不同民族、不同地域民俗文化的了解，進一步促進學生對民族文化的認同，增強文化自信。

制度文化相關內(nèi)容僅有1處。其是關于監(jiān)管河湖管理和保護工作的河長制(選擇性必修三P32)。

4. 強化歷史記憶，培育歷史認同

歷史認同相關內(nèi)容有31處。其中歷史事件相關內(nèi)容有5處，涉及中華人民共和國成立(必修三P17)、改革開放的偉大歷史決策(選擇性必修三P28)等。這些重大歷史事件有利于強化學生的歷史記憶，促進其國家認同。

歷史人物相關內(nèi)容有26處。在政治人物方面，呈現(xiàn)了秦始皇、乾隆皇帝、范仲淹等；在文化人物方面，呈現(xiàn)了孔子、孟子、魯迅等。這些歷史人物的豐功偉績有利于激發(fā)學生的歷史認同。

5. 領略祖國景觀，強化地理認同

教材中地理認同相關內(nèi)容有64處。其中，自然風光相關內(nèi)容有23處，呈現(xiàn)了黃河、西湖、青海湖、黃果樹瀑布、天山、九寨溝、喀斯特地貌、張掖丹霞地貌、西藏風景圖等。如教材中用“fairyland”一詞來形容西藏，意為仙境(必修二P69)。除了這些自然風光，還提到了藏羚羊、華南虎、白鰭豚以及東北虎等國家級保護動物。這些內(nèi)容可以促進學生對祖國大好河山的熱愛。

人文景觀相關內(nèi)容有37處，涉及長城、故宮、天安門、秦兵馬俑以及孔府孔林、鳥巢、王府井大街等。這些內(nèi)容有利于增進學生對這些承載著厚重文化的人文景觀的認同，促進其文化自信。

領土意識相關內(nèi)容有4處，涉及新疆、香港等。這體現(xiàn)了教材注重引導學生樹立領土主權意識，維護國家主權和領土完整。

四、研究結論

(一)教材高度重視國家認同教育，貫徹了立德樹人要求

高中英語必修教材135個模塊中有67個模塊含有國家認同教育內(nèi)容，所占比例為49.63%；選擇性必修教材160個模塊中有71個模塊含有國家認同教育內(nèi)容，所占比例為44.38%?？傮w來看，含有國家認同教育內(nèi)容的模塊占必修和選擇性必修教材總模塊數(shù)的46.78%。高中英語教材中各類目國家認同教育內(nèi)容共出現(xiàn)了285次。可見，高中英語教材高度重視國家認同教育，貫徹了國家教育方針和中共中央、國務院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》等政策以及《普通高中英語課程標準》要求，有利于落實立德樹人根本任務。

(二)教材內(nèi)容覆蓋了國家認同的五大類目，尤為重視文化認同

高中英語教材內(nèi)容覆蓋了國家認同的五大類目(身份認同、政治認同、文化認同、歷史認同和地理認同)及其15個次類目。從數(shù)量來看，其可分為三個層次：第一層次為文化認同，相關內(nèi)容最多，所占比例為38.95%；第二層次為身份認同和地理認同，所占比例分別為23.16%、22.46%；第三層次為歷史認同和政治認同，相關內(nèi)容相對較少，所占比例分別為10.88%、4.56%?？傮w來看，高中英語教材尤為重視文化認同，體現(xiàn)了英語學科的特點。在次類目方面，國民意識、精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、人文景觀相關內(nèi)容較多，說明教材特別重視通過體現(xiàn)積極的國民意識、豐富多彩的中國文化以及具有深厚文化底蘊的人文景觀等內(nèi)容來培養(yǎng)學生的國家認同。

(三)注重各模塊協(xié)同滲透，從知情行全面培養(yǎng)學生國家認同

高中英語教材各模塊的內(nèi)容設計旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力。英語教材中的國家認同教育內(nèi)容穿插在各模塊中，在必修教材的九類模塊和選擇性必修的八類模塊中均涉及國家認同教育內(nèi)容。其中，“Workbook” “Video Time”“Reading and Thinking”“Learning about Language”等模塊中的國家認同教育內(nèi)容數(shù)量都達到較高水平。教材不僅在不同模塊均滲透了國家認同教育內(nèi)容，同時還重視情境學習和探究學習，培養(yǎng)學生的思維能力和知識運用素養(yǎng)。這有利于學生在學習、理解、內(nèi)化和運用英語語言知識的過程中促進其認知、情感和行為等層面的國家認同素養(yǎng)發(fā)展。

(四)重視在國際理解視野下培育學生的國家認同

弘揚愛國主義精神要和擴大對外開放結合起來。高中英語教材中具有非常豐富的國際理解和國家認同教育內(nèi)容。通過這些內(nèi)容，可以促進學生了解和尊重不同國家、地區(qū)和民族的歷史文化、生活習俗、風土人情以及行為規(guī)范，并善于從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，促進人類和平與發(fā)展，推動人類文明進步。在此基礎上，引導學生在國際比較中，領會我國正確的政治道路、燦爛的傳統(tǒng)文化、悠久的歷史、多彩的自然和人文景觀，從而認識到我國政治、文化、歷史、地理的獨特性和優(yōu)越性，增強其歸屬感、自豪感和責任感，厚植國家認同，進而為中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。