◎ 江蘇省如皋市石莊高級中學 鄒晨光

校長是學校的管理者，更是學校的領導者與引路人。校長不僅要理解并洞察黨和政府的教育方針政策，而且要對教育有深邃思考和獨到見解；不僅要有豐富的教育教學與管理經(jīng)驗，而且要有扎實的理論功底與富有磁場的人格魅力；不僅要有精湛的個體領導力與群體領導力，還要有共同價值觀引導下的組織領導力。人們常說“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！?，筆者想進一步強調(diào)的是：一位好校長，必然會成就一所好學校。

一、校長組織領導力的內(nèi)涵

對組織領導力的理解需要建立在對領導、領導力理解的基礎之上。通常認為，領導是率領并引導下屬朝一定方向前進的引領者。其中，“領”強調(diào)給部下以方向感，知道往哪兒走；導有教導、引導的意味，即通過教導與引導，讓下屬知道怎么走。相應的，領導力就是指在特定的組織環(huán)境中，領導者對追隨者和環(huán)境施加影響、對追隨者的反應做出即時回應、通過改善領導環(huán)境以提升追隨者對組織目標認同并實現(xiàn)組織目標的能力。

在上述理解基礎之上，就可以認為組織領導力是指根據(jù)工作任務對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織發(fā)展目標的能力。在組織中，領導者和成員共同推動著團隊向著既定的目標前進，共同構(gòu)成一個有機系統(tǒng)。校長組織領導力，就是指校長基于學校發(fā)展目標、在完成相應任務過程中所需要的決策力、感召力、影響力、協(xié)調(diào)力與落實力。也可以認為校長組織領導力就是以育人價值共識為核心、以校長個人品格為支撐、以綜合能力為保障、以校園文化為內(nèi)核的有機系統(tǒng)。從歷史上看，校長組織領導力常被理解為領導者個人的領導力，后來更多地強調(diào)領導者與追隨者、同級、上級的關系，再后來則更加強調(diào)領導力是多種因素、多種角色相互影響的過程，更加強調(diào)組織文化的建設。學校組織文化中的學校精神、校訓、校風、教風與學風等，會更直接、集中地體現(xiàn)校長的組織領導力。

二、校長組織領導力的塑造對學校辦學的積極影響

校長組織領導力的有效發(fā)揮，能在學校的發(fā)展過程中創(chuàng)造共同的信念、愿景以及價值，并能夠引導、促進追隨者對目標的認同和追求，進而不斷提升師生的是非判斷力、課程領悟力、政策把控力、措施執(zhí)行力、育人協(xié)同力，從而在校本化的生動育人實踐中演繹不一樣的精彩。

江蘇省石莊高級中學是一所農(nóng)村普通高中，遠離繁華都市，教育資源相對短缺。如何主動、積極回應老百姓對教育的美好期盼，和社會各界對學校育人工作的良好祝愿，學校在新一輪課程改革和育人方式轉(zhuǎn)型的大潮中，立足校本化的教育教學實際，仰望星空的同時腳踏實地，以組織領導力建設為抓手，整合優(yōu)化有限資源，聚焦育人宗旨，在校園文化建設、育人價值觀共構(gòu)、領導者個體氣質(zhì)塑造等方面持續(xù)發(fā)力。一段時間以來，協(xié)同育人實踐歷練過程中所形成的“明德潤責”文化彌散在學校的每一個角落，師生的行為方式、學校的辦學內(nèi)涵正在發(fā)生一系列向上、向善的嬗變。

1.共同價值觀的協(xié)同構(gòu)建，催生辦學向心力

在江蘇省石莊高級中學的辦學實踐中，學校管理者在自我實踐、自我認知、自我反思的過程中，主動進行內(nèi)生學習與跨界學習，以學習力、思考力、創(chuàng)新力、溝通力、包容力與建構(gòu)力為能力培育點，積極構(gòu)建集統(tǒng)觀全局、求同存異、吐故納新、自我實現(xiàn)、樂于奉獻于一體的價值觀念，以此對師生進行價值引領和愿景激勵，使師生產(chǎn)生價值共鳴，從而產(chǎn)生組織共享的價值觀念。

