山東省濟(jì)寧孔子學(xué)校 張 鵬

在素質(zhì)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的當(dāng)下，初中化學(xué)教學(xué)模式日漸創(chuàng)新，以便促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下，圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以小組為單位自主自覺(jué)地收集項(xiàng)目信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，讓學(xué)生自主自覺(jué)參與到項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。為有效強(qiáng)化初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師便可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法引入化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，真正激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)出化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握水平。本文將針對(duì)初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。

一、合理選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容

開(kāi)展初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)便是合理選定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這樣才能打造出一個(gè)具備教學(xué)價(jià)值、討論價(jià)值的項(xiàng)目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇決定了初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的參與程度，更決定了學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握水平。為此，教師在選擇初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該圍繞初中化學(xué)核心知識(shí)內(nèi)容來(lái)打造項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育。在選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建方向，選擇合理的內(nèi)容，確保學(xué)生可以自主自覺(jué)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且可以自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的樂(lè)趣。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)疑問(wèn)點(diǎn)，保障初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容契合學(xué)生的客觀認(rèn)知特點(diǎn)。內(nèi)容設(shè)置必須契合初中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)背景，源于教材并且高于教材，并且具備拓展性、研究性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，教師便可以將該教學(xué)知識(shí)作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。教師利用活動(dòng)教學(xué)原理，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)積極地參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)椤叭紵c滅火”教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際情況，并且可以自主自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“燃燒的條件；滅火的原理和方法；促進(jìn)燃燒的方法；引起爆炸的條件”等核心知識(shí)，自主收集視頻、圖片、實(shí)驗(yàn)材料等，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)工作開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，切實(shí)選擇科學(xué)合理的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在知識(shí)探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主分析、自主探索，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，并且結(jié)合實(shí)際生活對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路是確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)穩(wěn)定開(kāi)展的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，明確知識(shí)體系和項(xiàng)目成果之間的關(guān)系。以學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展為引領(lǐng)，借助合理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展知識(shí)探索、知識(shí)探究，在自主自覺(jué)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生多元化知識(shí)應(yīng)用，圍繞核心素養(yǎng)培育和知識(shí)目標(biāo)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生有序、系統(tǒng)化地進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒與滅火是對(duì)立關(guān)系，應(yīng)用辯證觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物；通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒與滅火是有規(guī)律可循的，認(rèn)識(shí)規(guī)律掌握規(guī)律才能造福人類；通過(guò)基本安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，教師可以合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)各項(xiàng)流程。其一，明確“燃燒的定義”；其二，將學(xué)生分成若干小組，引起學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，初步悟出燃燒的內(nèi)涵，進(jìn)一步得出燃燒的條件——實(shí)驗(yàn)探究討論。其三，引出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“燃燒的定義”進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“（1）燃燒一定是化學(xué)變化嗎？（2）燃燒一定有氧氣參加嗎？（3）凡有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的一定是燃燒嗎？（4）氧化反應(yīng)都是燃燒嗎？（5）燃燒一定需要點(diǎn)燃才能發(fā)生嗎？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“燃燒的定義”展開(kāi)自主交流，從而引申出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在細(xì)致化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以積極參與到每個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程當(dāng)中，切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解，為后續(xù)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作

合作實(shí)驗(yàn)是化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，正所謂“實(shí)踐出真知”，為此在開(kāi)展初中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須引領(lǐng)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題開(kāi)展自主合作實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)核心素養(yǎng)培育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成“科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”能力，所以教師在開(kāi)展初中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重引領(lǐng)學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，真正讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化合作意識(shí)、感知化學(xué)魅力。為此，教師應(yīng)該圍繞核心問(wèn)題、核心知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究，在相互配合的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識(shí)技能，強(qiáng)化學(xué)生合作能力。

例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作。教師在劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)必須貫徹“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，為同一小組搭配不同能力的學(xué)生，確保每個(gè)小組的綜合實(shí)力相當(dāng)，明確每個(gè)小組當(dāng)中不同學(xué)生的職責(zé)，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。為了讓學(xué)生明確燃燒的條件，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“探究燃燒的條件實(shí)驗(yàn)”。

