陳靜 吳書(shū)龍 曹元軍 戴其華

1.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院 江蘇省泰州市 225300 2.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省無(wú)錫市 214000

1 引言

《動(dòng)力蓄電池及管理系統(tǒng)檢修》是新能源汽車(chē)專業(yè)一門(mén)重要的核心課程，是新能源汽車(chē)及相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，具有較強(qiáng)的理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少電池生產(chǎn)企業(yè)對(duì)這方面專業(yè)人才的缺口較大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)愿望又很強(qiáng)烈，而該課程在高壓安全的基礎(chǔ)上又涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，存在學(xué)生學(xué)完了還不太會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在實(shí)踐教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，結(jié)合“1+X”證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，以典型案例為例，對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與探索，有助于提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 設(shè)計(jì)過(guò)程

2.1 1+X 證書(shū)制度解讀

2021 年，《新能源汽車(chē)裝調(diào)與測(cè)試》被教育部被納入1+X 證書(shū)考證范圍，并發(fā)布了其職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)工作領(lǐng)域劃分不同的工作任務(wù)，確定其職業(yè)技能要求。新能源汽車(chē)裝調(diào)與測(cè)試職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)包含初、中、高三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都涵蓋高壓系統(tǒng)裝配與調(diào)試、車(chē)身電氣系統(tǒng)裝配與調(diào)試和底盤(pán)系統(tǒng)裝配與調(diào)試等三個(gè)工作領(lǐng)域。

動(dòng)力蓄電池系統(tǒng)的裝配與調(diào)試作為《新能源汽車(chē)裝調(diào)與測(cè)試》——高壓系統(tǒng)裝配與調(diào)試工作領(lǐng)域的工作任務(wù)，是三個(gè)等級(jí)考核的必考內(nèi)容之一，考生只有通過(guò)該任務(wù)考核合格后方可獲得相應(yīng)的崗位技能等級(jí)證書(shū)。表1 給出了工作任務(wù)——?jiǎng)恿π铍姵叵到y(tǒng)的裝配與調(diào)試的職業(yè)技能要求。

表1 工作任務(wù)——?jiǎng)恿π铍姵叵到y(tǒng)的裝配與調(diào)試的職業(yè)技能要求

從上表中可看出三個(gè)等級(jí)的職業(yè)技能要求對(duì)動(dòng)力蓄電池系統(tǒng)的裝配與調(diào)試提出了不同的要求，從動(dòng)力蓄電池及管理系統(tǒng)的零部件識(shí)別、檢測(cè)與安裝到系統(tǒng)裝配與調(diào)試，到能進(jìn)行系統(tǒng)常見(jiàn)故障的診斷、分析和排除，最后到能制定動(dòng)力蓄電池系統(tǒng)檢測(cè)設(shè)備的維護(hù)計(jì)劃，要求既層層遞進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣，這就要求老師們要對(duì)職業(yè)技能要求進(jìn)行精準(zhǔn)分析，并對(duì)接工作崗位技能要求，確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程，課堂教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程。

2.2 知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)構(gòu)建

依據(jù)教育部新能源汽車(chē)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基于新能源崗位工作過(guò)程，將課程標(biāo)準(zhǔn)與“1+X”證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以新能源汽車(chē)裝調(diào)與測(cè)試“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考綱考點(diǎn)要求為例，按照知識(shí)、能力與素質(zhì)三方面目標(biāo)要求（見(jiàn)表2），重建《動(dòng)力蓄電池及管理系統(tǒng)檢修》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握新能源電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力蓄電池及管理系統(tǒng)檢修的核心知識(shí)點(diǎn)，能對(duì)動(dòng)力蓄電池及管理系統(tǒng)進(jìn)行性能測(cè)試、故障分析和裝調(diào)維修等，增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

表2 知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)

2.3 實(shí)踐學(xué)時(shí)安排

針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足的問(wèn)題，可采用A、B 組模塊輪換教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建議實(shí)踐教學(xué)實(shí)施至少安排2-4 學(xué)時(shí)，學(xué)生合作完成任務(wù)中的儀器設(shè)備檢查、臺(tái)架操作、實(shí)車(chē)操作和測(cè)試等，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后輪換至下一個(gè)模塊1。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

該課程實(shí)踐教學(xué)在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，利用“任務(wù)工單”導(dǎo)學(xué)的模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生完成任務(wù)前認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和點(diǎn)撥下能采用最有效的方法合作完成任務(wù)，在合作中學(xué)習(xí)，在展示中進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)3。

3.1 任務(wù)設(shè)計(jì)

