同學(xué)們正認(rèn)真地畫著課文《母雞》的思維導(dǎo)圖。朱彥凱同學(xué)最先畫好交給了張老師。

張老師：“同學(xué)們，這張思維導(dǎo)圖，朱彥凱同學(xué)是如何將這些詞語進(jìn)行分類的？”

同學(xué)們細(xì)心觀察后開始爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言：“這幅思維導(dǎo)圖是以母雞為核心，將描述母雞的詞語分成兩類，一類是表達(dá)對(duì)母雞喜愛的詞語，另一類是表達(dá)對(duì)母雞厭惡的詞語?！?/p>

馬麟軒同學(xué)舉手說：“《母雞》一開始作者抒發(fā)的是厭惡之情，后來是喜愛之情。”

張老師聽后，微笑地點(diǎn)頭總結(jié)道：“沒錯(cuò)。《母雞》這篇文章，運(yùn)用的是欲揚(yáng)先抑的寫作方法，就是想褒揚(yáng)某個(gè)事物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是從相反的貶抑處落筆。這樣的寫作手法能夠很好地表達(dá)出作者充沛的情感，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏的故事情節(jié)，前后的鮮明對(duì)比，充分突出事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的感染力，給讀者留下深刻印象?！?/p>