文/仇模偉，高瑋，王為輝

為積極響應(yīng)國(guó)家提出的“2030年碳達(dá)峰，2060年碳中和”目標(biāo)，中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，明確了科技支撐和人才保障的主要目標(biāo)與主要措施。高校作為匯集和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基地，更應(yīng)注重碳儲(chǔ)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求的科學(xué)性，不斷完善人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置，從而培養(yǎng)出社會(huì)以及行業(yè)發(fā)展需要的人才，為實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”和“碳中和”不斷輸送專(zhuān)業(yè)人才。

“碳達(dá)峰”和“碳中和”是我國(guó)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，而碳儲(chǔ)則是實(shí)現(xiàn)“雙碳”戰(zhàn)略的重要途徑之一。當(dāng)前，我國(guó)正急需這方面的高端人才。2022年2月，中華人民共和國(guó)教育部公布《2021年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果》，該文件顯示，重慶大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)所申請(qǐng)的碳儲(chǔ)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)獲批。

碳儲(chǔ)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)初衷是為“2030年碳達(dá)峰，2060年碳中和”目標(biāo)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。因此，本文從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、相關(guān)理論體系，以及服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的準(zhǔn)確定位等角度出發(fā)，以期構(gòu)建適合該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、基本原則

（一）立德樹(shù)人，全面發(fā)展

高校應(yīng)將立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，并在課程中貫徹落實(shí)思政育人的教育元素，以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。為此，高?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手。

1.找準(zhǔn)定位和目標(biāo)導(dǎo)向

高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，以及國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求、企事業(yè)單位的用人需求等因素，明確人才培養(yǎng)的定位及目標(biāo)導(dǎo)向。同時(shí)，高校應(yīng)遵循《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，行業(yè)最新從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及新工科、新文科建設(shè)等要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，將人才培養(yǎng)目標(biāo)視為起點(diǎn)和最終歸宿，按照畢業(yè)要求嚴(yán)格把控人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐

高校應(yīng)從服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)用人需求出發(fā)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，確保人才培養(yǎng)方案能夠集專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升為一體，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)子的全面發(fā)展。為此，高?？蛇m當(dāng)提高課內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐的比例，強(qiáng)化不同實(shí)踐課程間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出科學(xué)完整、依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的實(shí)踐課程體系，促使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等諸多環(huán)節(jié)的高效融合。

3.產(chǎn)教融合，協(xié)同育人

高校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，以大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地、校外實(shí)習(xí)基地為載體，以校企合作開(kāi)設(shè)課程、共建教學(xué)資源為手段，以合作育人、合作就業(yè)為遵循，創(chuàng)新并完善與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

1.培養(yǎng)目標(biāo)

從高校的辦學(xué)定位和服務(wù)面向?qū)用鎭?lái)看，高校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)定位為“培養(yǎng)具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。

2.畢業(yè)要求

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立后，高校應(yīng)就各專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步明確通過(guò)本科階段的培養(yǎng)和訓(xùn)練，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的水平（具體可查閱對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）。

二、學(xué)制、學(xué)分要求及課程體系

（一）學(xué)制要求

本科專(zhuān)業(yè)的基本學(xué)制通常為4年，彈性學(xué)習(xí)年限為3 ～7年。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，高校應(yīng)允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生其修業(yè)年限可在此基礎(chǔ)上延長(zhǎng)1 ～2年。

（二）學(xué)分要求

理工類(lèi)本科畢業(yè)生的學(xué)分原則上不超過(guò)170 學(xué)分（不含素質(zhì)拓展學(xué)分，下同）。其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分原則上不低于總學(xué)分的30%（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)折合的學(xué)分，下同），且選修課學(xué)分的占比不得低于總學(xué)分的15%。

（三）課程體系

科學(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基本保證。因此，高校必須注重課程體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，把握好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系、必修課與選修課之間的關(guān)系、第一課堂與第二課堂之間的關(guān)系，力求設(shè)計(jì)出邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理的課程體系，同時(shí)確保該課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求相匹配。在此過(guò)程中，高校可以按照“平臺(tái)＋模塊”的方式進(jìn)行構(gòu)建，如構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、通識(shí)教育平臺(tái)、實(shí)踐教育平臺(tái)等。

