山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王煥芳

目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于缺少先進(jìn)教育理論支持，信息技術(shù)課程教學(xué)存在許多問(wèn)題。加德納教授提出的多元智能理論為我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育改革提供了理論基礎(chǔ)。多元智能理論認(rèn)為學(xué)生具有音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等多種智能，提供豐富的教育環(huán)境可以提高學(xué)生的智能水平，應(yīng)針對(duì)不同智能的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。多元智能理論對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有重要啟示，研究基于多元智能的信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)分析

心理學(xué)家加德納創(chuàng)立的多元智能理論為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了新的視角，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的突出智能，教育中要發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出將信息技術(shù)推廣作為中小學(xué)日常教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考慮不同年齡階段學(xué)生設(shè)置課程難度。多元智能理論引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)課程改革具有重要價(jià)值。

（一）多元智能理論

多元智能理論是20世紀(jì)80年代后全球普遍的國(guó)際教育教學(xué)新理念，認(rèn)為人的思維及認(rèn)識(shí)方法為多元化，人的智能表現(xiàn)在不同方面。多元智能理論產(chǎn)生于多元文化時(shí)代，批判性吸收他人智力學(xué)說(shuō)的合理成分，強(qiáng)調(diào)教育條件對(duì)人智力發(fā)展的影響。多元智能教育理論提倡多元評(píng)價(jià)，承認(rèn)差異，倡導(dǎo)教育平等，該理論給傳統(tǒng)教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。多元智能理論認(rèn)為人的智能包括理論語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能等。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能具有多樣性與差異性，各種智能相互獨(dú)立，共同作用，智能具有情境性與創(chuàng)造性。多元智能理論教育要求個(gè)性化教學(xué)，注重以優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）多元智能對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的啟示

信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)探索信息技術(shù)問(wèn)題容易掌握教學(xué)知識(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有密切聯(lián)系，呈現(xiàn)出整合性、開(kāi)放性與趣味性等特點(diǎn)。目前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題，多元智能理論為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提供重要的啟示，可形成新的師生觀與教學(xué)評(píng)價(jià)觀。傳統(tǒng)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)為中心，教師在課堂中起到主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，多元智能理論為信息技術(shù)課程教學(xué)改革帶來(lái)新的啟發(fā)。多元智能理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)要設(shè)計(jì)尊重學(xué)生智能特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的多元化教學(xué)形式，實(shí)施手段多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題分析

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式陳舊與教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)缺乏了解，信息技術(shù)考核定位不準(zhǔn)確，學(xué)科定位較低，缺乏足夠重視。信息技術(shù)最初的教學(xué)內(nèi)容主要是程序設(shè)計(jì)與DOS系統(tǒng)，后來(lái)改為Windows系統(tǒng)與Office軟件使用，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變成軟件培訓(xùn)，學(xué)生不能了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)按照學(xué)生零起點(diǎn)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，采用相同教學(xué)方式并統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的共同發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，新課標(biāo)提出后信息社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生變化，教學(xué)要關(guān)注育人目的，要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，目前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)理念落后，對(duì)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念未充分貫徹。

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)提供多元化學(xué)習(xí)方式，目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形式以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋，新課標(biāo)倡導(dǎo)過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要從多維度設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)，要注重提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力。合理實(shí)施評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)停留于傳統(tǒng)方式，教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，忽略學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)維度不全面。

三、基于多元智能理念的教學(xué)模式

新課改提出教師要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，課程評(píng)價(jià)要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)要求提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，課堂教學(xué)要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵技能理解新知識(shí)。以多元智能理論為主導(dǎo)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。基于多元智能理念的信息技術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情境性，依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

（一）基于多元智能理念的信息技術(shù)教學(xué)要求

多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持資源環(huán)境開(kāi)放性、學(xué)生主體參與性、課程呈現(xiàn)個(gè)性化等原則。多元智能理論認(rèn)為智能是生活中解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)課程資源要考慮真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生運(yùn)用不同智能進(jìn)行多方探索，培養(yǎng)多元智能。課程學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)開(kāi)展的條件，信息技術(shù)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多元智能理論倡導(dǎo)課程學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生語(yǔ)言、數(shù)理邏輯與人際交往智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)多元智能理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的智能特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式。

新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課程目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的多元智能是信息技術(shù)教學(xué)策略需要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的多元教學(xué)形式。為提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，多元智能理論建議采用多樣教學(xué)方法，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)自主探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法。自主探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造綜合運(yùn)用多種智能解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)展示優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生的興趣，如在學(xué)習(xí)表格信息加工時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析某旅游城市熱門(mén)景區(qū)客流量情況。學(xué)生利用Excel統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從不同角度分析挖掘數(shù)據(jù)包含的信息，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，進(jìn)行講解示范。教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋與導(dǎo)線作用，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循多樣性，側(cè)重學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

（二）小學(xué)信息技術(shù)多元智能教學(xué)措施

小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性與綜合性特點(diǎn)，基于多元智能的信息技術(shù)教學(xué)要針對(duì)學(xué)生不同起點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。要從多個(gè)角度分析教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生潛能的多元智能教學(xué)環(huán)境，設(shè)置多元任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的語(yǔ)言、數(shù)理邏輯與人際交往等智能進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)智能，通過(guò)實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)，如在文字處理軟件Word綜合練習(xí)教學(xué)中，布置制作電子賀卡任務(wù)，需要學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言、數(shù)理邏輯與空間智能，在作品展示階段鍛煉語(yǔ)言智能與自我認(rèn)知智能，可以充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，新課改的推進(jìn)對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)提出新的要求。目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中仍存在許多問(wèn)題，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。多元智能理念為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)新的啟示，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。