實(shí)驗(yàn)1：分別在酒精燈上點(diǎn)燃石頭和木塊，觀察是否都能燃燒？

得出結(jié)論：物質(zhì)必須具有可燃性。

實(shí)驗(yàn)2：分別在空氣中點(diǎn)燃兩支蠟燭，其中一支用燒杯倒罩住，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論：可燃物要與氧氣接觸。

實(shí)驗(yàn)3：分別在酒精燈上點(diǎn)燃紙條和木塊，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論：可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度也就是可燃物的著火點(diǎn)，要特別注意著火點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，無(wú)法改變。

實(shí)驗(yàn)4：在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并投入一小塊白磷（著火點(diǎn)約為40℃）。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小塊干燥的紅磷（著火點(diǎn)大于200℃），另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出疑問(wèn)：（1）在相同的條件下，薄銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒(méi)有燃燒，說(shuō)明燃燒需要什么條件？（2）同樣是白磷為什么薄銅片上的能燃燒，而水中的不能呢？說(shuō)明燃燒需要什么條件？（3）怎樣讓水中的白磷燃燒？（4）薄銅片和熱水的作用是什么呢？學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究得出：燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)；燃燒需要與氧氣接觸；通入氧氣后水中的白磷燃燒；銅片導(dǎo)熱，熱水提供熱量并使水中的白磷隔絕氧氣。

得出燃燒的條件結(jié)論：（1）可燃物；（2）與氧氣（或空氣）接觸；（3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)，三個(gè)條件缺一不可。

在小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，引領(lǐng)學(xué)生由淺及深地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在相互配合、相互合作的基礎(chǔ)上，深入交流并且合作分工，讓學(xué)生從傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，相互鼓勵(lì)之下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、合作、探究的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和了解，真正踐行“知行合一”，有效培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”能力，為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、科學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為重要的環(huán)節(jié)便是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與知識(shí)鞏固，讓學(xué)生秉承科學(xué)態(tài)度，正確看待知識(shí)學(xué)習(xí)，在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)梳理，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最后環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作探究、小組合作實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)知識(shí)探究中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，在下一次開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的精益求精。

例如，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)自主評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主評(píng)價(jià)；針對(duì)相互評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師可以讓小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)借鑒其他小組優(yōu)勢(shì)、吸取其他小組經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為：（1）項(xiàng)目完成情況；（2）項(xiàng)目推進(jìn)態(tài)度；（3）項(xiàng)目落實(shí)過(guò)程；（4）項(xiàng)目結(jié)果預(yù)期。學(xué)生可以圍繞特定的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)評(píng)價(jià)，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)有序性，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度。

五、做好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固

在教師開(kāi)展初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，最后環(huán)節(jié)便是知識(shí)鞏固，致力于對(duì)重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理分析，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐探究理解，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。為此，教師可以借助信息化平臺(tái)，在專門的互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，上傳梳理完畢的化學(xué)知識(shí)教學(xué)資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。教師借助信息化互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)布相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)架文件，這樣學(xué)生便可以借助電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。此外，教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)，還能對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行視頻記錄，這樣學(xué)生如果出現(xiàn)知識(shí)遺漏情況，也可以在視頻的輔助下重溫知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師便可以在課后借助QQ群、微信公眾號(hào)的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)知識(shí)鞏固文件，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中。教師圍繞“燃燒定義、燃燒條件、滅火原理及條件、生活滅火”等重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建梳理，真正讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之后，可以明確知識(shí)內(nèi)容、梳理知識(shí)獲得結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)復(fù)習(xí)課件，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化記憶和理解，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量化學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能真正展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面構(gòu)建出化學(xué)知識(shí)體系，對(duì)某個(gè)特定化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知與探究體驗(yàn)。為此，初中化學(xué)教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，教師必須結(jié)合初中生實(shí)際情況，深入契合初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)，合理引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主自覺(jué)探究知識(shí)的欲望，為學(xué)生日后可持續(xù)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。