陳智琴，方軍，程麗紅，李文魁，周澤華

（江西科技師范大學(xué)材料與能源學(xué)院，江西 南昌 330038）

1 前言

2018 年8 月，“金課”一詞首次被寫(xiě)入教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》文件[1]?！敖鹫n”是課堂和課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，具有“兩性一度”特征，即具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?；旌鲜浇虒W(xué)是一種線上線下混合式的教學(xué)方式，通過(guò)“線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)+線下實(shí)體課堂”的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有效的對(duì)接與融合[2]，從而充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生更便捷、更高效地進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引向深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高質(zhì)量線上線下混合式金課，可以為進(jìn)一步提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。以“金課”為建設(shè)目標(biāo)，探索和開(kāi)展混合式教學(xué)，是落實(shí)國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展課程建設(shè)要求的重要手段，更是改革創(chuàng)新課程教學(xué)模式的有效途徑[4，5]。

作為高等院校機(jī)械、材料類相關(guān)專業(yè)的一門主干課程，《三維制圖設(shè)計(jì)》具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，對(duì)鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等具有重要的作用。在大力推進(jìn)“金課”和“慕課”建設(shè)的背景和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的形勢(shì)下，《三維制圖設(shè)計(jì)》的教育教學(xué)改革研究的開(kāi)展具有重要意義。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高速發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式逐步成型，為課程教學(xué)改革提供了新的教學(xué)范式。教育部“淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”的高校課程改革要求的提出[6]，又賦予其線上線下混合式教學(xué)改革新的發(fā)展目標(biāo)，即“金課”的“兩性一度”。本文結(jié)合高等教育的發(fā)展要求，以《三維制圖設(shè)計(jì)》為例，積極開(kāi)展線上線下混合式金課建設(shè)的探索與實(shí)踐研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 《三維制圖設(shè)計(jì)》線上線下混合式金課建設(shè)的探索與實(shí)踐

本文立足深化立德樹(shù)人，按照“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)[7，8]，開(kāi)展了《三維制圖設(shè)計(jì)》線上線下混合式金課建設(shè)的探索與實(shí)踐研究。

2.1 以“3D 構(gòu)型+2D 表達(dá)”為核心補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容

本課程將授課零件三維實(shí)體模型與其二維平面圖形結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了“3D 構(gòu)型+2D 表達(dá)”授課模式（圖1），補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容、豐富課程知識(shí)體系、完成對(duì)零件分析及建模過(guò)程的詳細(xì)講解，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力。

圖1 基座零件的“3D 構(gòu)型+2D 表達(dá)”模式

圖2 以“多元化”為途徑的課程資源建設(shè)優(yōu)化創(chuàng)新

2.2 以“多元化”為途徑建設(shè)優(yōu)化課程資源

在教學(xué)資源建設(shè)方面，本課程結(jié)合實(shí)際，自編融媒體教材，課程內(nèi)容由淺入深，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的問(wèn)題；錄制教材視頻錄像和在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，有效解決學(xué)生課下訓(xùn)練的問(wèn)題；開(kāi)發(fā)學(xué)科競(jìng)賽數(shù)據(jù)庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力，系統(tǒng)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力；借助手機(jī)APP 智慧工具進(jìn)一步豐富教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)；構(gòu)建以虛助實(shí)的教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施深度融合，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 以“多樣化”為特點(diǎn)豐富課堂教學(xué)方法

本課程以“多樣化”為目標(biāo)豐富課堂教學(xué)方法（圖3）：采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)典型教學(xué)案例采用一題多解、精解的授課方式，拓寬學(xué)生的思路和思考的空間，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)開(kāi)展復(fù)雜零件的建模和學(xué)科競(jìng)賽奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)講練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力；采用反復(fù)實(shí)踐練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的能力。

圖3 以“多樣化”為特點(diǎn)的課程教學(xué)方法創(chuàng)新

2.4 以“賽教融合”為切入點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

本課程將“全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”、“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目融入課程體系、競(jìng)賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容、競(jìng)賽評(píng)價(jià)融入課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度設(shè)計(jì)基于“賽教融合”的人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“賽教融合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（圖4）。

圖4 賽教融合人才培養(yǎng)新模式

3 探索《三維制圖設(shè)計(jì)》線上線下混合式金課建設(shè)的作用和意義

3.1 培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力

在進(jìn)行《三維制圖設(shè)計(jì)》線上線下混合式金課建設(shè)的探索和實(shí)踐研究過(guò)程中，通過(guò)補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程資源、豐富課堂教學(xué)方法、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力提升三者有機(jī)統(tǒng)一，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，體現(xiàn)了“高階性”。

3.2 賽教融合，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改

采用線上線下混合式教學(xué)模式，通過(guò)反映先進(jìn)性和前沿性的全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教——拓展課程廣度和深度，以賽促學(xué)——提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以賽促改——構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，彰顯“創(chuàng)新性”。

3.3 挖掘課程的內(nèi)涵和深度，提升教學(xué)質(zhì)量

在賽教融合中將競(jìng)賽項(xiàng)目融入課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘《三維制圖設(shè)計(jì)》的內(nèi)涵和深度，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，呈現(xiàn)“挑戰(zhàn)度”。

4 結(jié)論

本文對(duì)《三維制圖設(shè)計(jì)》線上線下混合式金課建設(shè)的探索與實(shí)踐研究既符合三維軟件類課程的教學(xué)規(guī)律，又緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，有效提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有重要的意義。