□ 文/馬陸亭

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的集結(jié)號(hào)已經(jīng)吹響，經(jīng)常有人提及教育強(qiáng)國(guó)是“教育強(qiáng)”還是“強(qiáng)國(guó)家”？無(wú)疑，二者都是，但我的看法是教育強(qiáng)國(guó)重在“強(qiáng)國(guó)”。

這其實(shí)涉及到對(duì)教育功用的認(rèn)識(shí)，也是一個(gè)教育哲學(xué)命題。說(shuō)功用，的確存在著先教育強(qiáng)、再科技強(qiáng)、后國(guó)力強(qiáng)的歷史現(xiàn)象；說(shuō)哲學(xué)，在教育理論界長(zhǎng)期存在著政治論和認(rèn)識(shí)論的爭(zhēng)論。

應(yīng)該看到，由意大利、法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)順序轉(zhuǎn)移的先“教育興旺”再“科學(xué)中心”是一個(gè)長(zhǎng)期的自然歷史過(guò)程，而我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)是一個(gè)后發(fā)追趕的進(jìn)程。面對(duì)世界百年變局和新一輪科技革命，國(guó)際格局加速調(diào)整，中華民族偉大復(fù)興時(shí)不我待，并且我國(guó)的教育、科技、經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)幾代人的努力，已積聚起巨大的發(fā)展能量，一個(gè)輝煌的歷史時(shí)刻將在這代人身上實(shí)現(xiàn)。教育特別是高等教育須支撐住時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展要求。

也許有人會(huì)說(shuō)這是典型的政治論教育哲學(xué)觀點(diǎn)，而我恰恰認(rèn)為我們需要在理論上協(xié)調(diào)政治論哲學(xué)和認(rèn)識(shí)論哲學(xué)的統(tǒng)一，進(jìn)而指導(dǎo)教育發(fā)展實(shí)踐。高等教育研究需要直面爭(zhēng)議，在哲學(xué)層面弄清“我是誰(shuí)”的命題，在工作層面保障教育前行的科學(xué)性。

教育是一類獨(dú)特的社會(huì)組織，在現(xiàn)代社會(huì)中具有不可或缺的組織功能。教育是社會(huì)的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)的手段，就如同我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的教育是上層建筑、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)民生直至現(xiàn)在的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，階段不同要求就不同，但都需要教育為人民幸福、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家昌盛、文明進(jìn)步服務(wù)，需要教育達(dá)到“忘我”境界；而教育為了更好地履職自己的組織功能，更好地滿足社會(huì)需要，達(dá)到自己的使命目標(biāo)，又必須遵循教育規(guī)律，竭力做好“自我”。亦即，教育首先要我不是我，進(jìn)而我必是我，既支撐社會(huì)發(fā)展又遵循自身規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。我們應(yīng)該促進(jìn)高等教育在遵循自身規(guī)律的基礎(chǔ)上助力中華民族的偉大復(fù)興。

首先，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要著眼服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。盡管教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著相互促進(jìn)的關(guān)系，但作為教育人還是要把支撐國(guó)家強(qiáng)盛的責(zé)任擺在首位?！敖逃龔?qiáng)”和“強(qiáng)國(guó)家”的邏輯出發(fā)點(diǎn)是后者，有為才有位，這其中有著時(shí)代的責(zé)任感。高等教育作為高質(zhì)量教育體系建設(shè)的龍頭，需要考慮如何帶動(dòng)整個(gè)教育體系契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，以人才、科研、服務(wù)牽動(dòng)科技創(chuàng)新，以開辟發(fā)展新賽道撬動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以構(gòu)建自主知識(shí)體系筑牢中國(guó)特色社會(huì)主義道路的學(xué)理支撐。

其次，是按教育規(guī)律辦事。發(fā)展的根本靠規(guī)律，規(guī)律是客觀的、是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，違背規(guī)律的發(fā)展是曇花一現(xiàn)甚至是破壞性的。教育有教育規(guī)律、育人有育人規(guī)律、學(xué)術(shù)有學(xué)術(shù)規(guī)律、辦學(xué)有辦學(xué)規(guī)律，背后的支撐有生理、心理、智能、腦科學(xué)等自然科學(xué)依據(jù)，也有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等經(jīng)過(guò)提煉的社會(huì)科學(xué)依據(jù)。當(dāng)然，其中許多規(guī)律現(xiàn)在還不清楚，有許多事情本身也難以做到?jīng)芪挤置?，這需要我們以科學(xué)的態(tài)度、邏輯的思維、人文的情懷去面對(duì)。

最后，是教育自身強(qiáng)盛。當(dāng)教育發(fā)揮了應(yīng)有的作用，辦學(xué)也符合規(guī)律，教育體系滿足了高質(zhì)量要求，教育本身自然也就強(qiáng)大了。這時(shí)候，即全面實(shí)現(xiàn)了教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)。

高等教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵牽引作用，是教育、科技、人才三力的匯聚點(diǎn)、是創(chuàng)新核心地位的主力軍、是教育體系的帶動(dòng)者。高等學(xué)校需要思考自己的責(zé)任所在，胸懷“國(guó)之大者”干事創(chuàng)業(yè)。