在走訪、調(diào)研多家企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)1+X 職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“動(dòng)力蓄電池系統(tǒng)的裝配與調(diào)試”的要求，選取動(dòng)力蓄電池及管理系統(tǒng)工作領(lǐng)域中最常見(jiàn)、最典型的工作任務(wù)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)，課程職業(yè)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容共分為14 個(gè)工作任務(wù)，以主流新能源電動(dòng)汽車(chē)及動(dòng)力蓄電池總成裝調(diào)臺(tái)架為實(shí)訓(xùn)載體，總課時(shí)為36學(xué)時(shí)，內(nèi)容由淺到深，由單一到綜合，從動(dòng)力蓄電池認(rèn)知到高壓防護(hù)到總成元器件的檢測(cè)與裝調(diào)，最后到總成及控制系統(tǒng)的檢測(cè)，最終使學(xué)生具備動(dòng)力蓄電池及管理系統(tǒng)的性能測(cè)試、故障分析、裝調(diào)維修的能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要結(jié)合崗位工作任務(wù)的典型技能點(diǎn)來(lái)合理安排學(xué)時(shí)，并綜合考慮思政元素的融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)崗位素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。合理安排實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容及配套要求見(jiàn)表3。

表3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及配套要求

3.2 任務(wù)單研制

教師必須在全面、充分了解工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生相應(yīng)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)任務(wù)工單，以使學(xué)生在任務(wù)工單的引導(dǎo)下完成工作任務(wù)，一般任務(wù)單應(yīng)明確任務(wù)內(nèi)容、工作步驟與要求，任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備和計(jì)劃，任務(wù)實(shí)施的步驟、數(shù)據(jù)的記錄和分析以及實(shí)訓(xùn)體會(huì)等內(nèi)容，特別是任務(wù)實(shí)施中的數(shù)據(jù)記錄和分析，則要求指導(dǎo)老師對(duì)任務(wù)技能點(diǎn)要有全面的掌握和了解，要能針對(duì)性的設(shè)計(jì)出該技能點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。

如在“動(dòng)力蓄電池的裝調(diào)與測(cè)試”任務(wù)中，要求學(xué)生能夠利用絕緣測(cè)試儀對(duì)蓄電池模組和動(dòng)力蓄電池進(jìn)行絕緣檢測(cè)，蓄電池模組的絕緣測(cè)試在動(dòng)力蓄電池總成裝調(diào)臺(tái)架上模擬進(jìn)行，這就要求操作者能夠在臺(tái)架上選擇合適的接地點(diǎn)并驗(yàn)證后進(jìn)行測(cè)試，所以測(cè)試內(nèi)容中可設(shè)計(jì)接地點(diǎn)的選擇和驗(yàn)證測(cè)量等；而動(dòng)力蓄電池的絕緣測(cè)試是在實(shí)車(chē)動(dòng)力蓄電池上進(jìn)行，則可設(shè)計(jì)出測(cè)試對(duì)象和測(cè)試結(jié)果及判斷等。總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生在做好高壓防護(hù)的前提下，能搞清楚測(cè)試對(duì)象，在滿足測(cè)試條件的前提下，選擇最優(yōu)的測(cè)試方法，記錄測(cè)試結(jié)果，并能分析、判斷絕緣性能是否符合國(guó)標(biāo)要求，下圖是設(shè)計(jì)的任務(wù)工單，如圖1 所示，僅供參考。

圖1 任務(wù)工單

3.3 班級(jí)合作小組的建立

班級(jí)合作小組的建立對(duì)于分組教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要,教師上課前要做好學(xué)情分析，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組分工，一般4-5 人一組為宜，這有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂，對(duì)學(xué)生的自主參與、樂(lè)于探究和創(chuàng)新意識(shí)等具有很大的促進(jìn)作用。

3.4 教學(xué)實(shí)施

3.4.1 教學(xué)策略

該課程實(shí)踐教學(xué)以典型工作任務(wù)為載體，利用整車(chē)、動(dòng)力蓄電池總成裝調(diào)臺(tái)架等設(shè)備，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，利用多種信息化手段，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從做什么—怎么做—嘗試做—做的好—做的精，將復(fù)雜的任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)，降低難度，讓學(xué)生通過(guò)完成小任務(wù)不斷獲得成就感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，如圖2 所示。

圖2 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.4.2 教學(xué)環(huán)境與資源

本課程實(shí)踐教學(xué)在理實(shí)一體化教室授課，選用新能源純電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力蓄電池，采用動(dòng)力蓄電池總成裝調(diào)臺(tái)架、專用診斷儀器設(shè)備和專用工具等。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中利用動(dòng)力蓄電池總成裝調(diào)臺(tái)架、實(shí)車(chē)、希沃授課助手、QQ 等教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.4.3 教學(xué)實(shí)施