同時，學校集群眾智慧，鎖定辦學目標：牢牢守住“素質(zhì)教育”這個方向不動搖，死死盯住“質(zhì)量立?！边@個標準不動搖，切實鎖住“文化強?！边@個底線不動搖，不畏艱辛，盡心盡責，勇于創(chuàng)新，敢于超越，讓老百姓真正得到普惠性教育資源，著力把學校打造成“如皋品牌、南通一流、江蘇知名”的現(xiàn)代化高級中學。

據(jù)此辦學愿景，學校確立了“用先進的辦學理念引領人、用和諧的責任文化熏陶人、用持續(xù)的一流質(zhì)量激勵人、用優(yōu)秀的科研成果提升人、用豐富的實踐活動鍛煉人，精心實施責任教育，為每一個學生優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎”的辦學思想，并生成了教師、學生各自的責任擔當。作為教師，要做兩袖清風之師，對個人家庭幸福負責；要做精益求精之師，為學生生命成長盡責；要做團結(jié)進取之師，為學校質(zhì)量提升擔責。作為學生，要愛自己，對自己負責，做一名積極主動之人；要愛集體，對集體負責，做一名真誠包容之人；要愛祖國，對祖國負責，做一名奉獻進取之人。

以上共識內(nèi)化于心、外化于行，逐漸累積成為潤物細無聲的“明德潤責”教育磁場，師生浸潤于這一磁場之中，形成統(tǒng)一的共同促進向心力，從而踔厲奮發(fā)，篤行不殆。

2.“三風一訓”主題式整合，孕育教育生長力

“三風一訓”是校園文化體系中重要的精神載體，以其無形的控制力、感染力、凝聚力，影響著師生的思想作風和行為傾向，并外化為生動的人文景觀，營造出獨特的校園文化，最終積淀成不斷傳承和發(fā)揚的學校精神?！叭L”即校風、教風、學風，其上位是校訓、學校精神，是校訓、學校精神引領下的不同領域、不同方面的具體體現(xiàn)；“三風”的下位是學校的各項文化活動，即“三風”建設。校訓決定三風，三風相互影響、相互促進，最終形成校風，久而久之形成學校的辦學文化。

由此，“以愛為源，精研創(chuàng)新”的教風與“以勤為要，篤學敏行”的學風融合生長，催生了“以實為本，守誠求真”的校風，涵育了“明德潤責”的校訓，生成了“不畏艱難、不懈追求、不斷超越”的學校精神，使得教育特色得到充分彰顯。

3.領導者個體品格的歷練，提升團隊內(nèi)生力

領導力的文化底蘊在于人文精神，而人格則是人文精神的內(nèi)核。人格是個體所有精神素質(zhì)的總體形象，其核心要素是意志、情感和思想品質(zhì)。從社會心理學的角度看，現(xiàn)代管理的過程就是群體成員交往溝通、協(xié)調(diào)促進、相互作用的過程。領導者在組織中以其個人人格魅力去感召人、喚醒人、激勵人、引導人，追求的是領導力的有效發(fā)揮和目標的達成。領導人格形成領導魅力，領導魅力彰顯領導者的氣質(zhì)特征。領導者的個人品格的養(yǎng)成離不開愿景的構(gòu)建、思想品德的修煉、發(fā)展自信的堅守、意志力的堅定與忍耐力的把持。

江蘇省石莊高級中學的領導班子在辦學實踐中始終恪守道德底線，錘煉自信，率先垂范并付諸行動，構(gòu)建愿景的同時傳達愿景，以高尚的個體品格提升了團隊的內(nèi)生力。

