文| 胡素芳

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

《普通高中教科書·語文（必修·下冊）》（統(tǒng)編版）第五單元第11 課第二篇《與妻書》。

【課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述】

本單元屬于“實用性閱讀與交流”任務(wù)群。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高學(xué)生閱讀與表達(dá)交流的水平，增強其適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)對本任務(wù)群的基本特點有如下描述：注重社會情境，強調(diào)親歷、體驗與參與，注重探究學(xué)習(xí)，強調(diào)合作學(xué)習(xí)。

【基于標(biāo)準(zhǔn)的教材分析】

本單元的人文主題是“抱負(fù)與使命”，意在通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到時代精神，關(guān)注時代發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，從而達(dá)成“提高社會責(zé)任感，增強為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感”的課程目標(biāo)。《與妻書》是林覺民決意取義赴死之際給愛妻寫的遺書，抒發(fā)了他對妻子的愛與對天下的愛，訴說了無盡的兒女情長與崇高的革命理想。兩種“愛”交映迭現(xiàn)，在反復(fù)傾訴對妻子之情中不斷申訴理想大義，對往日美好生活回憶的敘述和“犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福”的道路理論中，依舊思路清晰，行文流暢，語言雅致，耐人尋味。

【學(xué)情分析】

高一學(xué)生有一定的文言基礎(chǔ)，借助課下注釋通讀文本，能基本了解文章的寫作內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完必修下第四單元“信息時代的語文生活”后也有一定的跨媒介交流與分享的能力，在此基礎(chǔ)上可以依據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成三項學(xué)習(xí)活動，小組內(nèi)部展開研討后，在課堂上組與組之間交流分享，讓自己對書信內(nèi)容把握更深入，對林覺民舍小家為大家的選擇更動容，也能賡續(xù)紅色血脈、勇?lián)鷷r代使命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過設(shè)計分鏡頭腳本，了解家書主要內(nèi)容。

2.通過誦讀為視頻配音，感受文章中強烈的感情洪流。

3.通過擬定微電影標(biāo)題，感受作者“為天下謀永福”的大愛情懷。

【教學(xué)重點】

品味書信語言，讀懂林覺民的復(fù)雜情緒和堅定信念。

【教學(xué)難點】

通過兩種“愛”的交迭，體會作者寫作時復(fù)雜的心理和崇高的思想境界。

【教學(xué)方法】

1.跨媒介閱讀法（有利于實用性文本的獨立閱讀和思考，側(cè)重于“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”）

2.朗讀法（讓學(xué)生通過誦讀演繹，感悟家國大愛，側(cè)重于“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”）

3.寫作練習(xí)法（有利于實用性文本的書面表達(dá)交流，側(cè)重于“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

【教學(xué)過程】

播放視頻《黃花崗起義》（1 分26 秒）。

導(dǎo)入：烈士們在黃花崗之役勇往直前、氣吞狂虜，在浴血奮戰(zhàn)中為祖國的復(fù)興流盡了最后一滴鮮血。林覺民就是其中的一位，他在起義前寫給妻子的《與妻書》，感動并影響了許多人，雖經(jīng)時間的洗練，仍不失色。

【主題情境】

學(xué)校擬定于清明節(jié)舉辦“血脈永續(xù) 薪火相傳”主題活動，現(xiàn)面向高一學(xué)生征集微電影作品。本班學(xué)生擬以黃花崗起義為背景，以林覺民為主要形象來傳遞那個年代革命青年的家國情懷。

【學(xué)習(xí)活動一】 揣摩細(xì)節(jié)，設(shè)計腳本

如果你們小組負(fù)責(zé)本次視頻拍攝，要求以《與妻書》為藍(lán)本，你們打算設(shè)置哪些鏡頭來演繹，用四字詞語概括鏡頭名稱，并試著拍出一處鏡頭。

1.第一組代表發(fā)言：我們概括的鏡頭有淚濕信紙、婉解孰死、意映挽君、決心赴死、意映望子、美好圖景。拍攝的鏡頭是淚濕信紙，畫面內(nèi)容是林覺民寫了寥寥幾行卻再也無法下筆，淚水沾濕了信紙。這個鏡頭的課文依據(jù)是“吾作此書，淚珠和筆墨齊下……故遂忍悲為汝言之”。

生：拍攝得很好，無論是場景的布置還是演員的演繹都將林覺民內(nèi)心的矛盾展現(xiàn)得淋漓盡致，被淚水打濕的信紙以及林覺民因抽泣而停筆的畫面無不展現(xiàn)出他對陳意映的愛意之深。

