■ 丁立新 董英杰 李玉光

“共創(chuàng)”課堂剪影

吉林省長春市田家炳實驗中學又稱長春市第五中學，最初創(chuàng)辦于1952年。學校秉持“尊重主體性，培養(yǎng)主體性，發(fā)展主體性”的辦學理念，在“教學合一，知行并重”的校訓引導下，致力于打造特色化、國際化、現(xiàn)代化的高品質(zhì)學校。2015年，學校率先加入“共創(chuàng)成長路”項目，并于2019年開展“共創(chuàng)成長路”德育校本課程研發(fā)，“共創(chuàng)成長路”課程實踐對學校德育工作的推進與德育教學成效的提升起到重要作用。

一、“共創(chuàng)成長路”課程的體系建設

學校牢記立德樹人根本任務，立足推動青少年正向發(fā)展的十五項“共創(chuàng)構念”，融合“主體性人格教育”的育人理念及“長春市田家炳教育共同體”的八項德育核心素養(yǎng)要求，整合德育教學資源，全面打造規(guī)范化、模塊化、系統(tǒng)化的“共創(chuàng)成長路”校本課程體系。

“共創(chuàng)成長路”課程旨在使學生學會正確處理個人與他人、情感與未來發(fā)展、學業(yè)與日常生活之間的關系，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，提高學生對未來發(fā)展的規(guī)劃能力，激發(fā)學生積極參與社會實踐的熱情。

在課程類型上，“共創(chuàng)成長路”課程由常規(guī)課、活動課、實踐課共同組成。高一課程注重融合社會主義核心價值觀，學校根據(jù)課程標準及高考要求，重點幫助學生對分科學習與未來發(fā)展進行規(guī)劃。如在生涯規(guī)劃課上，教師圍繞實踐素養(yǎng)、三觀素養(yǎng)等幾項重要內(nèi)容，向?qū)W生進行生命教育、愛國主義教育、誠信教育，以有效提高學生的抉擇能力、分辨能力，培育良好品格。作為高一課程的延續(xù)，高二課程重在對學生進行成長教育，學校聚焦家庭關系、人際關系、網(wǎng)絡與學習的關系等常見問題，圍繞安全素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)幾方面內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的社交能力、抗壓能力及表達能力，并有機融合感恩教育、勵志教育等內(nèi)容，對學生進行全方位地塑造及培育。

在課程規(guī)劃上，以高一第一學期課程為例，學校創(chuàng)建十個課程主題，如以樹立人生理想、規(guī)劃人生方向為主要內(nèi)容的生涯破冰課《拂去人生燈塔的塵?！?、以探索個人興趣與職業(yè)理想為主要內(nèi)容的自我探索課《遨游興趣島》、以探索個人價值觀與人生方向為主要內(nèi)容的成長探索課《尋找生活的價值》等，層層遞進，通過真實的體驗，引導學生科學規(guī)劃自己的人生與未來。

表1“共創(chuàng)成長路”課程體系

二、“共創(chuàng)成長路”課程的實施策略

（一）創(chuàng)設“體驗式”課堂

“共創(chuàng)成長路”課程以“體驗式”課堂學習為主要內(nèi)容，立足“知、情、行”三大維度，具體分為以下五個環(huán)節(jié)：第一，教師對課題進行理論分析，設計教學目標；第二，創(chuàng)設情境對話、小組合作、實踐探究等形式，激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮學生主體作用；第三，重視團隊協(xié)作的優(yōu)勢效應，鼓勵集體、小組間的合作，使生生、師生之間進行互動與分享；第四，課上教師應鼓勵學生進行積極地自我探索，使學生釋放內(nèi)心感受，通過自我體驗、感悟及實踐，獲得自我成長；第五，完成體驗——感悟——實踐的整個過程，學生在課程參與中獲得新的體驗，促使學生將個人經(jīng)驗及團隊經(jīng)驗相整合，最終產(chǎn)生新的感悟，實現(xiàn)課程目標。

圖1 “體驗式”課堂學習環(huán)節(jié)示意圖

（二）組建專業(yè)教師團隊

為進一步提升“共創(chuàng)成長路”課程成效，學校精心挑選優(yōu)秀教師組成“共創(chuàng)教師團隊”。在選定流程上，教師需提交個人申請或經(jīng)團隊內(nèi)部推薦，隨后經(jīng)校領導考評，入選教師與“共創(chuàng)導師”結為師徒互助小組，相互交流、學習，以提高團隊整體教學能力。

（三）創(chuàng)新設置專屬課時

學校從緊張的教學安排中為“共創(chuàng)成長路”課程設置專屬課時，每隔一星期進行一次集中備課，落實德育校本課程規(guī)劃。學生在課上體驗、交流、分享，獲得滿滿的收獲與成長，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

（四）積極開展課程推廣

基于“共創(chuàng)成長路”課程所取得的良好成效，學校面向校內(nèi)外對課程進行積極推廣。于校內(nèi)，學校定期組織“共創(chuàng)田園”特色德育實踐活動，打造經(jīng)研課、觀摩課、再研課、常規(guī)課四級進階課程，創(chuàng)新“共創(chuàng)成長路”課程體系內(nèi)容；此外，學校積極召開德育經(jīng)驗交流會，鼓勵老、中、青年教師分享德育教學感悟，以推動學校德育工作的高效開展。于校外，學校定期舉辦校際研討會，向各兄弟學校分享“共創(chuàng)成長路”課程的創(chuàng)建、實踐經(jīng)驗，同時邀請兄弟學校對本校“共創(chuàng)成長路”課程的實踐情況做匯報，根據(jù)整體匯報結果進行交流與反思，為“共創(chuàng)成長路”課程的未來發(fā)展提供新的動力。

三、“共創(chuàng)成長路”課程的成效評價

（一）以實際數(shù)據(jù)印證效果

為更好地發(fā)揮“共創(chuàng)成長路”課程對學生身心發(fā)展起到的積極作用，學校利用可視化數(shù)據(jù)對課程效果進行衡量，并引入相關評價量表開展前測、后測，如《學生心理健康測量（MHT）》《主觀成效評估表》《華人青少年下面發(fā)展量表（CPYDS）》等，科學評估“共創(chuàng)成長路”課程為學生帶來的影響。

（二）以師生改變見證成效

在開展“共創(chuàng)成長路”課程的同時，學校積極轉(zhuǎn)變德育教學管理模式，將以往的“滅火式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A防為主的“前期正向引領式”教育，使得學生更加明確個人發(fā)展方向、教師工作更有干勁、學校發(fā)展更具動力。

經(jīng)過長期的探索與實踐，“共創(chuàng)成長路” 課程取得了出色的育人成效，廣受學生、家長及社會各界的好評。未來，學校將繼續(xù)推進“共創(chuàng)成長路”課程與學校德育教學工作的有機結合，進一步對學生開展生涯規(guī)劃教育，提高學生的公民意識及社會責任意識，全面培養(yǎng)學生的未來領導力，使得學校德育教學工作更細、更實、更系統(tǒng)。