三、碳儲(chǔ)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置

（一）專(zhuān)業(yè)概述

碳儲(chǔ)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是以理工融合、多學(xué)科交叉為特征的戰(zhàn)略性新興專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)涉及礦業(yè)工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、材料科學(xué)與工程、土木工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、環(huán)境科學(xué)與工程、力學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、電氣工程與自動(dòng)化等多個(gè)學(xué)科。與“儲(chǔ)能科學(xué)與工程”“新能源科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)不同的是，雖然彼此都涉及新能源領(lǐng)域，但碳儲(chǔ)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)與此二者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面均存在本質(zhì)區(qū)別。

此外，碳儲(chǔ)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)旨在促進(jìn)學(xué)生在系統(tǒng)掌握能源高效低碳轉(zhuǎn)化、CO2捕集、CO2存以及CO2利用轉(zhuǎn)化與交易等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，注重多學(xué)科交叉融合和國(guó)際視野的拓展，致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有“碳儲(chǔ)科學(xué)與工程”這一強(qiáng)交叉學(xué)科背景，以及寬厚扎實(shí)的能源、采儲(chǔ)、化學(xué)、物理、材料、電氣工程等學(xué)科基礎(chǔ)理論的研究型領(lǐng)軍人才及高級(jí)技術(shù)人才。

（二）人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置探討

在人才培養(yǎng)方案方面，碳儲(chǔ)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)有的礦業(yè)工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、材料科學(xué)與工程、土木工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、環(huán)境科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)存在聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)課程涵蓋能源開(kāi)采、常規(guī)能源發(fā)電、新能源發(fā)電以及儲(chǔ)能、電力的輸配等多項(xiàng)內(nèi)容。因此，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案是基于“能源低碳轉(zhuǎn)化—CO2捕集—CO2封存—CO2轉(zhuǎn)化利用—碳交易”一體化培養(yǎng)模式，從能源低碳轉(zhuǎn)換到碳捕集、封存、利用與交易，并在新工科的指引下制訂的。此外，該專(zhuān)業(yè)課程還增設(shè)了符合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要求的通識(shí)類(lèi)課程、大類(lèi)平臺(tái)課程以及專(zhuān)業(yè)課程。其中，專(zhuān)業(yè)課程包含 “專(zhuān)業(yè)核心課程”和“專(zhuān)業(yè)選修課程”兩類(lèi)。專(zhuān)業(yè)核心課程主要有《傳熱傳質(zhì)學(xué)》《工程流體力學(xué)》《能源轉(zhuǎn)化原理》《低碳化學(xué)》《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《電路原理》《碳儲(chǔ)系統(tǒng)安全管理》等。專(zhuān)業(yè)選修課程則主要由“CO2捕集”“CO2封存”和“CO2轉(zhuǎn)化利用”這三個(gè)模塊構(gòu)成。此外，在更深入培養(yǎng)層面，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案還實(shí)行了全程導(dǎo)師制、深度產(chǎn)教融合以及國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)等措施。

在課程設(shè)置方面，碳儲(chǔ)科學(xué)與工程的大類(lèi)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程更側(cè)重與能源低碳轉(zhuǎn)化、CO2捕集、CO2封存以及CO2轉(zhuǎn)化利用等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)的物理、化學(xué)、化工、材料等基本科學(xué)理論，專(zhuān)業(yè)選修課則側(cè)重基于能源動(dòng)力、礦業(yè)工程、電氣、安全工程等學(xué)科的能源低碳轉(zhuǎn)化、CO2捕集、CO2封存、CO2轉(zhuǎn)化利用、系統(tǒng)安全、系統(tǒng)管理與評(píng)估等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的過(guò)程中，必然離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才的支持和先進(jìn)科技的保障，高校作為基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技創(chuàng)新的策源地，發(fā)揮著不可估量的作用?？萍肌⑷瞬?、制度相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可。高等學(xué)校的發(fā)展服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大邏輯，體現(xiàn)的是高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。除此之外，高校也可以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案及課程體系，從而培養(yǎng)出社會(huì)各界未來(lái)發(fā)展所需要的人才。