師：這句話在課文的首段，交代了寫作書信的原因，使用了“不能”“又恐”“謂吾”這些轉(zhuǎn)折詞，最后以“故遂”落筆，寫了怕妻子擔(dān)憂，不寫怕妻子不理解自己更悲傷，這種矛盾的糾葛成了整篇文章的感情基礎(chǔ)。

2.第二組代表發(fā)言：我們概括的鏡頭有疏梅月影、淚和筆墨、呼酒買醉、妾愿隨君、志士赴死、視死如歸。拍攝的鏡頭是疏梅月影，畫面內(nèi)容是陳意映在梅樹下獨自賞月，林覺民從背后走來為她披上一件大衣，二人觀視后林覺民折下一枝花簪于她鬢邊。讓我們走進(jìn)課本，感受兩人的濃情“初婚三四個月，適冬之望日前后……何情不訴”。

生：兩人琴瑟和鳴、鶼鰈情深，讓我想到魯迅先生的“憐子如何不丈夫，無情未必真豪杰”。

生：你們的鏡頭讓我感受到了夫妻二人的感情深厚，也正因如此，陳意映看完這封“民國最美家書”后決心赴死，林覺民父母雙膝下跪，懇求她念及腹中八個月的孩子和年幼的依新，她才答應(yīng)活了下來，但兩年之后抑郁而終。

師：林覺民評價他的妻子：“吾妻性癖，好尚與余絕同，天真爛漫女子也! ”可見兩人兩情相悅，志趣相投，月下賞梅不是最好的明證嗎？

3.第三組代表發(fā)言：我們概括了饑民搶食、列強瓜分、淚珠筆墨、疏梅月影、呼酒買醉、壯士赴死幾個鏡頭。我們通過拍攝黃土地上饑民不停尋野菜、爭搶食物，來表現(xiàn)民不聊生的社會現(xiàn)狀。請朗讀課文“以今日事勢觀之，天災(zāi)可以死……國中無地?zé)o時不可以死”。

生1：特寫?zhàn)嚸袷植繐屖车膭幼鳎鴽]有拍攝饑民，給人留下了想象的空間。

生2：你們的拍攝有創(chuàng)造性，用這個細(xì)節(jié)以小見大，再現(xiàn)時代畫面。

生3：林覺民寫《與妻書》的這一年是1911 年，13歲的周恩來也發(fā)出了振聾發(fā)聵的宣言：“為中華之崛起而讀書！”這是那個時代，每位仁人志士所做出的共同選擇。

師：孫中山曾經(jīng)形容那個時代“列強環(huán)伺，虎視鷹瞵；民生凋敝，火燎水淹”。小組能夠從創(chuàng)意的角度拍攝鏡頭來反映那個時代，為他們點贊。

4.第四組代表發(fā)言：我們概括淚隨筆下、疏梅月影、呼酒買醉、清貧過日、陰陽相伴、吾輩青年。我們拍攝的鏡頭是吾輩青年，林覺民笑著回頭望，只見一個又一個新時代青年站在了他面前，青年眼中堅毅的目光像極了起義時的覺民。

出生世家，家境殷實，本有遠(yuǎn)大前程，卻將自己躺平成路，讓天下人馳往幸福，毀家紓難，精忠報國，吾輩青年亦當(dāng)如此！

生1：鏡頭中林覺民的回眸，很像《覺醒年代》中陳喬年的那一回眸，無數(shù)的革命先烈用他們的血肉之軀鑄就了繁榮的中國！感謝吾輩之先烈，有幸生于今日之中國！

生2：穿著校服的高中生站在林覺民身后，好像一個林覺民倒下了，千千萬萬個林覺民站了起來。但是新時代青年的力量感展現(xiàn)不足。

師：用心的拍攝，有深度的分享。林覺民說：“國事成不成，自有同志者在！”黃花崗戰(zhàn)役犧牲了86 名英烈，72 名烈士的尸骸抬了回來，合葬在了黃花崗。

5.教師拓展補充：其他黃花崗烈士書信及事跡。

齊讀方聲洞的《秉父書》和饒國梁的《就義詩》。

師：林覺民的好朋友馮超驤也積極報名參與廣州起義。可馮拔劍而起：“吾意已決矣，國事公也，家事私也；吾愛父之心，何嘗不百倍于常人，顧此時當(dāng)舍私從公?！逼涓敢鄰呐P榻上強起說：“兒此去，為國努力，勿以吾為念?！逼淦抟苍谶吷习l(fā)誓：“君趣去，萬一不幸，三月而后，茍無音耗，妾當(dāng)投繯想從于地下”。馮超驤當(dāng)即阻止妻子：“此決不可，家中上有老病之父，下有稚弟，我死罪已不可逭，卿若復(fù)爾，則仰事俯育，托之誰乎？”現(xiàn)場所有的人淚如雨下，這也是林覺民執(zhí)意寫絕筆信的緣由之一吧。是否可以拍攝一個“黃花英烈”的鏡頭呢？