這里以教學(xué)任務(wù)——?jiǎng)恿π铍姵氐难b調(diào)與測(cè)試，介紹教學(xué)實(shí)施的過(guò)程及意義。

3.4.3.1 創(chuàng)設(shè)情境——任務(wù)導(dǎo)入

教師按照教學(xué)內(nèi)容，下發(fā)任務(wù)書(shū)、維修手冊(cè)和任務(wù)工單，通過(guò)案例引入，創(chuàng)設(shè)工作情景，以4-5 人為單位，讓學(xué)生扮演服務(wù)顧問(wèn)、客戶、維修技師等角色（根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)安排），模擬4S 店運(yùn)作模式，讓學(xué)生既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

3.4.3.2 任務(wù)分析——確定方案

各小組討論，集思廣益，分組制定初級(jí)任務(wù)實(shí)施方案，經(jīng)小組確認(rèn)后，成員間密切配合，共同做好操作前的準(zhǔn)備工作，包括動(dòng)力蓄電池總成裝調(diào)臺(tái)架的使用方法、高壓安全防護(hù)用品用具以及儀器設(shè)備的準(zhǔn)備、校零等，教師準(zhǔn)備好希沃授課助手同屏設(shè)備準(zhǔn)備展現(xiàn)操作實(shí)況。

在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)指導(dǎo)各小組分析對(duì)比各自編制的裝調(diào)工藝和測(cè)試方法，修改完善方案，組織破解測(cè)試難題，為后續(xù)任務(wù)的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。同時(shí)對(duì)各小組的完成情況予以評(píng)價(jià)、記載。

3.4.3.3 任務(wù)實(shí)施——實(shí)測(cè)探索

由組長(zhǎng)安排，圍繞制定的實(shí)施方案，制定裝調(diào)工藝、組織在臺(tái)架和實(shí)體動(dòng)力蓄電池上進(jìn)行零部件檢測(cè)和裝調(diào)、測(cè)試等。

這是本任務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，組員通過(guò)在臺(tái)架上進(jìn)行任務(wù)的初測(cè)探索，培養(yǎng)小組的分工協(xié)作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分析與解決問(wèn)題的能力；各小組同學(xué)在相互配合下，晉級(jí)完成高階任務(wù)，在實(shí)體動(dòng)力蓄電池上體驗(yàn)絕緣測(cè)試并做好記錄，此階段，老師應(yīng)特別注意各小組對(duì)高壓絕緣測(cè)試的跟蹤檢查，涉及高壓用電安全規(guī)范問(wèn)題的應(yīng)及時(shí)制止并予以記載、指導(dǎo)，作為過(guò)程考核評(píng)價(jià)的原始資料，并提醒其他組員注意，防微杜漸。

3.4.3.4 任務(wù)展評(píng)——信息反饋

教師利用希沃授課助手同屏展現(xiàn)操作實(shí)況，小組內(nèi)依據(jù)考核評(píng)價(jià)細(xì)則從質(zhì)量、速度、規(guī)范、態(tài)度幾方面，互相點(diǎn)評(píng)，化解難點(diǎn)，并按指標(biāo)推選出先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀作品參加全班展評(píng)。安排此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而不斷提升學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。

3.4.3.5 歸納復(fù)盤(pán)——點(diǎn)撥提升

每小組選取兩名代表進(jìn)行發(fā)言，一名總結(jié)臺(tái)架的實(shí)際操作結(jié)論，另一名總結(jié)實(shí)體電池包的操作體會(huì)，交流操作中遇到的問(wèn)題及解決措施，提出預(yù)防及改進(jìn)的措施。教師對(duì)交流討論后仍不清之處給以點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)操作中的安全、規(guī)范要求，并進(jìn)行勞動(dòng)教育。

4 教學(xué)效果

通過(guò)真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生全程參與了任務(wù)方案的分析與制定、儀器設(shè)備的選擇與檢查、臺(tái)架的裝調(diào)與初測(cè)、實(shí)車(chē)動(dòng)力蓄電池的測(cè)試、自評(píng)互評(píng)、點(diǎn)撥提升等環(huán)節(jié)，對(duì)任務(wù)的要求、操作流程及注意事項(xiàng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，在合作學(xué)習(xí)的組織形式下，更有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮想象和培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，讓老師樂(lè)教。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)不可或缺的一部分，基于1+X 證書(shū)制度的《動(dòng)力蓄電池及管理系統(tǒng)檢修》課程的實(shí)踐教學(xué)，更加注重產(chǎn)教融合，讓學(xué)生提前了解職業(yè)崗位要求，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，通過(guò)1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)運(yùn)行，達(dá)到了書(shū)證融通的效果。