三、校長組織領導力的提升途徑

校長組織領導力的有效發(fā)揮依賴于校長自身自我管理能力、社會能力和工作促進能力等綜合素質(zhì)的全面提升。校長的學習力、思考力、決策力、組織力、教學力、感召力、溝通力、協(xié)調(diào)力和創(chuàng)新力影響著校長組織領導力提升的高度、深度和厚度。

1.以學習力的塑造與提升駕馭復雜多變的工作環(huán)境

學習力包括學習動力、學習毅力、學習能力和學習轉(zhuǎn)化力等方面。作為學校發(fā)展的引路人，校長尤其需要對自我學習力進行有效的培養(yǎng)和提升。江蘇省石莊高級中學的校長班子成員在辦學實踐中積極反思自我，通過自我批評與相互批評相結(jié)合的方式尋找自身的不足，自覺形成持久的學習動力；通過獨學與群學、校內(nèi)學與校際學、實踐中學與閱讀中學有機結(jié)合，將自主學習與終身學習貫穿于教育教學的始終；以請進來與走出去相融合的方式，提高對優(yōu)秀學校成功辦學經(jīng)驗的消化、吸收能力，自覺地將外在的學習所得內(nèi)化為自身的素質(zhì)和品質(zhì)。

2.以思考力的塑造與提升應對復雜問題的解決

學而不思則罔，思而不學則殆。校長組織領導力的有效發(fā)揮，離不開獨到的思維品質(zhì)和思維方式，只有學會思考的人，才能通過去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的思維加工，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在總結(jié)經(jīng)驗、方法、技巧、規(guī)律的基礎上，采取有效措施優(yōu)化問題解決的策略與路徑。從思維品質(zhì)上講，要努力實現(xiàn)思維的廣闊性和深刻性、敏捷性和敏銳性、清晰性和流暢性、縝密性和嚴謹性、邏輯性和科學性、獨立性和批判性、差異性和均衡性、關聯(lián)性和系統(tǒng)性、連續(xù)性和跳躍性、辯證性和靈動性、針對性和切合性。從思維方式上看，要自覺地運用馬克思主義的唯物史觀和唯物辯證法認識問題、解決問題，在日常事務的處理中，要突出靈活運用單向思維和系統(tǒng)思維、局部思維和整體思維、常規(guī)思維和變動思維、順向思維和逆向思維、中庸思維與辯證思維、聚合思維和發(fā)散思維、求同思維和求異思維、權(quán)變思維和創(chuàng)造性思維。問題的解決力求具體問題具體分析，做到主觀與客觀的統(tǒng)一、實踐與認識的統(tǒng)一、共性與個性的統(tǒng)一、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、斗爭性與同一性的統(tǒng)一，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。

3.以決策力的塑造與提升精準診斷問題并樹立威信

就學校而言，校長的決策無處不在，無時不有。江蘇省石莊高級中學領導班子始終堅持在民主溝通的基礎上，充分關注師生員工的利益，做到民主決策，集思廣益，最大限度地激發(fā)師生員工的積極性與主動性；始終堅持遵循教育教學的固有規(guī)律，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，對重大事件進行科學決策；依規(guī)依法按照法定程序，實施依法決策。自覺地將科學判斷力、恰當?shù)臎Q策方法與領導決斷力融為一體，精準診斷問題本質(zhì)，把握時機與火候，果斷決定重大事務，以樹立公平工作決策的公信力，提升校長的威信。

總體而言，校長組織領導力的塑造與提升是一項長期的系統(tǒng)性工程。作為一校之長，必須具備大視野、大格局與高格調(diào)。校長不僅要主動學習、主動思考，而且要洞察校本化的教育教學實際，要自覺運用辯證唯物主義的觀點和方法分析解決一切問題，在充分尊重教師和學生發(fā)展需求的基礎上，努力做到共識引領、守正創(chuàng)新、覃思力行。唯有如此，校長的組織領導力才能得到不斷優(yōu)化與提升。