【學(xué)習(xí)活動二】尺牘傳情，朗讀配音

視頻拍攝完畢，將進(jìn)行后期配音，請你們選取一處鏡頭，朗讀書信為其配音。

1.第五組為鏡頭“淚灑書信”朗讀配音。

生：這個小組選取文中第8 自然段特別用心。陳意映是福州女子師范學(xué)堂第一屆畢業(yè)生，讀懂此文沒有問題，但林覺民卻讓她向家中諸母請教，是希望諸母得到自己噩耗后，多多開導(dǎo)妻子。書信從始至終處處體現(xiàn)了林覺民對陳意映的深情。

師：這個小組選取第1 和第8 自然段來配音，真的把課文讀透了。第8 自然段結(jié)尾“辛未三月念六夜四鼓，意洞手書”，寫完絕筆信直至拂曉，書信內(nèi)容結(jié)束了，卻又寫了一句，讓精通筆墨的意映多向諸母請教，處處細(xì)節(jié)見真情。評價得切中肯綮。

2.第六組為鏡頭“夫妻訣別”朗讀配音。

師：淚水打濕了我的眼眶。女歌手齊豫演唱的《覺》，“誰給你選擇的權(quán)利讓你就這樣的離去，誰把我無止境的付出都化成紙上的一個名字”，也是從陳意映的角度去寫的。

生：從女生的角度，回望了林覺民“為天下人謀永?！钡拇髳矍閼?，增強感染力。

3.第七組為鏡頭“社會現(xiàn)狀”“吾輩青年”朗讀配音。

師：的確走進(jìn)了角色，讓我們感受到了林覺民不是一個人，而是林覺民們。多年來，無數(shù)的華夏兒女，做了和您一樣的抉擇，他們的心中，不僅有小家，還有國和民，舍小家赴大家，視死如歸。

4.第八組為鏡頭“疏梅月影”朗讀配音。

師：全文1500 字，有對妻子的愛，有對人民的憐，對社會的恨、對革命的堅，這個小組全部演繹到了，時而高亢，時而低回，此文也被別人評價了“文如黃鐘大呂，情如杜鵑泣血”。

生：夫妻朗讀可以再濃烈一些，但整體的朗讀，使我體會到了“覆巢之下，安有完卵”。

師：個人的幸福需要建立在國家的幸福之上，所以我們要像林覺民一樣，學(xué)習(xí)他身上的抱負(fù)和使命。

【學(xué)習(xí)活動三】擬定標(biāo)題，傳承使命

微電影拍攝即將完成，請你圍繞主題“血脈永續(xù)薪火相傳”，為微電影擬定題目，用于宣傳和推廣。小組研討，提交一個題目，工整書寫到黑板上。

生：我們擬定《執(zhí)槍衛(wèi)國與妻別，烈士殉名謀永福》，林覺民以肝膽之心，執(zhí)槍衛(wèi)國與妻別，林覺民雖與妻不舍，卻秉承謀永福之懷，換山河無恙。

生：滄桑百年，英雄氣魄永不褪，我們擬定《滄桑不掩英雄氣，猶記當(dāng)年報國志》。

生：我們組擬定《誓言家書續(xù)忠魂》，一表達(dá)書信的內(nèi)容，二表達(dá)當(dāng)年青年對林覺民的敬意。

生：我們組結(jié)合曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”和文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”擬定了《絕筆訴衷腸，捐軀鑒丹心》。

生：《蹤跡》既指林覺民的蹤跡，又指我們循著他的蹤跡，繼往開來。

生：《紙短情長，書盡英雄氣》，一封家書兩種愛，既有兒女情長，更有英雄氣概。

師：兩種愛交迭，不避諱兒女情長，但更寫盡了英雄氣魄。

【作業(yè)】

林覺民一生追求真理，在那陰云密布的歲月里，他無意做一個名垂竹帛的文學(xué)家，但他的《與妻書》卻絕筆傳千秋，永遠(yuǎn)是有志于“為人民謀幸?！闭叩慕炭茣?。請完成本次微電影制作，向其致敬。

【總結(jié)】

林覺民心甘情愿為國為民獻(xiàn)出寶貴的青春和生命，這就是魯迅先生說的“中國脊梁”。一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，讓我們把抱負(fù)和使命裝入我們的胸膛，做到血脈永續(xù)、薪火相傳。